- •Экспериментальная психология и сад
- •1. Отличие научного знания от других форм знания. Критерии оценки истинности научных теорий.
- •2. Предмет и задачи экспериментальной психологии.
- •3. История развития экспериментальной психологии.
- •4. Методология экспериментальной психологии.
- •5. Программа научного исследования.
- •6. Научная проблема.
- •7. Предмет и объект исследования.
- •8. Измерение в психологических исследованиях. Типы измерительных шкал.
- •9. Виды психологических измерений. Измерение субъективной реальности испытуемого.
- •10. Возможности применения методов математической статистики в психологии.
- •28. Особенности экспериментов в различных областях психологии.
- •29. Валидность и надежность эксперимента (конструирования и оценки экспериментальных процедур).
- •30. Идеальный и реальный эксперименты. Экспериментальная и контрольная группы. Нулевой результат и его причины.
- •31. Экспериментальные планы (схемы).
- •32. Межгрупповая экспериментальная схема. Техники распределения испытуемых по группам.
- •33. Внутригрупповая экспериментальная схема. Возможные причины нарушения валидности при её использовании.
- •38. Лонгитюдные исследования. Схемы лонгитюдных исследований.
- •39. Особенности работы с переменными, характеризующими испытуемых.
- •51. Логика дискриминантного анализа, его ограничения, интерпретация результатов.
- •52. Понятие о многомерном шкалировании. Ограничения процедуры, интерпретация результатов.
32. Межгрупповая экспериментальная схема. Техники распределения испытуемых по группам.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ СХЕМА - схема проведения эксперимента , организующая распределение испытуемых по различным уровням независимой переменной . Есть две основные возможности такого распределения:
а) распределять нескольких испытуемых на каждый уровень независимой переменной;
б) распределять всех испытуемых на все уровни независимой переменной.
Межгрупповая Э.С. - это предъявление каждого из условий независимой переменной разным группам испытуемых.
В эксперименте с межгрупповой экспериментальной схемой один уровень независимой переменной не влияет на ее другой уровень и у испытуемых не накапливается эффект от воздействия нескольких уровней независимой переменной. Однако у этой схемы есть и недостаток, так как существует возможность, что испытуемые в двух группах достаточно различны, чтобы это различие повлияло на эффекты независимой переменной. Поэтому любой межгрупповой эксперимент имеет потенциальную опасность смешения из-за разницы испытуемых в группах.
33. Внутригрупповая экспериментальная схема. Возможные причины нарушения валидности при её использовании.
34. Преимущества, особенности и выбор сложных (многофакторных) экспериментальных схем.
35. Понятие об экспериментах с небольшим количеством испытуемых.
36. Экспериментальная выборка и стратегии её формирования.
37. Квазиэксперименты. Виды квазиэкспериментов.
Квазиэкспериментом является любое исследование, направленное на установление причинной зависимости между двумя переменными («если А, то В»), в котором отсутствует предварительная процедура уравнивания групп или «параллельный контроль» с участием контрольной группы заменен сравнением результатов неоднократного тестирования группы (или групп) до и после воздействия. Для классификации этих планов можно выделить два основания: исследование проводится 1) с участием одной группы или нескольких; 2) с одним воздействием либо серией. Следует заметить, что планы, в которых реализуется серия однородных или разнородных воздействий с тестированием после каждого воздействия, получили в советской и российской психологической науке по традиции название «формирующие эксперименты». По своей сути они, конечно, являются квазиэкспериментами со всеми присущими таким исследованиям нарушениями внешней и внутренней валидности. Используя такие планы, мы с самого начала должны отдавать себе отчет в том, что в них отсутствуют средства контроля внешней валидности. Невозможно проконтролировать взаимодействие предварительного тестирования и экспериментального воздействия, ликвидировать эффект систематического смешения (взаимодействия состава групп и экспериментального воздействия), проконтролировать реакцию испытуемых на эксперимент и определить эффект взаимодействия между различными экспериментальными воздействиями. Квазиэксперимент позволяет контролировать действие фактора фоновых воздействий (эффект «истории»). Обычно именно этот план рекомендуется исследователям, проводящим эксперименты с участием естественных групп в детских садах, школах, клиниках или на производстве. Его можно назвать планом формирующего эксперимента с контрольной выборкой. Реализовать этот план весьма трудно, но в том случае, если удается провести рандомизацию групп, он превращается в план «истинного формирующего эксперимента». Ex-post-facto. Экспериментатор сам не воздействует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного значения независимой переменной) выступает некоторое реальное событие из их жизни. Отбирается группа «испытуемых», подвергшаяся воздействию, и группа, не испытавшая его. Отбор осуществляется на основании данных об особенностях «испытуемых» до воздействия; в качестве сведений могут выступать личные воспоминания и автобиографии, сведения из архивов, анкетные данные, медицинские карты и т.д. Затем проводится тестирование зависимой переменной у представителей «экспериментальной» и контрольной групп. Данные, полученные в результате тестирования групп, сопоставляются и делается вывод о влиянии «естественного» воздействия на дальнейшее поведение испытуемых. Тем самым план ex-post-facto имитирует схему эксперимента для двух групп с их уравниванием (лучше — рандомизацией) и тестированием после воздействия. Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации, либо методом попарного уравнивания, при котором сходные индивиды относятся к разным группам. Метод рандомизации дает более надежные результаты, но применим лишь тогда, когда выборка, из которой мы формируем контрольную и основную группы, достаточно велика.