Тестовые задания по учебной дисциплине

” Социально- педагогическая диагностика”.

Тестовые задания к теме “Предмет, объект, цели и задачи социально-педагогической диагностики”

1.Среди приведенных утверждений выберите правильное:

А. Диагностика - это наука о воспитании

Б.Диагностика – это процесс получения информации о состоянии наблюдаемого или изучаемого объекта с помощью совокупности методов

В. Диагностика- это компонент системы педагогических знаний

2.Цель социально-педагогической диагностики направлена на:

- прояснение обстоятельств протекания учебно-воспитательного процесса в связи с его продуктивностью;

-формирование нравственности трудных подростков;

-развитие учебно-познавательной активности учащихся;

-воспитание всесторонне гармонически развитой личности.

3.Определите задачи социально-педагогической диагностики:

А.Обеспечение, сохранение и укрепление физического, психического, социально-нравственного здоровья личности.

Б.Создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей личности.

В.Исследование социально-экономических факторов развития общества.

Г.Определение закономерностей и функций процесса обучения.

Тестовые задания к теме “Диагностика в социально-педагогическом процессе современной школы”

1.Определите функции социально-педагогической диагностики.

А.Репродуктивная В.Констатирующая

Б.Хозяйственная Г.Оценочная

2.Выделит принципы социально-педагогической диагностики.

А.Сознательности В.Доступности

Б.Объективности Г.Единства обучения и воспитания

Д.Комплексного использования методов

3.Из приведенных определений выберите правильное.

А.Критерий-это метод социально-педагогической диагностики.

Б.Критерий- это упорядоченный способ действий, направленный на решение учебно-воспитательных задач.

В.Критерий-это качество, на основе которого осуществляется оценивание диагностируемого явления.

Г.Критерий – это одна из закономерностей процесса социализации. 4.Содержание критериев отражается в:

А.Приемах В. Направлениях деятельности

.Показателях Г.Мере суждения

5.Выделите этапы диагностического поиска:

А.Ведущий В.Основной

Б.Подготовительный Г.Заключительный

Тестовые задания к теме ”Методы социально-педагогической диагностики и их характеристика”

1. Определите методы, используемые в социально-педагогической диагностике:

А. Словесные В.Наглядные

Б.Теоретические Г.Эмпирические

2.Как называется метод опроса через беседу по заранее составленному плану?

А.Катехизическая беседа В.Информационная беседа

Б.Эвристическая беседа Г.Интервью

3.Какой метод является наиболее эффективным в диагностическом поиске?

А.Беседа В.Анкетирование

Б.Наблюдение Г. Педагогический эксперимент

4.В какой группе перечислены методы опроса?

а) наблюдение, анкетирование, педагогический; эксперимент; б) беседа, анкетирование, интервью;

в) интервью, изучение школьной документации, беседа;

г) анкетирование, интервью, педагогический эксперимент;

5.Выделите теоретические методы, используемые в диагностике:

А. Социометрия Б. Текущее и завершающее изучение

B.Анализ литературных источников В. Библиография

Тестовые задания к теме “Диагностика социальной среды”

1.Определите критерий диагностики социальной среды

А. Волеологический Б.Становления и полноценной социализации подростка

В.Образовательный Г.Социологический

2.Выделите показатели диагностики социальной среды:

а) охват подростков внеучебной деятельностью, динамика распостранения наркомании и алкоголизма среди подростков, динамика распостранения правонарушений среди подростков;

б) престиж школы в глазах родителей, уровень развития классных коллективов, адаптация выпускников школы;

в) широта и устойчивость интересов, общекультурный кругозор, особенности мышления, воли, воображения, эмоциональной сферы;

г) уровень физического и психического здоровья, общие показатели заболеваемости, распределение учеников по группам здоровья.

3.Определите методы, наиболее часто используемые в диагностике социальной среды:

а) беседа, наблюдение, текущее и завершающее изучение;

б) социометрия, метод педагогической ситуации, интервью;

в) анкета, мониторинг, наблюдение;

г) тест, метод экспертных оценок, эксперимент

4.Выделите формы предоставления результатов диагностического поиска:

а) социально-педагогическая характеристика среды;

б) программа;

в) рекомендации;

г) акт обследования среды.

Тестовые задания к теме “ Диагностика социально-педагогической запущенности подростков”

1.Из приведенного перечня определений понятия социально-педагогической запущенности выберите верное

а) устойчивые отклонения от норм в нравственном сознании и поведении подростков, обусловленные отрицательным влиянием окружающей среды ;

б) социальная характеристика подростка, характеризующая его отношение к окружающим и учебной деятельности;

в) система поступков подростка в отношении к окружающему миру;

г) отношение подростка к учебной деятельности, общепринятым правилам и нормам поведения.

2. Определите причины социально-педагогической запущенности

а) ошибки в семейном воспитании; б) отсутствие ситуации успеха;

в) индивидуально-личностные особенности; г) отсутствие жизненно-значимых ценностей

3. Какое из приведенных определений характеризует цель диагностики социально-педагогической запущенности?

а) выявление причин социально-педагогической запущенности и оказание помощи подростку в его социализации

б) теоретическое определение причин социально-педагогической запущенности

в) моделирование системы работы по профилактике социально- педагогической запущенности

г) совместная деятельность школы и семьи по воспитанию подростка

4. Выделите функции социально-педагогической запущенности

а) санитарно-гигиеническая в) диагностическая б) обучающая г) прогностическая

5.Определите критерии диагностики социально-педагогической

запущенности

а) учебная мотивация, креативность, нравственная направленность личности, внеучебная занятость;

б) психическое и физическое здоровье ребенка, индивидуально-личностные особенности, учебная мотивация, внеучебная занятость;

в) психическое и физическое здоровье, индивидуально-личностные качества, воспитательный потенциал семьи, ближайшее социальное окружение;

г) круг интересов, социальный статус, лидерские качества, эмоциональная лабильность

6. Какая группа методов наиболее эффективна в диагностике социально-педагогической запущенности подростков?

а) интервью, изучение литературных источников, метод предварительного знакомства;

б) анкета, мониторинг, изучение документации;

в) беседа, наблюдение, изучение документации, социометрический опрос;

г) социометрия, беседа, изучение продуктов деятельности

7).Выделите наиболее распостраненную форму предоставления результатов диагностики социально-педагогической запущенности подростков

а) статья; б) акт обследования условий жизни;

в) развернутая характеристика; г) рекомендации по воспитанию подростка

Тестовые задания к теме” Диагностика воспитательного потенциала семьи”

1.Из приведенных определений понятия неблагополучная семья выделите

верное:

а) неблагополучная семья- это первичный институт социализации личности растущего человека;

б) неблагополучная семья – это объединение лиц, связанных между собой моральной и материальной общностью и поддержкой, введением общего хозяйства;

в) неблагополучная семья – это социально-педагогическая группа, предназначенная для полноценной социальной идентификации личности растущего человека;

г) неблагополучная семья – это семья, в которой родители уклоняются от своих прямых обязанностей по воспитанию детей либо злоупотребляют своими родительскими правами.

2. Выделите типы неблагополучных семей:

а) семьи с низким материальным достатком, многодетные семьи, сельские семьи;

б) конфликтные семьи, нравственно-неблагополучные семьи, семьи с недостатком воспитательных ресурсов;

в) неполные семьи, закрытые семьи, эгоистичные семьи;

г) замещающие семьи, малообразованные семьи, неполные семьи

3.Определите принципы диагностики воспитательного потенциала неблагополучной семьи:

а) научность, природосообразность, объективность;

б) открытость, доступность, гуманность;

в) целенаправленность, адресность, необвинительность, уважительность, доверительность и такт;

г) комплексность, системность, научность, последовательность.

4.Выделите критерии воспитательного потенциала неблагополучной семьи:

а) гражданская позиция семьи, социальный статус, материальный достаток;

б) педагогическая культура родителей, нравственная направленность семьи, социальный статус семьи;

в) социальный статус семьи, мировоззренческие установки родителей, тип семейного воспитания;

г) морально-психологический климат семьи, социальный статус, система отношений с окружающим миром.

5) Определите методы (методики) диагностики воспитательного потенциала неблагополучной семьи:

а) беседа, социометрия, интервью;

б ) анкета, наблюдение, изучение документации;

в) тест, мониторинг, беседа;

г) беседа, методика АСВ, опросники ОРО, РОД.

6) Укажите наиболее распостраненную форму предоставления результатов диагностики:

а) статья, выступление, рекомендации;

б) социально-педагогическая характеристика ребенка, выступление, программа ;

в) доклад, рекомендации;

г) акт обследования условий жизни ребенка, социально-педагогическая характеристика семьи, рекомендации по воспитанию ребенка.

Тестовые задания к теме “Диагностика ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа”

1.Определите типичные особенности в личностном развитии ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа:

а) развитость воображения, рассеянность внимания, инициативность;

б) неразборчивость в отношениях, неуспеваемость, эмоциональная лабильность;

в) болезненное состояние, отсутствие многообразных связей со взрослыми и сверстниками, безразличие, расстройство личности;

г) отсутствие родственных чувств. Отсутствие волевых качеств, заторможенная реакция

2. Выберите правильный ответ. Цель диагностики ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа направлена на:

-выявление отношения ребенка к учебной деятельности;

-определение воспитанности ребенка;

-изучение сформированности ценностных ориентаций ребенка;

- определения уровня личностного развития ребенка

3. В какой группе перечислены функции диагностик ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа?

а) саморазвития, диагностическая, прогностическая;

б) санитарно-гигиеническая, контролирующая, просветительская;

в) репродуктивная, оценочная, коррекционная, просветительская;

г) констатирующая, оценочная, прогностическая

4. В какую группу включены критерии ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа?

а) здоровье ребенка, особенности мышления, внимания, воображения, эмоциональная лабильность, социальная приспособленность;

б) здоровье ребенка, социальный статус биологических родителей, нравственная направленность личности;

в) инициативность ребенка, успеваемость, отношение к окружающему миру;

г) воспитанность ребенка, успеваемость, особенности памяти

5. Выделите эмпирические методы в диагностике ребенка, поступающего в учреждение образования интернатного типа:

а) наблюдение, анкета, интервью;

б) изучение документации, наблюдение, беседа, социометрия;

в) текущее изучение , метод педагогической ситуации, беседа ;

г) анкета, метод незаконченного тезиса, метод предварительного знакомства

Тестовые задания к теме “Диагностика девиантного поведения подростков”

1. Из приведенных утверждений определите правильное:

а) ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - ПОВЕДЕНИЕ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ ЦЕННОСТНЫМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ ПОДРОСТКОВ:

Б) ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ПОВЕДЕНИЕ, НЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ СЛОЖИВШИМСЯ В ОБЩЕСТВЕ НОРМАМ И РОЛЕВЫМ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯМ;

В) ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ЭТО СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ И УБЕЖДЕНИЙ ПОДРОСТКА;

Г) ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ЭТО ПОВЕДЕНИЕ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ПОДРОСТКА.

2.Какое из приведенных определений характеризует цель диагностики девиантного поведения?

а) наблюдение за поведением подростка в учебно-воспитательном процессе;

б) изучение отношения подростка к учебной деятельности;

в) выявление причин девиантного поведения;

г) установление связей подростка с окружающим миром.

3. Выделите принципы диагностики:

а) научность, опора на положительные качества подростка, комплексное использование методов;

б) природосообразность, доступность, объективность;

в) объективность, одновременное изучение личности и коллектива, комплексное использование методов;

г) изучение девиантного поведения в динамике, гуманность, наглядность

4.Какие из перечисленных функций наиболее уместны в диагностике девиантного поведения подростков?

а) диагностическая, саморазвития, воспитательная;

б) оценочная, контролирующая, просветительская;

в) управленческая, саморазвития, коррекционная;

г) диагностическая, оценочная, прогностическая, коррекционная

5.Определите критерии диагностики девиантного поведения подростков:

а) морально-психологические черты подростка, социальное окружение, нравственно-эстетические качества, самооценка;

б) здоровье подростка, отношение к учебной деятельности, воспитанность, социальный статус;

в) наличие лидерских качеств, культура взаимоотношений, отношение к окружающему миру;

г) проявление агрессивности, воспитанность, эмоциональная лабильность

6. Выделите методы (методики) диагностики девиантного поведения подростков:

а) наблюдение, беседа, тест, методики по изучению нравственно-психологических особенностей подростков;

б) методики АСВ, ШРО, РОД, беседа, метод предварительного знакомства;

в) метод текущего и завершающего изучения, социометрия, тест;

г) метод педагогической ситуации, интервью, анкета, мониторинг;