- •Макетный образец учебно-методического пособия
- •Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология
- •5.2 Проблема объективного метода в психологии
- •Глава 1. Методология научного познания и проблема изучения психики.
- •1.1 Наука как важнейшая форма познания в современном мире.
- •1.2 Структура и функции методологического знания
- •1.3 Особенности познавательной ситуации изучения психики.
- •Глава 2. Классический тип рациональности и психологическая методология
- •2.1. Формирование классического типа научной рациональности в Новое Время. Классическая философская традиция
- •2.2 Общенаучный уровень методологии классической науки
- •2.4 Методы классической психологии
- •Глава 3. Неклассический тип рациональности и психологическая методология
- •3.1 Становление неклассического типа научной рациональности. Философия модернизма.
- •3.2 Общенаучный уровень методологии и неклассическая психология
- •3.4 Методы неклассической психологии
- •Глава 4. Постнеклассический тип рациональности и психологическая методология
- •4.1 Постнеклассическая научная рациональность. Философия постмодернизма.
- •4.2 Общенаучный уровень методологии и постнеклассической психология
- •4.3 Методы постнеклассической психологии
- •Глава 5. Фундаментальные методологические проблемы психологического познания
- •5.1 Проблема единиц анализа психики
- •5.2 Проблема объективного метода в психологии
- •5.3 Проблема критериев нормы в психологии
- •Глава 6. Психологическое исследование: уровни, виды, структура, этические принципы.
- •Реализация номотетического и идеографического подходов в психологических исследованиях.
- •6.2 Виды, структура и этапы психологического исследований. Этические нормы психолога-исследователя.
4.3 Методы постнеклассической психологии
Основные структурные компоненты лекции. Принципы, конституирующие разработку методов постнеклассической психологии. Методы исследования в постнеклассической психологии.
Основное содержание лекции.
Принципы и общенаучные концепции, конституирующие разработку методов постнеклассической психологии. Разработка методов психологического исследования постнеклассической типа предполагает ориентацию на общенаучные концепции позднего модернити. К последним следует отнести синергетику, концепцию диссипативных структур Пригожина, концепции автопоэзиса У.Матураны и Ф.Варелы, заката метанаррации Ж-Ф. Лиотара, а также активно используемую в культурологии, религиоведении, истории, археологии концепцию деконструкции Ж.Дерриды.
Принципами научного познания, конституирующими постнеклассические методы исследования в психологии являются размывание границ между человеком и средой, принцип самоорганизующихся систем, принципы диалогичности и рефлексии.
В целом постнеклассическая исследовательская методология, как указывает В.А.Янчук, носит диалогический характер и реализуется в таких основных методах исследования психики человека как многоголосое исследование, нарративный метод и метод совместного исследования [Янчук, 2007].
Методы исследования в постнеклассической психологии.
Нарративный метод. Нарративный метод предполагает самоописания (автобиографии, рассказы и пр.), дополняемые и уточняемые их авторами. Авторы нарратива также имеют возможность отнестись к предложенным исследователем интерпретациям представленных содержаний.
Многоголосое исследование. Идея многоголосого исследования опирается на идею о необходимости и принципиальной возможности совместного участия в интерпретации текста трех сторон, причастных к исследованию: автора текста, исследователя и читателя текстовых описаний. Причем, критическую решающую роль здесь приобретает именно позиция читающего. Большое внимание в рамках данного метода уделяется переживаниям исследователя, которые также фиксируются в итоговом отчете и открываются для свободных интерпретаций читающего.
Совместное исследование. Наконец, совместные исследования предполагают вооружение исследуемого средствами анализа и осуществления исследования в целом. Выводы, осуществленные в результате собственного исследования представленных испытуемым текстов дополняются в этом случае интерпретациями испытуемых.
Литература:
Леонтьев, Д.А. Неклассический вектор в современной психологии/ Постнеклассическая психология 2005, № 1. С.51 – 72.
Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива/Отв.ред.А.Л.Журавлев, А.В.Юревич. – М.: изд-во «Ин-т психологии РАН», 2007. – С.527.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. — М.: «Медиум», 1995.
Уилсон Р. Квантовая психология. — Киев, «ЯНУС», 1999.
Янчук, В.А.Постмодернистская социокультурно-интердетерминистская диалогическая перспектива метода психологического исследования // Методология и история психологии. 2007. Т. 2. Выпуск 1, с. 205-226.
Янчук, В.А. Психология на рубеже третьего тысячелетия: поиски парадигмальных координат, способа теоретизирования и метода исследования // Адукацыя i выхаванне, 1999, № 8, с. 30-49.