Аргинская И.И / Методические рекомендации / Tetr2

Рабочая тетрадь № 2

ГЛАВА «НАТУРАЛЬНЫЙ РЯД ЧИСЕЛ И ЧИСЛО 0»

Задание 1, с. 2

Задание на пространственное мышление, расположение предметов в пространстве: «налево», «направо».

Учащиеся по рисунку выполняют задание, затем предлага ют несколько вариантов построения клоунов по одному приз наку, по двум признакам и т.д. (форма, цвет, размер).

32

Задание 2, с. 2

Задание на внимание, наблюдательность, развитие мелкой моторики рук, умение вычерчивать фигуры.

По образцу необходимо дорисовать остальные кораблики. Дети перечисляют фрагменты кораблика, а затем дорисовы вают.

Задание 3, с. 2

Работа с фигурами направлена на выработку умения вы полнять чертеж по клеточкам, работать без линейки, разви вает мелкую моторику, глазомер.

Задание 4, с. 3

Задание активизирует мыслительную деятельность, логи ческое мышление. Прием классификации позволяет расши рить дидактические функции данного рисунка.

Яркие рисунки сказочных героев дают хороший настрой к работе. Дети делят сказочных героев на две группы, прону меровывают, классифицируют их по признакам: люди, животные, добрые герои, злые герои. Далее делается запись чисел в порядке увеличения. Дети считают количество людей и животных, записывают сумму: 4 + 4 = 8.

Задание 5, с. 4

Математическая игра тетрамино. Дети должны из четырех квадратов составить две детали и раскрасить. Из двух начер ченных деталей необходимо сложить разные фигуры, пока зать место каждой детали. Игра развивает внимание, наблю дательность. Новое задание активизирует деятельность ребят.

Задание 6, с. 4

Рассматривая узор, дети устанавливают закономерность. Это задание дает возможность провести ученикам свои, пусть небольшие, но наблюдения. Задание развивает зрительную память, мелкую моторику, аккуратность.

Задание 7, с. 5

Задание на взаимное расположение предметов в простран стве. Проговаривая номера рисунков, дети повторяют нату ральный ряд чисел. В задании присутствуют элементы клас сификации, которые указывает сам учитель.

Задание развивает внимание, наблюдательность, умение классифицировать предметы по разным признакам, а значит, умение рассуждать.

33

Задание 8, с. 5

Задание развивает сообразительность, мышление, зритель ную память.

Надо заполнить клетки так, чтобы три рисунка стали оди наковыми. Картинки наглядно помогают выполнить работу. Далее, проставляя числа, необходимо обозначить количество елок, бабочек и волчков, что поможет детям вспомнить нату ральный ряд чисел.

Задание 9, с. 6

Задание развивает логическое мышление, наблюдатель ность, учит сравнивать количество предметов, направлено на упорядочивание чисел в натуральном ряду.

Дети наблюдают за увеличением бусин на ниточке. Нахо дят закономерность, записывают числа в порядке увеличения: 3, 6, 9 и в порядке уменьшения: 9, 6, 3, рассуждая, выполня ют сравнение, записывают 3 неравенства со знаком «<»:

3 < 6 на 3, 6 < 9 на 3, 3 < 9 на 6.

● Работа усложняется: на средней бусине надо найти и рас красить предпоследнюю бусину, найти и раскрасить средние бусины.

Задание 10, с. 6

Задание на смекалку, ориентировку в пространстве. Работа с симметричными фигурами развивает мышление, мелкую моторику, умение работать с цветными карандашами.

Задание 11, с. 7

Задание на закрепление навыков счета, классификацию предметов по разным основаниям, сравнение групп предме тов, взаимное расположение предметов в пространстве.

Задание 12, с. 7

Задание на классификацию предметов по разным призна кам. Дети работают от простого к сложному. Сначала находят один признак отличия, затем два признака. Сравнивают похо жие игрушки и находят их отличие. Располагают игрушки в порядке увеличения и уменьшения их размера. Задание развивает внимание, зрительную память, наблюдательность.

Задание 13, с. 8

Задание интересное, требующее не только знания порядко вого счета, но и аккуратности оформления соединения линий,

34

чтобы показалось спрятанное животное. Задание развивает внимание, мелкую моторику.

Задание 15, с. 9

Задание развивает зрительную и слуховую память, прост ранственное мышление, способствует запоминанию натураль ного ряда чисел (в пределах изучаемого).

В данном натуральном ряду чисел необходимо подчерк нуть число, с которого начинается натуральный ряд, найти числа предыдущие и последующие.

Задание 16, с. 9

Задание закрепляет знания о натуральном ряде чисел, раз вивает пространственные представления: «впереди», «сзади», «между», «отсюда» и понятия «предыдущий», «последую щий».

Задание 19, с. 10

Ученики устанавливают закономерность расположения фи гур в линейном узоре. Задание формирует пространственные представления: «внутри», «за», «около», «между», развивает аккуратность, мелкую моторику рук.

Задание 20, с. 10

Задание развивает зрительно слуховую память, наблюда тельность.

Чтобы исправить ошибку в записи натурального ряда чисел, нужно устно просчитать натуральный ряд чисел до 9. Выявляется запись лишнего числа 7.

Задание 21, с. 10

Задание на раскрашивание хвоста павлина разными цвета ми, поиск цвета, количества цветов (9). Помимо нахождения цвета, нужно определить, в каком тоне будут раскрашиваться перья – в глубоком, в ярком насыщенном или в бледном. Форма этого задания активизирует творческую деятельность учащихся.

● Дополнительное задание развивает пространственное представление и мышление детей. Учащиеся рисуют справа вверху – солнышко, слева внизу – 3 птички, внизу в середи не – 8 ягод, слева вверху – облако.

35

ГЛАВА «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ»

Задание 23, с. 11

Цель задания – провести подготовку для введения действий сложения; продолжить формирование навыка уст ного счета в пределах 10.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Рассмотри рисунок.

–Сколько карандашей у Оли? (4.)

–У Димы? (5.)

–Чтобы раскрашивать рисунки, дети объединили свои ка рандаши. Сколько карандашей они теперь могут использо вать? Покажи на чертеже.

–Что значит объединили? (Соединили.)

–4 и 5 объединили. Сколько стало? Запиши. (9.)

Задание 24, с. 11

Цель задания – развитие пространственного мышления, закрепление понятий «влево», «вправо», умения записывать числа первого десятка.

–Прочитайте задания. Какие цифры нам нужно записать? (3, 7, 5.) Поднимите левую руку.

–Давайте напишем на доске цифру 7.

–Что значит написать 3 левее цифры 7?

Учитель пишет на доске: 7, 3.

В н и м а н и е: учитель специально заводит детей в «ло вушку», написав 3 правее 7. Дети должны найти ошибку, доказать и исправить ее.

Появляется запись: 3, 7.

– Что значит написать 7 левее цифры 5? (3, 7, 5.)

Задание 25, с. 11

Цель задания – продолжить подготовку для введения действия сложения; создание ситуации успеха для слабых учеников.

Задание предлагается для самостоятельной работы. Проверка выполненной работы по вопросам:

–Сколько ластиков в первом пенале? (2.)

–Сколько ластиков во втором пенале? (4.)

–Сколько ластиков стало в коробке?

36

Задание 26, с. 12

Задание развивает внимание, формирует навыки сравне ния, используя слова «столько же», «одинаково». Выполняет ся самостоятельно.

– Напишите одинаковое количество цифр 2 и 8.

В н и м а н и е: у учащихся могут быть разные ответы, глав ное, чтобы количество цифр 2 и 8 было одинаково. После ра боты проводится взаимопроверка (учащиеся меняются тетра дями).

Задание 27, с. 12

Развитие логического мышления, внимания, формирование знания о натуральном ряде чисел.

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Прочитайте задачу. Назовите героев. (Пятачок, Винни Пух и Кролик.)

–Пятачок и Кролик работали синей ручкой. Тогда кто ра ботал черной? (Винни Пух.)

–Соедините стрелочкой рисунок Винни Пуха и натураль ный ряд, написанный черной ручкой.

–Кто из героев остался? (Пятачок и Кролик.)

–В задаче сказано, что Кролик и Винни Пух сделали запись натурального ряда чисел. Назовите натуральный ряд чисел. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.)

–Назовите таблички с натуральным рядом чисел. (Первая

итретья.)

–Раз Винни Пух написал черной ручкой, то какую таб личку написал Кролик? (Первую.)

–Какую табличку написал Пятачок? (Вторую.)

Задание 28, с. 12

Цель задания – развитие внимания, мелкой моторики. Задание выполняется самостоятельно. Учитель обращает

внимание детей на чередование синего элемента с красным. Рядом с синим элементом две красные точки, поставленные в середине клеточки. Рядом с красным элементом – две си ние точки.

Задание 29, с. 13

Развитие внимания, наблюдательности, логического мыш ления; формирование навыка счета; сложения чисел; закреп ление навыка сравнения предметов.

37

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Посмотрите на флажки. Найдите зависимость. (Чере дуется цвет и направление: желтый цвет с зеленым, один флажок – вправо, другой – влево.)

–Какой флажок нужно нарисовать на верхней картинке? (Зеленый флажок с красной полоской вправо.)

– На нижней картинке? (Один флажок желтый с красной полоской влево, другой зеленый с синей полоской вправо.)

–Сколько флажков с красной полосой? С синей? Как узнать общее число флажков? (Сложить.)

–Всем ли гномам достанется по флажку? Подтвердите от вет равенством или неравенством.

Задание 31, с. 14

Цель задания – продолжить знакомство учащихся с ариф метическим действием сложения, используя знак «+».

Задание выполняется самостоятельно. Создается ситуация успеха для слабых учеников.

Задание 32, с. 14

Развитие пространственного мышления, используя поня тия «вправо», «влево», «вверх», «вниз»; закрепление навыка работы с геометрическими фигурами: «прямая», «кривая», «ломаная», «замкнутая», «незамкнутая».

Графический диктант.

– Какая линия получилась? Подчеркните подходящее наз вание. (ЗАМКНУТАЯ ЛОМАНАЯ.)

Задание 34, с. 15

Цель задания – развитие логического мышления, внима ния; умения находить сумму; отвечать на вопрос «на сколько больше».

Это задание предлагается обсуждать коллективно.

–Найдите закономерность по верхним двум рисункам. (По цвету, расположению и количеству костяшек домино.)

–Заполните пропуски на остальных рисунках, сохраняя закономерность.

Детям нужно учесть, что на костяшках слева обозначено количество красных карандашей, справа – синих.

Под каждой костяшкой домино детям нужно записать под ходящую сумму и найти ее значение.

38

Задание 36, с. 16

Задание продолжает работу по развитию мелкой моторики рук; закрепляет знания детей о «замкнутых линиях».

Выполняется самостоятельно. Создается ситуация успеха для слабых учеников.

Задание 37, с. 16

Цель задания – развитие внимания, умения находить пос ледовательность, выполнять действие сложения в преде лах 10. Выполняется самостоятельно. Создается ситуация ус пеха для слабых учеников.

● Отвечая на вопросы под рисунком, дети найдут последо вательность в рисовании рыбки, запишут сумму и найдут ее значение.

Задание 39, с. 18

Работу по этому заданию можно выполнять группами (учащиеся в группе должны выбрать ученика, который будет отвечать). Выслушиваются ответы всех групп. Записываются все возможные варианты.

Задание 42, с. 19

Цель задания – продолжить работу с натуральным рядом чисел; готовить учащихся к решению задач; развивать про странственное мышление.

Выполнение задания предлагается обсудить коллективно.

–Найдите флажки с натуральным рядом чисел. Рас красьте синим карандашом, если флажок в правой руке, зеле ным – если в левой.

–Сколько флажков у мальчика? (2.)

–Сколько флажков у девочки? (2.)

–Сколько всего флажков? Запишите сумму и найдите ее значение. (2 + 2 = 4.)

Задание 43, с. 20

Ход выполнения задания предлагается обсудить коллек тивно.

– Отгадайте загадки:

Встает на заре, Поет во дворе, На голове гребешок.

Кто же это? (Петушок)

39

Шесть ног без копыт, Летит – жужжит,

Упадет – землю роет. (Жук)

–Чем отличаются птицы от насекомых? (У птиц – перья,

унасекомых – 6 ног.)

–Рассмотрите рисунок. Найдите птиц. Найдите насеко

мых.

–Катя и Витя нарисовали поляну с птицами и насеко мыми. Кто то из них рисовал птиц, кто то насекомых. Витя не рисовал насекомых.

–Кого же рисовал Витя? (Птиц.)

–Тогда Катя кого рисовала? (Насекомых.)

–Около Катиных рисунков напишите цифру 8, Витиных – 7.

–Сколько на рисунке насекомых? (6.)

–Сколько птиц? (6.)

–Что можно сказать о числе птиц и насекомых? (Одина ковое.)

–Запишите неравенство или равенство.

Задание 44, с. 20

Задание развивает внимание; умение сравнивать отрезки, отличать их от прямой и луча.

Задание выполняется самостоятельно. Осуществляется взаимопроверка.

– Обведите самый короткий отрезок синим карандашом, самый длинный – зеленым, остальные отрезки – оранжевым карандашом.

Нужно предупредить детей, чтобы они не попались в «ло вушку»: на рисунке есть прямая и луч.

Задание 46, с. 21

Цель задания – формирование навыка нахождения лома ной, количества звеньев и вершин, нахождения суммы, разви тие пространственного мышления.

Задание выполняется парами.

–Среди фигур найдите ломаную.

–Добавьте одно звено так, чтобы число вершин не изме нилось.

–Сколько звеньев стало? (9.)

–Запишите сумму и ее значение. (8 + 1 = 9.)

–Подчеркните синим карандашом первое слагаемое, а зе леным – значение суммы.

40

– У полученной ломаной сравните число вершин. Запи шите равенство или неравенство.

Задание 49, с. 23

Задание направлено на подготовку учащихся к решению задач: понятия «условие задачи», «вопрос задачи»; продол жает работу по нахождению суммы; развивает внимание.

По рисунку дети составляют условие задачи, ставят воп рос к ней. Записывают полученные суммы и находят их зна чения. Подчеркивают суммы с одинаковыми слагаемыми.

Задание 50, с. 23

Цель задания – познакомить учащихся с числом и циф рой 0 (нуль); развитие мелкой моторики рук.

– Посмотрите, как выглядит цифра, с помощью которой записывают число «нуль». На что похожа цифра 0?

Могу назвать его мячом.

Ахочешь, дыркой назовем,

Аможно бубликом, Почти что кругленьким, Но как его ни назовем, Он называется нулем!

–Напишите цифру 0 так, как показано на образце. Задание выполняется самостоятельно. Создается ситуация

успеха для слабых учеников.

Задание 52, с. 24

Задание направлено на развитие пространственного и ло гического мышления, формирование навыка по составлению суммы и нахождению ее значения.

Работа проводится в группах. У каждой группы геометри ческие фигуры.

–Из скольких деталей тетрамино состоит каждая фигура?

–Сколько деталей в двух фигурах?

–Запишите сумму и найдите ее значение.

Задание 54, с. 24

Цель задания – развитие логического мышления.

Задание предлагается обсуждать коллективно или в груп пах.

–Определите зависимость, найдите «лишний» ряд чисел.

–Сколько у вас получилось решений?

41