- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Отрасли специальной психологии
- •Внутрисистемные связи
- •Междисциплинарные связи
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •1. Общенаучные принципы
- •2. Специфические принципы специальной психологии
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Свойства впф:
- •Параметры дизонтогенеза
- •Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии
- •Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •Основные условия нормального психического развития (по а.Р. Лурии).
- •Классификация детей с опфр:
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •Модели отношения к людям с опфр.
- •Степени олигофрении:
- •Причины зпр:
- •Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной):
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной):
Cемьи, воспитывающие детей с нарушением психического развития, характеризуются определенными признаками:
1) родители испытывают нервно-психическую и физическую нагрузку, усталость, напряжение, тревогу и неуверенность в отношении будущего ребенка (это можно обозначить как нарушение временной перспективы);
2) личностные проявления и поведение ребенка не отвечают ожиданиям родителей и, как следствие, вызывают у них раздражение, горечь, неудовлетворенность;
3) семейные взаимоотношения нарушаются и искажаются;
4) социальный статус семьи снижается: возникающие проблемы не только затрагивают внутрисемейные взаимоотношения, но и приводят к изменениям в ее ближайшем окружении; родители стараются скрыть факт нарушения психического развития у ребенка и наблюдения его психиатром от друзей и знакомых — соответственно, круг внесемейного функционирования сужается;
5) «особый психологический конфликт» возникает в семье как результат столкновения с общественным мнением, не всегда адекватно оценивающим усилия родителей по воспитанию и лечению такого ребенка.
Схемы поведения родителей по отношению к ребенку с особенностями психофизического развития (по В.С.Соммерсу).
В.С. Соммерс предлагает рассмотреть 5 типов отношений к детям:
1 Принятие ребенка, его дефекта - родители принимают ребенка, адекватно реагируют на его дефект, девиз родителей «Достигнуть как можно больше там где это возможно».
2. Реакция отрицания - родители отрицают дефект у своих детей, предъявляя к нему высокие требования.
3. реакция чрезмерной защиты, опеки - родители переполнены чувством жалости к своему ребенку, лишают его возможности проявлять активность, самостоятельность - это приводит к специфическому формированию личности ребенка.
4. реакция скрытого отвержения - более характерного для отцов.
5. отвержение - дефект считается позорным, родители осознают свои чувства к ребенку и не скрывают их.
Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
Изучением семей, воспитывающих ребенка-инвалида в отечественной литературе занимались такие ученые как Е.М. Мастюкова, И.И. Мамайчук, Р.Ф. Майрамян, М.М. Семаго и т.д.
Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда тяжелый психологический стресс для родителей. Неблагоприятная динамика нарушений в развитии у детей оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей, так как они находятся в длительно действующей психотравмирующей ситуации. Как следствие у них, формируются личностные нарушения, проявляющиеся в разных эмоциональных состояниях и реакциях, в эмоциональной неустойчивости родителей.
Поскольку изначально именно семья является ресурсом для личностного развития ребенка-инвалида, возникает необходимость сохранения и поддержания психического и психологического здоровья членов семей, имеющих такого ребенка.
Проведение работы с семьей воспитывающей ребенка с дизонтогенезом обусловлено:
На психологическом уровне- необходимостью профилактики стресса, имеющего пролонгированный характер, который в свою очередь оказывает сильное деформирующее воздействие на психику родителей.
На социальном уровне- необходимостью установления доверительно-поддерживающих отношений между родителями, поскольку происходит деформация во взаимоотношениях между родителями больного ребенка, вследствие чего нередко наблюдаются разводы, а также семья становится малообщительной и избирательной в контактах, то есть формируется ограниченный микросоциум, в котором преимущественно и воспитывается ребенок.
На соматическом уровне- необходимостью прерывания патологической цепочки, которая от заболевания ребенка ведет к психогенному стрессу у матери (родителей), который, в свою очередь, провоцирует соматические или психические заболевания.