- •Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза. Предмет, отрасли специальной психологии.
- •Отрасли специальной психологии
- •Внутрисистемные связи
- •Междисциплинарные связи
- •Принципы специальной психологии. Понятие «системогенез».
- •1. Общенаучные принципы
- •2. Специфические принципы специальной психологии
- •Основные принципы психологического обследования детей с разными формами отклонений в развитии.
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии.
- •Свойства впф:
- •Параметры дизонтогенеза
- •Механизмы формирования системных нарушений в психическом развитии
- •Основные подходы в решении проблемы «норма-патология».
- •Основные условия нормального психического развития (по а.Р. Лурии).
- •Классификация детей с опфр:
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии (по в.В.Лебединскому)
- •Модели отношения к людям с опфр.
- •Степени олигофрении:
- •Причины зпр:
- •Основные варианты задержки психического развития (по к.С.Лебединской).
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
- •Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной):
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
Понятия «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжелые физические и (или) психические нарушения».
В законодательстве Республики Беларусь представлены следующие определения:
Множественные физические и (или) психические нарушения- два и более физических и (или) психических нарушений
Тяжелые физические и (или) психические нарушения- физические и (или) психические нарушения, выраженные в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков и элементарной профессиональной подготовки.
В общей популяции лиц с ОПФР категория детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развитиявыделяется как сложностью этиологии, так и разнообразием сочетаний нарушений развития.
Нарушения развития проявляются различными сочетаниями. Существует не менее 20 видов множественных нарушений. Это могут быть сочетания сенсорных, интеллектуальных, двигательных, речевых, эмоциональных нарушений. Например, сочетания нарушений зрения и слуха (слепоглухота), зрения и умственной отсталости, зрения и нарушения опорно-двигательного аппарата.
В группе тяжелых и (или) множественных нарушений развития, как правило, преобладают врожденные формы патологии, имеющие в подавляющем большинстве случаев генетическое происхождение. Например, умственную отсталость с сенсорными нарушениями обычно относят к наследственным синдромам и заболеваниям (синдром Ваандербурга, синдром Патау). Реже встречаются хромосомные синдромы как виды сложных нарушений (синдром Барде-Бидля, синдром Рефазма, синдром Дауна и др.)
Заболеваниями, приводящими к тяжелым и (или) множественным нарушениям развития, являются перенесенные ребенком внутриутробно, во время родов или в младенчестве краснуха, корь, туберкулез, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инфекция, тяжелый грипп или нейроинфекции и др.
Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида (по л.М.Шипициной).
Семья – это микросреда, являющаяся для ребенка источником чувственного опыта. Душевное состояние ребенка определяется своим собственным отношением к родителям и тем, чувствует ли он любовь со стороны родных и близких, свою значимость для родителей. Среди разнообразных функций семьи первостепенное значение имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами её деятельности.
Первая социальная среда, куда попадает младенец, - это семья: мать, отец, бабушка, дедушка, братья, сестры, родственники. Родителям и членам семьи принадлежит решающая роль в том, чтобы новорожденный развивался как человек и в дальнейшем стал субъектом, хозяином своего развития, т.е. личностью. От того, в какой семье ребенок воспитан, в значительной степени зависит, каким он вырастет. В первые недели жизни при обычных условиях мать ребенка является главным интенсивным эмоциональным стимулом. Исследования психологов доказали, что отсутствие матери затрудняет психофизическое развитие ребенка.