18. Чытанне казак, аналіз іх зместу. Віды працы.

Педагагічнае значэнне казак Педагагічнае значэнне казак. вучаць працавітасці, сціпласці, ветлівасці, справядлівасці, мужнасці, высмейваюць, асуджа-юць несправядлівасць, сквапнасц, дапамагае лепш уявіць жыццё народа , сродак развіцця мовы вучняў , Азнаямленне вучняў з казкай як жанрам знаёмяцца з асаблівасцямі казкі як жанру (фабулу, ідэю, персанажы,чарадзейнасць, выдумка,мары пра тое, чаго няма ў жыцці, але што хо-чацца мець), кампазіцыйнай асаблівасцю, моўпыя асаблівасці казак Віды працы: Гутарка з мэтай праверкі першага ўспрымання ўсведамленне яе вюбразаў, раскрыцця маральнай ідэі ў ёй, аднак не варта тут гаварыць ім, што казка — гэта вы-думка. Не раскрываць вучням алегорыю казак пра жывёл, як часам гэта робіцца пры чытанні баек. Першая чытанне Добра, калі першы раз настаўнік не чытае, а расказвае казку, магнітафон ці прайгравальнік, Праверка Чытанне казкі вучнямі па частках і разбор кожнай часткі (дапаможа ім лепш зразумець змест і разабрацца ў кампазіцыі і мове казкі). павінны зразумець пададзеныя ў ёй вобразы. спачатку казка аналізуецца, як рэалістычнае апавяданне: дапамагчы вучням успрыняць канкрэтны змест, правільна ўявіць сабе развіццё сюжэта, матывы паводзін персанажаў, іх узаемаадносіны. Есць казкі, у якіх шмат дзіўнага, неверагоднага. выявіць, на што накіраваны чарадзейныя сілы (хто іх выкарыстоўвае і для чаго, як яны дапамагаюць героям казкі?), Працуючы з казкай любога віду, настаўнік звяртае ўвагу вучняў на характар персанажаў, на матывы іх паводзін і ўчынкаў, вучыць выдзяляць вобразныя словы і выразы: поле чыстае (інверсію): расла дзяўчынка і вырасла , вучыць сказавай мане-ры яе перадачы. паказаць у ёй супрацьпастаўленні (кантрасты): злосная мачыха і добрая падчарыца, Каз персанажы маюць рэзка акрэсленыя хар-р: апісанне адзення, абутку мужыка і пана ў казцы малявання , Абагульняльная гутарка, якая падрыхтуе вучняўда расказвання казкі, дапаможа ім зрабіць вывад, Чытанне казкі па ролях. Чытанне казкі сам сабе з заданнем падрыхтавацца да вуснага Складанне плана з дапамогаю настаўніка, падбор загалоўкаў і падрыхтоўка да расказвання казкі. Расказванне казкі вучнямі блізка да тэктсту. Дзеці таксама вучацца расказваць казку падрабязна, блізка да тэксту, з выкарыстаннем вобразных слоў, вы-разаў, паўтораў, вершаваных уставак, з захаваннем сказавай інтанацыі, зачыну, канцоўкі. Затым настаўнік высвятляе, чым казка падабаецца дзецям, што блізка іх жыццёваму вопыту, прапануе вы-значыць, чым падобнае апавяданне Уся работа над гэтай казкай вядзецца, як над рэалі-стычным апавяданнем, без тлумачэння, што такога ў жыцці не бывае

19. Чытанне і аналіз лірычных і эпічных вершаў,

методыка працы з імі. Прыёмы завучвання вершаў на памяць Чытанне вершаў – музычнасць, рытм і рыфма (практычна знаёмяцца ) ўзбагачае духоўны свет дзіцяці, вучыць заўважаць прыгажосць у прыродзе, у жыцці, фарміруюць правільныя адносіны да навакольнай рэчаіснасці, дапамагаюць іх ідэйна-палітычнаму і эстэтычнаму вы-хаванню, развіваюць вобразную мову. эпічныя вершы..наяўнасцю сюжэта, лірычны элеменг, асаблівай увагі патрабуюць кампазіцыя, мова :вобразнасць, лаканізм, сінтаксічная будова. падрыхтоўчая работа, чытанне, гутарка з мэтай праверкі першага ўспрымання; работа з тэкстам; выясненне і ўсведамленне канкрэтнага зместу, раскрыццё характару і паводзін дзеючых асоб, галоўнай думкі і выяўленчых сродкаў чытаюць верш самі сабе і рыхтуюць адказы на пытанні па змесце твора, выбарачнае чытанне складанне плана; вуснае маляванне, падрыхтоўка да выразнага чытання. зразумець галоўную думку, вагу кожнага слова, адчуць вобразнасць і прыгажосць верша.

лірычныя вершы--думкі, пачуцці, перажыванні паэта ці героя з дапамогай малюнка прыроды, вобраза, грамадскай з'явы, факта. наяўнасць у дзяцей жыццёвых уяўленняў, блізкіх да аўгарскіх; развіццё ў вучняў увагі да перажы-ванняў, настрою, пачуццяў, якія перадаюцца ў творы; фарміраванн& ў іх творчага ўзнаўляльнага ўяўлення. падрыхтоўчая работа-- разгледанне малюнка, рэпрадукцыі карціны, дзіцячыя назіранні, уражанні ад экскурсіі, паслухаць музыку Расказ пра пісьменніка чы-танне гутарка з мэтай праверкі першага ўспрыман-ня; --Які настрой? --Якія пачуцці?работа з тэкстам; аналіз пейзажнага воб-разу--што паэт бачыць і чуе. -- якія словы, выразы пазт выбраў, каб стварыць яркі, паэтычны малюнак восені. вуснае маляванне, заключная гутарка; выразнае чытанне. галоўную думку, настрой, эмацыянальны падтэкст верша лірыка роздуму.--лагічна разгорнутая думка. сацыяльна-палітычным тэмам 1падрыхтоўчая работа, 2 чы-анне, 3гутарка з мэтай праверкі першага ўспрымання; 4работа з тэкстам; лагічнаму разбору, увага вучняў накіроўваецца на вывады, заклікі, якія ёсць у тэксце ,. 5 складанне плана; вызначаецца галоўная думка кожнай часткі і ўсяго верша, 8 падрыхтоўка да выразнага чытання. 7 заключная гутарка; Выразнае чытанне і завучванне вершаў на памяць.)

23, 24 Чытанне і аналіз лірычных і эпічных вершаў, методыка працы з імі. Прыёмы завучвання вершаў на памяць Чытанне вершаў – музычнасць, рытм і рыфма (практычна знаёмяцца ) ўзбагачае духоўны свет дзіцяці, вучыць заўважаць прыгажосць у прыродзе, у жыцці, фарміруюць правільныя адносіны да навакольнай рэчаіснасці, дапамагаюць іх ідэйна-палітычнаму і эстэтычнаму вы-хаванню, развіваюць вобразную мову. эпічныя вершы..наяўнасцю сюжэта, лірычны элеменг, асаблівай увагі патрабуюць кампазіцыя, мова :вобразнасць, лаканізм, сінтаксічная будова. падрыхтоўчая работа, чытанне, гутарка з мэтай праверкі першага ўспрымання; работа з тэкстам; выясненне і ўсведамленне канкрэтнага зместу, раскрыццё характару і паводзін дзеючых асоб, галоўнай думкі і выяўленчых сродкаў чытаюць верш самі сабе і рыхтуюць адказы на пытанні па змесце твора, выбарачнае чытанне складанне плана; вуснае маляванне, падрыхтоўка да выразнага чытання. зразумець галоўную думку, вагу кожнага слова, адчуць вобразнасць і прыгажосць верша.

лірычныя вершы--думкі, пачуцці, перажыванні паэта ці героя з дапамогай малюнка прыроды, вобраза, грамадскай з'явы, факта. наяўнасць у дзяцей жыццёвых уяўленняў, блізкіх да аўгарскіх; развіццё ў вучняў увагі да перажы-ванняў, настрою, пачуццяў, якія перадаюцца ў творы; фарміраванн& ў іх творчага ўзнаўляльнага ўяўлення. падрыхтоўчая работа-- разгледанне малюнка, рэпрадукцыі карціны, дзіцячыя назіранні, уражанні ад экскурсіі, паслухаць музыку Расказ пра пісьменніка чы-танне гутарка з мэтай праверкі першага ўспрыман-ня; --Які настрой? --Якія пачуцці?работа з тэкстам; аналіз пейзажнага воб-разу--што паэт бачыць і чуе. -- якія словы, выразы пазт выбраў, каб стварыць яркі, паэтычны малюнак восені. вуснае маляванне, заключная гутарка; выразнае чытанне. галоўную думку, настрой, эмацыянальны падтэкст верша лірыка роздуму.--лагічна разгорнутая думка. сацыяльна-палітычным тэмам 1падрыхтоўчая работа, 2 чы-анне, 3гутарка з мэтай праверкі першага ўспрымання; 4работа з тэкстам; лагічнаму разбору, увага вучняў накіроўваецца на вывады, заклікі, якія ёсць у тэксце ,. 5 складанне плана; вызначаецца галоўная думка кожнай часткі і ўсяго верша, 8 падрыхтоўка да выразнага чытання. 7 заключная гутарка; Выразнае чытанне і завучванне вершаў на памяць.)

20.

Чытанне апавяданяу.

Літаратура для чытання у пачатковых класах адлюстроувае жыцце,,, паказваючы у мастацкіх вобразах тыповыя характары, факты, з`явы. Мастацкі твор праз канкрытны вобраз дапамагае лепш убачыць і зразумець жыцце. Часта у творах падаюцца малюнкі прыроды. Мастакія творы багатыя выяуленчымі сродкамі: метафарамі, эпітэтамі, параунаннямі. Асноуная вартасць мастацкай літаратуры - яе ідэйнасць і вобразнасць.

Успрыманне мастацкага твора залежыць ад выразнасці чытання яго. Выразнае чытанне выклікае у дзяцей вобразныя уяуленні, думкі, пачуцці, настрой. У працэссе чэтання і аналізу мастацкага твора вядуцца назіранні за мовай, за некалькімі асаблівасцямі кампазіцыі твора.

На уроках чытання апавядання праводзяцца усе асноуныя віды заняткай:

• Падрыхтоучая работа

• Чытанне

• Гутарка з мэтай праверкі першага успрымання

• Работа з тэкстам

• Складанне плана

• Пераказ тэксту

• Заключная гутарка

• Падрыхтука да выразнага чытання

Пдрыхтоучая работа да чытання апавядання не павінна быць працяглаю. Кароткім паведамленнем ці гутаркай настаунік рыхтуе вучняу да успрымання твора. Перад чытаннем не трэба пераказваць змест апавядання.

Выразнае чытанне настауніка мае вялікае значэнне, асабліва для вучняу 1 і 2 класау – служыць вучням узорам чытання. Пасля першага чытання патрэбна правесці гутарку, каб праверыць, якія пачуцці выклікау у іх твор, як зразумелі ідэйную задумку пісьменніка. Можна паставіць такія пытанні: Чаму аутар так назвау твор? Калі вы радаваліся ,сумавалі?

Пауторнае чытанне і мэтанакіраваная работа над усведамленнем усіх бакоу апавядання займае асноунае месца на уроку. У цэнтры увагі павінен быць твор, яго змест, вобразы, выяуленчыя сродкі, ідэя. Разбіраецца сюжэт.

Пасля разбру апавядання да яго можна скласці план, а потып падрыхтаваць пераказ.