8.Особенности внимания при нарушениях

произносительной стороны речи

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Внимание-избирательная направленность и сосредоточенность

сознания человека на определенных предметах и явлениях, и

сопровождающаяся повышением уровня сенсорной, интеллектуальн,

двигательной активности человека. При дизартрии понижен уровень

переключаемости внимания и оно менее устойчиво, чем в норме.

Внимание у детей с 6 лет со стертой формой дизартрии изучала

Овчинникова. Дети с дизартрией просматривают в 1,3 раза меньше

знаков, чем нормально говорящие сверстники, это связывает с

общей моторной неловкостью. Преобладают ошибки на пропуск

букв – это свидетельствует о низкой концентрации внимания, что

зависит от уровня организации и саморегуляции. Так, у детей с

преобладанием возбуждения холерических черт, ошибок было

больше, а у флегматиков отмечается низкая включаемость в

работу, малый объем просмотренных знаков, но достаточная

точность работы. Дети с дизартрией не могут просматривать одну

строчку, а прыгают по всему листу и начинают заполнять таблицу

последовательно, фигура за фигурой.

Это говори о недостаточн распределения внимания и зрительно-

пространствен представлений. Детям свойственна отвлекаемость

из-за воздействия ярких и сильных раздражителей, импульсивности.

«Методика точки». Выявлен средний объем внимания. У

детей со стертой дизартрией значительно снижены св-ва

внимания: включаемость, устойчивость, концентрация.

К основным свойствам внимания относят: объем, переключение,

распределение, сосредоточенность, устойчивость (и отвлекаемость).

Объем внимания определяется количеством объектов, которые

воспринимаются одновременно с достаточной ясностью.

Сосредоточенность (концентрация) — это удержание внимания

на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего

остального. Переключение — намеренный осознанный перенос

внимания с одного объекта на др в связи с переходом от одной

деятельности к др и с постановкой новой задачи. Распределение

возможность удерживать в сфере внимания одновременно

несколько объектов; выполнять несколько видов деятельности.

Устойчивость-длительность сосредоточения внимания на объекте.

9.Особенности внимания при системных нарушениях

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Внимание-избирательная направленность и сосредоточенность

сознания человека на определенных предметах и явлениях, и

сопровождающаяся повышением уровня сенсорной, интеллектуальн,

двигательной активности человека. При моторной алалии (Гаркуша

1983г) характериз рядом особенностей: неустойчивостью, более

низким уровнем произвольн внимания, сложностями в планировании

своих действий. Дети с трудом сосредотачивают внимание на

анализе условий, поиске различных способов и средств в решении

задач, выполнение носит репродуктивный характер. Детям с

патологией речи гораздо труднее сконцентрироват на выполнении

задания в условиях словесной инструкции, чем в условиях

зрительной. В первом случае наблюдается большее количество

ошибок, связанных с нарушением грубых дифференцировок по

цвету, форме, расположению фигур. По данным Усановой,

Гаркуши (1985), стабильность темпа деятельности дошкольников

с алалией имеет тенденцию к снижению в процессе работы. У детей

с алалией ошибки внимания присутствуют на протяжении всей

работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются.

Характер ошибок и их распределение во времени качественно

отличаются от нормы.

Меньше ошибок допускают с 10 до 15мин

выполнения задания, большая устойчивость внимания обладанием

навыком деятельности; С 15-по 20 мин такое же количество

ошибок как и с 1по 5 мин, связано со снижением устойчивости

внимания и утомления. В норме большее количество ошибок

с 1 по 5 мин, а на 10-20мин они редки. Все виды контроля за

деятельностью часто не сформированы или значительно нарушены,

причем наиболее страдает упреждающий, связанный с анализом

условий задания, и текущий (в процессе выполнения задания) виды

контроля. Последующ контроль (по результату) возможен в основном

при дополнительной помощи педагога: требуется повтор инструкции,

показ образца, конкретн указания. При сенсорной алалии Костина

выявила трудности концентрации переключения и распределения

внимания: дети не сразу воспринимают обращен речь, отвлекаются

на внешние раздражители, чрезвычайно низкий объем слухового

внимания (до 2-3 единиц). При афазии Колягин В А существенное

снижение темпа и выраженная монотонность выполнения проб на

внимание, котор показывают снижении работоспособности, так же

снижение устойчивости концентрации объема и особенно

переключаем внимания как признак инертности нервных процессов.

Страдают все психические функции. Т о, у детей с речевыми

наруш по сравнению с нормой наблюдается снижение концентрации,

переключение, распределение, объема и устойчивости внимания.