1.История становления и развития лого. Актуальные

вопросы лого на современном этапе

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Лого-(Калягин, Овчинникова)-раздел спец психологи, котор изучает

причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру психических

расстройств, механизмы психич адаптации у лиц с наруш первичного

характера и разработку системы помощи им. 1 этап: Становление

лого как науки: 1)первые исследования конец 19-начало 20 века –

активно разрабатывается вопрос о взаимоотношен речи и мышления

в структуре речевого дефекта; 2)30-е годы, идеи Выготского

меняются теоретические представления о происхождении и строении

ВПФ человека; 3)40-е -60-е годы – работы Р.Е.Левиной – научная

концепция; (4 группы неговорящих детей:с нарушением слухового,

зрительного восприятия, психической активности, пространственных

представлений). 50-60-е годы 20 в Левина выделяет 3 уровня

недоразвития речи: 1)отсутствие общеупотребительной речи;

2)зачатки общеупотребительн речи;3)развернутая речь с частичным

фонетическим и лексико-грамматическим недоразвитием. 4)70-е г

работы М.Е.Мастюковой и С.С.Ляпидевского – дальнейшее

изучение вопроса о взаимосвязи речи и др психических процессов у

детей с алалией; 70-е годы 20 в – Мастюкова разделяет детей с

моторной алалией на 2 группы:

1)дети с вторичными нарушениями познавательных процессов;

2) дети с первичной интеллектуальной и психической

недостаточностью. 5)80-е-90-е годы Е.Ф.Соботович,

А.П. Воронова, Л.С.Цветкова – изучение сосредоточено на

познавательной сфере детей-логопатов. 90-е годы 20 в – появилась

необходимость выделения логопсих в отдельную отрасль.

2 Этап: Современное состояние и пути развития лого: 1)2000-г –

Г.С.Гуменная, Л.В.Кузнецова, Т.С.Овчинникова, Н.Н.Малофеев,

В.А.Калягин, Г.А.Волкова, Ю.Б.Некрасова: а)выделяется

личностноориентированный подход; б)лого развивается не

только как теоретическ наука, но и имеется практическ подход:

психодиагностика, психокоррекция, консультирование;

в)логопсихотерапевтическое направление в реабилитации

заикающихся. Актуальные вопросы:1) провести отграничение

логопсихологии от нейропсихологии, точнее от афазиологии.

Афазиология имеет совершенно другой объект изучения, исследуя

случаи расстройства нормально развившейся, уже сформировавш

функции;2) в случаях сложных дефектов должны проводиться их

квалификация и определение основного дефекта;3) установление

границ дефекта и типа дизонтогенеза. Граница такая – качествен

предел, сдвиг; 4) исследование проблемы межсенсорных связей:

при разных дефектах они формируют и осуществляются по-разному.

2.Объект, предмет, цель, задачи, методологические

принципы и методы лого

Логопсихология-отрасль спец психологии, котор изучает психические

особенности лиц с нарушениями речи первичного характера.

Лого-(Калягин, Овчинникова)-раздел спец психологи, котор изучает

причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру психических

расстройств, механизмы психич адаптации у лиц с наруш первичного

характера и разработку системы помощи им.1995г впервые в

нормативных документах появился термин логопсихология. 2 подхода

к рассмотрению лого как науки: 1)теоретический-лого ограничив

изучением психики людей с нарушениями первичного характера

(Кузнецова Л В, В И Зайцева, Косякова О О). 2)прктический-лого

изучает не только психику, но и методы, приемы психологич помощи

логопату (Волковская Т Н, Колягин В А, Овчинникова Т С). Цель

оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи,

(психодиагностика, психологич коррекция, психопрофилактика,

психоконсультирован, психопросвещение). Объект до 2000г человек

имеющий речевое нарушен (так же как и в логопедии), после 2000г

система психологич помощи лицам с нарушен речи ведущего

характера. Предмет: до 2000г. психологические особенности лиц

с первичной речевой патологией, после 2000г. психолог особеннос

лиц с нарушениями первичного характера и методы психологичес

коррекции. Задачи:1) теоретические: а) изучение закономерностей

формирования познавател деятельнос при речевой патологии разной

тяжести и этиологии; б) изучение особенностей личностн и социал

развития лиц данной категории;

в)разработка методов лого-психо-диагностики, объедин изучение

нарушения речи, особенности познавательной сферы, личностно-

коммуникативных особенностей; г)изучение условий механизма

профес взаимодействия логопеда и психолога в едином коррекц-

образовательн пространстве; д)разработка методов дифференц

диагностики ведущих речевых патологий от сходных состояний.

2)Практические: а)диагностика познавательной сферы детей с

нарушением речи ведущего характера с позиции целостного подхода;

б)диагностика особенностей личностного и социального развития;

в)психологическая коррекция нарушения познавательн деятельности,

личностного и социального развития; г)профилактика вторичных

нарушений психического развития. Методы: 1) Организационные

(продольные, поперечные срезы; комбинирован); 2) Эмпирические:

наблюдение (бывает житейским и научным, включен и невключен);

эксперимент (лабораторн, естествен, констатирующ, формирующ).

Тесты, анкеты, интервью, беседа, анализ продуктов деятельн

3) Обработка данных (Количественная, качественная).

Методологические принципы: «Логопсихология+Логопедия» -

принцип взаимосвязи речи с др сторонами психического развития

(Левина); 2)принцип учета механизма речевого нарушения;

3)принцип коммуникативности; 4)принцип деятельностного подхода.

«Лого+Специальн психология» - Выготский, Лубовский,Ульенкова.

1)Принцип единства диагностики и коррекции; 2)принцип взаимосвязи

коррекции и компесации; 3)принцип активного привлечения

ближайшего соц окружения; 4)принцип единства коррекция и развит;

5)принцип личностно-ориентированного подхода.