4)Комплексности методов психолого-пед воздействия;

5)Личностно-ориентированного и деятельностного подхода

(признает развитие личности ребенка в деятельности);

6) оптимистического подхода (организация атмосферы успеха);

7)Активного привлечения ближайшего соц окружения.

3 этапа психокоррекции: 1)ориентировочный-создание у детей

положительного настроения и безопасности в группе;

2)реконструктивный-формирование когнитивных умений и навыков и

соответствующих форм поведения; 3)закрепляющий-закрепление

новых форм поведения и сформированных умений и навыков.

Основными формами психокоррекцион работы явлся групповые,

подгрупповые занятия. Общее количество занятий-до 20, частота-1

раз в неделю, продолжительность -35 мин.Схема проведения занятия:

1)ритуал вхождения, 2)приветствие, 3)разминка, 4)основная часть

(задания, направлен на решение поставленных задач), 5)релаксация,

6)рефлексия, 7)ритуал выхода. Приемы психокоррекцион работы

(Волковская, Юсупова): 1)игровая коррекция (игры, направленные

на сплочение детского коллектива, игры на разрешен личных/межличн

проблем коллектива и каждого члена группы и восстановл общения,

2)психогимнастика – Чистякова курс спец занятий по коррекции и

развитию различных сторон психики ребенка, 3)элементарная

библиотерапия – психокоррекц воздействие с помощью чтения

(спец литература), 4)арт-терапия (направлена на реконструирование

психотравмирующей ситуации), музыкотерапия (игра на музыкальн

инструментах, выполнение ребенком действий под музыку, 20-25 мин,

группа 10-15 чел), 5)гештальт-терапия и телесно-ориентированная

психотерапия-упражнения по осознанию своего собственного тела.

Помогает регулировать поведение ребенка.

33.Психокорекционная работа по преодолению нарушен

и развитию сенсорно-перцептивной деятел и внимания...

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Сенсорно-перцептивная сфера: Цель: формирование системы

сенсорных эталонов, умение представлять умения. Требуется спец

организованное восприятие предмета. В качестве элементов

перцептивного обследующего действия выступают: 1)восприятие

целостного образа предмета; 2)вычленение свойств предметов;

3)определение пространственных частей взаимоотнош относительно

друг друга; 4)вычленение более мелких частей и установление их

пространственного расположение; 5)повторное взаимоотнош частей.

Задачи: 1)формировать сенсорные эталоны как устойчивые и

закрепленные в речи представлен о цветах, отношениях по величине,

между несколькими предметами; 2)обучать способам обследования

предметов, уметь различать форму, цвет, величину, развивать

действие по отношению к эталону; 3)развивать аналитическое

внимание, расчленять форму, вычленять отдельные изменения

величины, развивать моделирующие действия. Приемы развития

зрительного восприятия: 1) быстрое опознание предмета; 2)синтез

картинки; 3)зрительное соотнесение части и целого; 4)опознание

предмета; 5)прослеживание игр; 6)мгновенное опознание буквы;

7)конструирование буквы; 8)трансформация букв; 9) группировка букв

на основе сходства первого элемента;

Приемы развития слухового восприятия: 1)различение на слух

неречевых шумов; 2)определен направления шума; 3)идентификация

определенного шума с определенной ситуацией. Приемы развития

тактильного восприятия: 1)узнавание предмета по контуру на ощупь;

2) различение на ощупь предметов (различение отдельных признаков);

3)различение текстурной поверхности. Коррекция наруш внимания:

Задачи: 1)развивать способность длительно удерживать интенсивное

внимание на предмете; 2)развив способность переключать внимание;

3)развивать способность, подчинять свое внимание сознательно

поставлен цели и требуемой деятельности; 4)развивать способность

подмечать в предметах малосущественные особенности. Приемы:

1)поиск и вычеркивание букв (в контексте однородных); 2)поиск и

вычеркивание разными способами в ряду однородных; 3)выполнение

действия в ответ на невербальный раздражитель; 4)сравнение и

различение картинок; 5) раскрашивание одной половины картинок по

аналогии с первым; 6)выполнение заданий по инструкции;

7)одновременное выполнение действий; 8)поиск несоответствий в

картинках нелепого содержания; 9)подробное описание по памяти

дороги в дет сад; 10) корректировка текста с ошибками;

11)воображаемое перемещение объекта в пространстве на бумаге.