ЧУО «БИП - ИНСТИТУТ ППАВОВЕДЕНИЯ»

Амельков А.А.

ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Минск, 2005 Оглавление Тематический план

Введение

1. Введение в возрастную психологию

1.1. Предмет и структура возрастной психологии

2. Задачи возрастной психологии

3. Методологические принципы возрастной психологии

4. Методы возрастной психологии и их классификации

1. Общие и возрастные закономерности психического и личностного развития человека

2.1. Общие закономерности психического развития человека

2. Условия психического развития личности в современных психологических теориях

3. Понятие возрастных потребностей человека

2.4. Понятие социальной ситуации психического развития человека

5. Понятие ведущего вида деятельности в психическом развитии

6. Характеристика стадиальности психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину

7. Проблема возрастной периодизации в современной психологии

2. Детская психология

3.1. Психическое развитие ребенка до года

3.2. Психическое развитие ребенка в раннем детстве

3.3. Психическое и личностное развитие дошкольника

2. Психическое и личностное развитие младшего школьника

4.1. Кризис семи лет

4.2. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе

4.3. Особенности психического и личностного развития младшего школьника

2. Психическое и личностное развитие подростка

3. Особенности психического и личностного развития в юношеском возрасте

4. Особенности психического и личностного развития в зрелом возрасте

5. Психическое и личностное развитие личности в пожилом и старческом возрасте

8.1 Личность в пожилом возрасте

8.2 . Психологическая характеристика старческого возраста

9. Роль знаний возрастной психологии в профессиональной деятельности и повседневной жизни

Глава 1. Введение в возрастную психологию

1.1. Предмет и структура возрастной психологии.

Предметом возрастной психологии являются возрастные закономерности психического и личностного развития человека. Фактически возрастная психология изучает особенности психического и личностного развития на возрастных периодах, характерные особенности её перехода от одного возрастного периода к другому (особенности протекания возрастных кризисов).

Возрастная психология имеет следующую структуру. Важным разделом дисциплины является

• «Ведение в возрастную психологию», в котором описывается предмет возрастной психологи, задачи и методы дисциплины. Второй раздел

• «Общие и возрастные закономерности психического и личностного развития человека» включает в себя описание общих диалектических законов и закономерностей развития, а также такие важнейшие возрастные закономерности психического и личностного развития человека, как психологический возраст, возрастной кризис, биологические, социальные и психологические условия развития, периодизация развития, социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности в психическом развитии и многие другие закономерности. Далее возрастная психология включает в себя такие разделы, как

• «Детская психология»,

• «Психология младшего школьника»,

• «Психология подростка»,

• «Психология юношеского возраста»,

• «Психология зрелого возраста» и

• «Психология пожилого и старческого возраста». Все отмеченные разделы изучают закономерности психического и личностного развития на определенных возрастах.

2. Задачи возрастной психологии.

Задачи возрастной психологии, как правила формулируются с позиции критерия содержания предмета. Следовательно, по этому критерию можно сформулировать следующие задачи возрастной психологии:

• изучить возрастные закономерности психического и личностного развития человека на основных возрастных этапах онтогенеза;

• характеризовать особенности психического развития человека на каждом возрастном периоде;

• описать особенности протекания возрастных кризисов развития;

• показать возможности использования возрастных закономерностей человека в практической деятельности и повседневной жизни.

Возможно, сформулировать задачи возрастной психологии с позиции критерия «практической деятельности психолога». По данному критерию все частные задачи возрастной психологии можно свести к трем группам задач:

1. Изучить возрастные закономерности психического и личностного развития человека.

2. Исследовать возрастные закономерности психического и личностного развития человека.

3. Использовать возрастные закономерности психического и личностного развития человека в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

В первую группу можно отнести все частные задачи, в которых необходимо субъективно познать возрастные закономерности известные науке или познать особенности развития конкретного лица определенного возраста. Например, «Изучить особенности проявления психических новообразований в подростковом возрасте».

Во вторую группу задач включаются все задачи, которые направлены на открытие новых (не изученных или недостаточно изученных) возрастных закономерностей психического и личностного развития. Например, «Исследовать особенности переживаний лиц юношеского возраста, проживающих в сельской местности».

Третья группа включает конкретные задачи по использованию знаний по возрастной психологии в практической деятельности и повседневной жизни.

Можно сформулировать задачи и по другим критериям, так, например, по функциональному критерию.

2. Методологические принципы возрастной психологии.

Каждая наука кроме предмета, задач имеет свои методологические принципы и методы. Методологические принципы возрастной психологии определяют всю идеологию науки и теоретическую направленность. Универсальными принципами возрастной психологии являются: принцип детерминизма, принцип развития, исторический принцип, принцип системности.

• Принцип детерминизма гласит о том, что любое психическое явление причинно обусловлено. При этом детерминант существует множество.

• Принцип развития утверждает, что любое психическое развитие представляет собой непрерывный процесс.

• Принцип историзма утверждает, что психическое развитие обусловлено культурно-историческими условиями, в котором человек развивается. Выделяется два плана исторического принципа: хронологический и этнический.

• Принцип системности в развитии гласит о том, что развитие представляет собой сложную систему внутренних и внешних связей движущих сил, условий и протекания развития.

Кроме универсальных принципов существуют принципы, которые определяют теоретическое направление науки. Так, например, если универсальные принципы дополнить принципом единства сознания и деятельности, то возрастная психология будет иметь направление деятельностного подхода.

2. Методы возрастной психологии и их классификации.

Возрастная психология имеет свои методы, которые изучают и описывают предмет и решают задачи науки.

Методом в возрастной психологии называют способ сбора фактического материала, его обработки и интерпретации. Все методы принято классифицировать по разным критериям.

Так, например, по критерию «продолжительность исследования» все методы можно дифференцировать на «методы одномоментных срезов» и «лонгитюдные методы». Эти методы решают разные задачи, но наиболее чаще в возрастной психологии используются лонгитюдные методы.

По критерию «ход исследования» можно выделить «пилотажные методы», «методы сбора фактического материала» и «методы обработки и интерпретации данных исследования» Пилотажные методы позволяют ознакомиться с объектом исследования, уточнить тему и цель исследования, сформулировать гипотезу, отобрать наиболее адекватные методы. К методам сбора фактического материала относятся все методы, которые позволяют собрать достоверные факты в достаточным количестве для репрезентативного исследования. Методы обработки позволяют систематизировать, обобщить, сделать количественный и качественный анализ и сделать выводы. К последним относятся математические (статистические, вероятностные) методы, моделирование и др.

По критерию «задачи практического психолога» все методы делятся на «описательные», «диагностические», «экспериментальные».

К описательным методам относятся все виды наблюдения, опросные методы (анкетирование, беседы, опросники, интервью), анализ результатов деятельности. Задача описательных методов – характеризовать, описать развитие психического явления.

К диагностическим методам относятся различные тесты, шкалирование, групповые оценки, социометрия, референтометрия и многие другие, в результате которых измеряются показатели психического явления в определенных единицах. Задачей диагностических методов является измерение развития психических явлений для сравнения, а также определения уровней развития.

К экспериментальным методам относятся естественный эксперимент, лабораторный эксперимент, полевой эксперимент, моделирующий эксперимент. Целью экспериментальных методов является изучение психических явлений, установление связей между специально меняющимися условиями развития и его показателями. По процедуре проведения эксперименты различаются: констатирующий и формирующий эксперимент.

В констатирующем эксперименте участвуют две группы: контрольная и экспериментальная. Условно допускается, что группы по своему развитию одинаковые, в контрольной группе исходные условия, в экспериментальной группе специально организованные для эксперимента условия. Сравнительный анализ показателей изучаемых психических явлений в контрольной и экспериментальной группе, позволяют установить связь между разными условиями и показателями психического развития испытуемых.

В формирующем эксперименте на первом этапе осуществляют измерения изучаемых явлений в группе с исходными условиями, а затем условия специально изменяются, и на втором этапе снова осуществляется измерение. Затем сравниваются данные измерений, что позволяет установить связь между условиями развития на разных этапах исследования и показателями изучаемых явлений.