Введение в практическую психологию / 2 семестр Введение в практ психологию / Учебно-методическое пособие АПО

<Еженедельное ><просветительское ><мероприятие ><должно ><стать ><нормой ><для ><педагога—психолога.>

<Методическая ><работа>

<Цель ><методической ><работы ><— ><накопление ><психологических ><методических ><материалов ><для ><организации ><учебного ><и ><воспи­><тательного ><процесса ><и ><предоставление ><возможности ><их ><ис­><пользования ><учителями, ><классными ><руководителями, ><руководи­><телями ><методических ><объединений, ><администрацией ><школы.>

<Методическая ><работа ><включает ><сотрудничество ><с ><замести­><телями ><директора ><школы ><по ><вопросам ><реализации ><поставлен­><ных ><перед ><учреждением ><образования ><задач, ><в ><том ><числе ><— ><уча­><стие ><в ><составлении ><плана ><работы ><школы, ><с ><педагогом ><социаль­><ным ><— ><разработку ><психологически ><адекватных ><программ ><вос­><питательного ><воздействия, ><с ><педагогами-предметниками ><— ><участие ><в ><подготовке ><заседаний ><предметных ><методических ><объ­><единений.>

<По ><запросу ><администрации ><педагог—психолог ><выполняет ><психологический ><анализ ><мероприятий ><(см. ><прил. ><4). ><Участвует ><в ><программах ><работы ><с ><молодыми ><специалистами.>

<11>

>

<<><Социально-психологическое ><обеспечение ><управленческих ><процессов>

<В ><рамках ><данного ><направления ><педагог-психолог ><участвует ><в ><разработке ><программ ><развития ><учреждения ><образования, ><про­><водит ><мониторинговые ><исследования ><социально—психологичес­><кого ><климата ><в ><коллективе ><педагогов, ><продуктивности ><управ­><ленческой ><коммуникации ><в ><системах ><администрация ><— ><учите­><ля, ><администрация ><—><учителя ><—><ученики, ><учителя ><—><ученики.>

<Педагогом-психологом ><осуществляется ><поиск ><и ><апробация ><форм ><эффективного ><делового ><и ><досугового ><взаимодействия ><классных ><руководителей, ><педагогов-предметников, ><педагогов ><социальных ><и ><педагогов-организаторов. ><Он ><регулярно ><информи­><рует ><членов ><педагогического ><коллектива ><о ><своих ><профессио­><нальных ><обязанностях, ><плане ><работы, ><а ><также ><о ><системе ><взаимо­><действия ><с ><классными ><педагогами ><и ><учителями-предметниками.>

<Педагог—психолог ><в ><учреждении ><образования ><подчиняется ><ру­><ководителю ><(директору), ><свою ><деятельность ><координирует ><с ><за­><местителем ><руководителя ><(директора) ><по ><воспитательной ><работе.>

<Методическое ><руководство ><педагогами-психологами ><учре­><ждений ><образования ><в ><районе ><осуществляют ><специалисты ><ре­><гионального ><социально-педагогического ><центра.>

<Координация ><деятельности ><педагогов-психологов ><учреждений ><образования ><района, ><города>

<Координацию ><психологической ><работы ><в ><районе, ><городе ><осуществляет ><специалист ><регионального ><социально-педагоги­><ческого ><центра ><[2], ><который ><располагает ><базой ><данных ><о ><кадрах ><педагогов-психологов, ><психологических ><и ><социальных ><службах ><района, ><города, ><соответствующих ><специалистах, ><работающих ><в ><медицинских ><учреждениях ><(см. ><прил. ><1).>

<Данный ><специалист ><участвует ><в ><подборе ><и ><расстановке ><кад­><ров ><социально-педагогической ><и ><психологической ><службы ><в ><соответствии ><с ><целями, ><задачами ><и ><особенностями ><структуры ><учреждений ><образования. ><Организует ><систематическую ><учебу ><для ><педагогов-психологов ><по ><утвержденному ><плану, ><направля­><ет ><на ><курсы ><повышения ><квалификации ><в ><областные ><и ><республи­><канские ><учреждения.>

<12>

<Является ><координатором ><коррекционно-развивающей ><рабо­><ты ><в ><районе ><с ><учащимися. ><Совместно ><с ><руководителями ><цен­><тров, ><в ><которых ><работают ><психологи, ><в ><начале ><учебного ><года ><составляет ><план ><проведения ><коррекционных ><групп ><в ><соответст­><вии ><с ><потребностями ><района, ><города, ><контролирует ><функциони­><рование ><коррекционных ><групп.>

<В ><районе ><целесообразна ><организация ><групп ><по ><следующим ><направлениям ><(примерная ><тематика):>

<для ><младших ><школьников:>

• <эмоционально-поведенческие ><нарушения ><(например: ><агрес­ ><сия, ><упрямство, ><несформированность ><произвольной ><сферы, ><тревожность, ><синдром ><двигательной ><активности ><и ><т. ><п.);>

• <коммуникативные >< >< >< ><умения >< >< >< ><(например: >< >< >< ><застенчивость, ><неуверенность, >< >< >< ><неумение >< >< >< ><вступать >< >< >< ><и >< >< >< ><поддерживать ><контакт ><со ><сверстниками ><и ><взрослыми ><и ><т. ><п.);>

• <коррекция ><познавательной ><сферы; ><для ><подростков:>

• <коммуникативные ><умения ><(застенчивость, ><неуверенность, ><неумение ><вступать ><в ><контакт ><со ><сверстниками ><противопо­ ><ложного ><пола, ><противостояние ><вредному ><влиянию ><(куре­ ><ние, ><наркотики, ><алкоголь ><и ><т. ><п.));>

• <эмоционально—поведенческие >< >< >< ><нарушения >< >< >< ><(«трудные», ><группа ><риска ><с ><разными ><проявлениями);>

• <группы ><по ><подготовке ><волонтеров ><для ><работы ><со ><сверст­ ><никами;>

<для ><старшеклассников:>

<• ><тренинг ><целеполагания, ><профессионального ><и ><личностно­ ><го ><самоопределения;>

<для ><родителей:>

<• ><тренинг ><«Эффективный ><родитель».>

<Документация ><педагога-психолога>

<В ><качестве ><обязательных ><документов ><педагог-психолог ><должен ><иметь:>

1. <план ><работы ><на ><год, ><утвержденный ><руководителем ><учре­ ><ждения;>

2. <планы ><работы ><на ><месяц, ><на ><день ><(неделю) ><и ><отчеты ><об ><их>

<выполнении;>

<>

>

3. <<индивидуальные ><психодиагностические ><материалы, ><ко­ ><торые ><хранятся ><до ><выпуска ><обучающихся ><из ><учреждения ><обра­ ><зования;>

4. <график ><работы;>

5. <аналитические ><отчеты ><о ><работе ><за ><год;>

6. <отчеты ><и ><аналитические ><материалы ><о ><реализации ><про­ ><грамм ><психологической ><поддержки ><и ><планов ><оказания ><помощи ><конкретным ><категориям ><обучающихся, ><воспитанников, ><родите­ ><лям;>

7. <журнал ><учета ><консультаций ><обучающихся, ><воспитанни­ ><ков, ><родителей, ><педагогов;>

8. <перечень ><психологических ><методик, ><используемых ><в ><ра­ ><боте.>

<При ><увольнении ><педагог—психолог ><обязан ><оставить ><в ><учре­><ждении ><образования ><все ><документы ><и ><материалы, ><касающиеся ><профессиональной ><деятельности, ><за ><исключением ><литературы, ><приобретенной ><за ><счет ><собственных ><средств.>

<2. ><РЕКОМЕНДАЦИИ ><ПО ><ОРГАНИЗАЦИИ ><РАБОТЫ ><СППС ><С ><ДЕТЬМИ ><И ><ПОДРОСТКАМИ, ><НУЖДАЮЩИМИСЯ ><В ><СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ><И ><ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ><ПОМОЩИ>

<><В ><Положении ><о ><социально-педагогической ><и ><психологической ><службе ><учреждения ><образования ><(далее ><— ><Положение) ><отмеча­><ется ><необходимость ><взаимодействия ><социальных ><педагогов ><и ><педагогов-психологов. ><Цель, ><задачи ><и ><функции ><СППС ><ориен­><тированы ><на ><совместную ><деятельность ><специалистов.>

<В ><связи ><с ><этим ><вопросы ><профилактики ><асоциального ><пове­><дения, ><безнадзорности, ><правонарушений ><обучающихся, ><воспи­><танников ><также ><лежат ><в ><плоскости ><объединения ><усилий ><специа­><листов. ><В ><Положении ><указывается: ><«СППС ><организует ><выяв­><ление ><и ><учет ><обучающихся ><и ><воспитанников, ><нуждающихся ><в ><социально-педагогической ><и ><психологической ><помощи, ><а ><также ><находящихся ><в ><социально ><опасном ><положении ><и ><ну­><ждающихся ><в ><государственной ><защите» ><(гл. ><3, ><п. ><11); ><осуще­><ствляет ><«разработку ><и ><реализацию ><комплексных ><программ ><социально-педагогической ><и ><психологической ><помощи ><обу­><чающимся ><и ><воспитанникам; ><осуществление ><коррекции, ><на­><правленной ><на ><преодоление ><нарушений ><в ><поведении» ><(гл. ><2, ><п. ><9) ><[1]. ><Таким ><образом, ><все ><направления ><и ><виды ><работ ><плани­><руются ><единым ><координационным ><планом, ><учитывающим ><воз­><можности ><собственного ><учреждения ><образования, ><а ><также ><воз­><можности ><специализированных ><учреждений.>

<Работы ><должны ><начинаться, ><безусловно, ><с ><составления ><пла­><на ><совместной ><деятельности. ><Планируется ><выявление ><и ><учет ><несовершеннолетних, ><нуждающихся ><в ><социально—педагогичес­><кой ><и ><психологической ><помощи, ><находящихся ><в ><социально ><опасном ><положении ><и ><нуждающихся ><в ><государственной ><защите; ><составление ><и ><реализация ><индивидуального ><плана ><помощи ><не­><совершеннолетнему.>

<В ><Инструкции ><о ><порядке ><выявления ><и ><учета ><несовершенно­><летних, ><нуждающихся ><в ><государственной ><защите ><(постановле­><ние ><Министерства ><образования ><от ><28.07.2004 ><г. ><№ ><47) ><[3] ><дает->

<15>

>

<<><ся ><определение ><несовершеннолетних, ><находящихся ><в ><социально ><опасном ><положении. ><К ><несовершеннолетним, ><находящимся ><в ><социально ><опасном ><положении, ><относятся ><несовершеннолетние, ><которые>

<1) ><воспитываются ><в ><семье, ><где ><родители ><или ><другие ><их ><законные ><представители ><не ><исполняют ><или ><ненадлежащим ><образом ><исполняют ><свои ><обязанности ><по ><воспитанию, ><обу­><чению ><или ><содержанию ><несовершеннолетних ><детей,>

• <либо ><отрицательно ><влияют ><на ><их ><поведение,>

• <либо ><жестоко ><обращаются ><с ><ними,>

• <вовлекают >< >< >< ><в >< >< >< ><преступную >< >< ><деятельность, >< >< >< ><приобщают ><к ><спиртным >< >< ><напиткам, >< >< ><немедицинскому >< ><употреблению ><наркотических, >< >< ><токсических, >< >< ><психотропных >< >< ><и >< >< ><других ><сильнодействующих, ><одурманивающих ><веществ,>

• <принуждают ><к ><занятию ><проституцией, ><попрошайничест­ ><вом, ><азартными ><играми;>

<2)>< ><вследствие ><безнадзорности ><или ><беспризорности>

• <находятся ><в ><обстановке, ><представляющей ><опасность ><для ><их ><жизни ><или ><здоровья,>

• <либо ><не ><отвечающей ><требованиям ><к ><их ><воспитанию ><или ><содержанию,>

• <либо ><совершают ><правонарушения ><или ><антиобщественные ><действия;>

3. <являются ><жертвами ><физического, ><психического ><или ><иного ><вида ><насилия;>

4. <пострадали ><в ><результате ><военных ><действий, ><природ­ ><ных ><или ><техногенных ><аварий, ><бедствий, ><катастроф;>

5. <оказались ><в ><других ><неблагоприятных ><условиях, ><экс­ ><тремальных ><ситуациях.>

<В ><Положении ><о ><СППС ><учреждения ><образования ><группы ><учета ><представлены ><следующим ><перечнем ><(порядок ><следования ><изменен):>

1. <«дети-сироты ><и ><дети, ><оставшиеся ><без ><попечения ><роди­ ><телей, ><дети, ><воспитывающиеся ><в ><опекунских ><и ><прием­ ><ных ><семьях, ><дети ><с ><особенностями ><психофизического ><развития»,>

2. <«оказавшиеся ><в ><сложной ><жизненной ><ситуации»,>

<16>

3. <«ставшие ><жертвами ><преступлений, ><жестокости, ><психи­ ><ческого ><и ><физического ><насилия»,>

4. <«с ><нарушением ><эмоционально-волевой ><сферы»,>

5. <«родители ><которых ><ненадлежащим ><образом ><выполняют ><функции ><по ><воспитанию ><детей, ><злоупотребляют ><алкого­ ><лем»,>

6. <«из ><семей ><беженцев, ><либо ><из ><семей, ><которые ><пострадали ><в ><результате ><стихийных ><бедствий, ><катастроф»,>

7. <«с ><асоциальным ><и ><делинквентным ><поведением»,>

8. <«употребляющие ><алкоголь, ><наркотические ><и ><токсичные ><вещества»,>

9. <«имеющие ><конфликтные ><отношения ><с ><педагогами, ><ро­ ><дителями, ><ровесниками, ><оставившие ><семью ><или ><учреж­ ><дение ><образования»,>

10. <«из ><числа ><выпускников ><специальных ><учебно-воспита­ ><тельных ><учреждений ><закрытого ><типа ><либо ><освободив­ ><шиеся ><из ><мест ><лишения ><свободы»,>

11. <«другие ><категории ><обучающихся, ><имеющие ><проблемы» ><[1]. ><В ><пункте ><21 ><главы ><3 ><Положения ><указано: ><«документация>

<СППС ><включает ><учет ><воспитанников, ><обучающихся, ><их ><семей, ><указанных ><в ><п. ><1><1 ><настоящего ><Положения».>

<Выявление ><и ><учет ><несовершеннолетних ><в ><учреждениях ><обра­><зования ><необходимо ><организовать ><на ><основании ><информацион­><но—методического ><письма ><«О ><некоторых ><вопросах ><деятельности ><по ><выявлению ><и ><учету ><несовершеннолетних, ><находящихся ><в ><со­><циально ><опасном ><положении» ><№ ><21-12/346 ><от ><17.11.2005 ><г. ><по ><специально ><разработанной ><программе.>

<Выявление, ><сбор ><анамнестической ><информации ><от ><роди­><телей, ><педагогов, ><врача ><школы, ><социальное ><расследование ><про­><водится ><параллельно ><всеми ><участниками ><учебно-воспитатель­><ного ><процесса: ><классными ><руководителями, ><социальными ><педа­><гогами ><и ><психологами. ><(Таблицу ><«Программа ><работы ><СППС ><школы ><с ><учащимися ><с ><проблемным ><поведением» ><(Е. ><В. ><Чумен-><ко) ><см. ><в ><прил. ><2).>

<«Учреждения ><образования ><выявляют ><несовершеннолетних, ><находящихся ><в ><социально ><опасном ><положении, ><на ><основании:>

<• ><обследования ><условий ><жизни ><и ><воспитания ><несовершен­><нолетних;>

<17>

>

• <<>

  <анализа ><участия ><родителей ><в ><жизнедеятельности ><учреж­ ><дений ><образования;>

• <анализа ><обращений ><близких ><родственников, ><соседей, ><дру­ ><гих ><граждан;>

• <учета ><посещения ><несовершеннолетними ><учреждения ><об­ ><разования;>

• <выявления ><несовершеннолетних, ><не ><получающих ><общего ><базового ><образования;>

• <учета ><и ><анализа ><совершения ><несовершеннолетними ><пра­ ><вонарушений ><и ><преступлений».>

<Признание ><несовершеннолетнего ><находящимся ><в ><социально ><опасном ><положении, ><постановка ><и ><снятие ><с ><учета ><должны ><осу­><ществляться ><по ><решению ><педагогического ><совета ><(совета ><про­><филактики) ><с ><ведома ><несовершеннолетних, ><его ><родителей ><или ><других ><законных ><представителей.>

<В ><учреждении ><образования ><целесообразно ><централизован­><ное ><ведение ><учетных ><документов ><(карт). ><Обычно ><(и ><это ><обос­><нованно) ><в ><школах ><такая ><функция ><возлагается ><на ><социального ><педагога ><при ><условии ><внесения ><в ><карты ><и ><журналы ><всех ><работ, ><выполняемых ><другими ><специалистами. ><Такая ><функция ><других ><специалистов, ><в ><том ><числе ><и ><педагога-психолога, ><должна ><быть ><разработана ><технологически ><(например: ><каждый ><понедельник ><с ><9.00 ><до ><11.00 ><— ><внесение ><всеми ><специалистами ><новых ><сведений ><в ><учетные ><документы).>

<Основные ><психодиагностические ><обследования ><выполняют ><педагог-психолог, ><социальный ><педагог ><и ><классный ><руководи­><тель. ><Классной ><руководитель ><для ><составления ><паспорта ><класса ><может ><проводить ><социометрическое ><обследование, ><результаты ><которого ><отражают ><положение ><в ><группе ><всех ><учащихся. ><Соци­><альный ><педагог ><может ><выявить ><внеучебные ><интересы ><для ><ори­><ентации ><во ><внеклассной ><деятельности. ><Психолог ><вносит ><суще­><ственный ><вклад ><в ><составление ><психодиагностического ><портрета ><личности ><учащегося. ><При ><этом ><необходимо ><учитывать, ><что ><пси­><ходиагностические ><сведения ><о ><несовершеннолетних, ><находя­><щихся ><в ><социально ><опасном ><положении, ><можно ><выделять ><из ><результатов ><психодиагностических ><минимумов: ><в ><первую ><оче­><редь ><информацию ><об ><особенностях ><интеллектуального, ><лично­><стного ><развития. ><Выполнение ><диагностических ><минимумов ><на>

<18>

<начальном ><этапе ><обучения ><в ><школе ><позволит ><выделить ><группу ><риска ><по ><интеллектуальным ><особенностям ><и ><обучаемости, ><ко­><торая ><при ><отсутствии ><необходимых ><мероприятий ><в ><начальной ><школе ><непременно ><дает ><в ><последующем ><переход ><в ><группу ><труд­><новоспитуемых.>

<Нецелесообразно ><проводить ><специальные ><психодиагности­><ческие ><обследования ><всех ><детей ><и ><воспитанников, ><относящихся ><к ><учетным ><группам. ><Так, ><по ><отношению ><к ><группе ><«дети-сироты ><и ><дети, ><оставшиеся ><без ><попечения ><родителей, ><дети, ><воспиты­><вающиеся ><в ><опекунских ><и ><приемных ><семьях, ><дети ><с ><особенно­><стями ><психофизического ><развития» ><углубленную ><диагностику ><проводят ><центры ><усыновления, ><ЦКРОиРы ><либо ><педагог—пси­><холог ><учреждения ><образования ><по ><сформулированному ><органа­><ми ><опеки ><запросу.>

<Несовершеннолетние, ><«оказавшиеся ><в ><сложной ><жизненной ><ситуации», ><представляют ><собой ><детей, ><проживающих ><в ><семьях, ><переживающих ><развод, ><тяжелую ><болезнь ><близких, ><негативное ><влияние ><культурных ><или ><религиозных ><факторов. ><Другая ><груп­><па: ><учащиеся ><и ><воспитанники ><«из ><семей ><беженцев ><либо ><из ><се­><мей, ><которые ><пострадали ><в ><результате ><стихийных ><бедствий, ><ка­><тастроф». ><Такие ><дети ><нуждаются ><не ><в ><психодиагностических ><процедурах, ><а ><в ><поддержке, ><социальном ><принятии. ><В ><работе ><с ><ними ><показаны ><арт—терапевтические ><методы.>

<Несовершеннолетние, ><«ставшие ><жертвами ><преступлений, ><жестокости, ><психического ><и ><физического ><насилия», ><чаще ><всего ><стремятся ><скрыть ><свою ><ситуацию, ><и ><диагностическую ><инфор­><мацию ><удобнее ><получать ><посредством ><наблюдения: ><насколько ><учащийся ><или ><воспитанник ><отличается ><от ><своих ><сверстников, ><как ><изменилось ><поведение ><после ><инцидента, ><какие ><поведенче­><ские ><компоненты ><наиболее ><выражены ><и ><т. ><п.>

<В ><дошкольном ><образовательном ><учреждении ><к ><группе ><«с ><на­><рушением ><эмоционально—волевой ><сферы» ><относят ><агрессивных, ><вспыльчивых, ><пассивных, ><гиперактивных ><детей ><(И. ><В. ><Дубро­><вина) ><[4].>

<В ><начальной ><школе ><к ><группе ><детей ><«с ><нарушением ><эмоцио­><нально—волевой ><сферы» ><можно ><отнести ><учащихся ><с ><повышен­><ной ><двигательной ><активностью, ><которым ><показано ><вначале ><об­><следование ><у ><психоневролога ><и ><только ><затем ><какие-либо ><меро->

<19>

>

<<приятия ><школьных ><специалистов ><с ><учетом ><рекомендаций ><меди­><ков; ><детей ><с ><повышенной ><обидчивостью, ><слишком ><застенчивых, ><эмоционально ><расторможенных, ><робких, ><тревожных. ><В ><средних ><и ><старших ><классах ><группа ><«с ><нарушением ><эмоционально-><волевой ><сферы» ><в ><принципе ><трудно ><выделяема ><из ><всего ><контин­><гента ><учащихся ><и ><воспитанников, ><так ><как ><известно, ><что ><в ><под-><ростничестве ><большинство ><учащихся, ><проходя ><возрастной ><кри­><зис, ><могут ><демонстрировать ><неустойчивость ><психики. ><Педаго­><гу-психологу ><важно ><уметь ><отличить ><подростковую ><эмоцио­><нальную ><неустойчивость ><от ><патологической.>

<Несовершеннолетние, ><«родители ><которых ><ненадлежащим ><образом ><выполняют ><функции ><по ><воспитанию ><детей, ><злоупот­><ребляют ><алкоголем», ><не ><должны ><подвергаться ><дополнительным ><психодиагностическим ><процедурам, ><кроме ><тех ><случаев, ><когда ><их ><же ><поведение ><является ><проблемным. ><В ><данном ><случае ><речь ><идет ><в ><большей ><степени ><о ><родителях, ><дети ><которых ><могут ><быть ><вполне ><адаптированными.>

<Четыре ><следующие >< ><категории >< ><можно ><объединить >< ><в ><одну ><с ><условным >< >< ><названием >< >< ><«несовершеннолетние >< ><с >< >< ><проблемным, ><диссоциальным ><поведением» ><— ><«с ><асоциальным ><и ><делинквент-><ным ><поведением», ><«употребляющие ><алкоголь, ><наркотические ><и ><токсичные ><вещества», ><«имеющие ><конфликтные ><отношения ><с ><пе­><дагогами, ><родителями, ><ровесниками, ><оставившие ><семью ><или ><уч­><реждение ><образования», ><«из ><числа ><выпускников ><специальных ><учебно-воспитательных ><учреждений ><закрытого ><типа ><либо ><осво­><бодившиеся ><из ><мест ><лишения». ><В ><случае, ><когда ><планируются ><ди­><агностические >< ><мероприятия, >< >< ><они >< ><должны >< ><в >< ><первую >< ><очередь ><иметь ><цель ><отделения ><непатологических ><форм ><поведения ><от ><па­><тологических. ><Непатологический ><тип ><не ><связан ><с ><психическими ><расстройствами ><или ><нарушениями ><психического ><развития ><и ><не ><является ><их ><следствием. ><Непатологическое ><асоциальное ><поведе­><ние ><обусловлено ><социальными ><факторами >< ><и ><формируется ><по ><психологическим ><и ><психосоциальным ><механизмам. ><Оно ><может ><также ><наблюдаться ><у ><детей ><и ><подростков ><с ><нетяжелыми ><послед­><ствиями ><ранних ><органических ><поражений ><головного ><мозга, ><ак­><центуациях ><характера, >< ><дисгармонически ><протекающем >< ><пубер­><татном ><кризе, ><который ><сочетается ><с ><педагогической ><и ><социаль­><ной ><запущенностью. ><Патологические ><же ><формы ><поведения, ><как>