Задание 9. Педагогические традиции в России и на Западе XVII в.

Россия в XVII в. все более интенсивно вовлекалась в орбиту европейской политики. Экономические достижения Запада, развитие наук и искусств, эффективно действующий государственный аппарат, боеспособная армия являлись заманчивым примером для Московской Руси. Несмотря на все различия западного и восточного христианства, на традиционное неприятие ”латинской учености”, единая христианская основа культуры создавала духовную предпосылку для сближения России и Запада.

Найдите общее и основные различия, которые характеризовали педагогические традиции России и Запада накануне реформ Петра I. Обоснуйте ”сильные” и ”слабые” стороны каждой из этих традиций. Оцените возможности выделенных сторон традиций с точки зрения современников Петра I и сегодняшнего дня. Заполните свободные места в таблице 3.

Алгоритм выполнения задания:

1. Выделите педагогические традиции в России и на Западе накануне реформ Петра I.

2. Укажите основные различия в педагогических традициях России и Запада накануне реформ Петра I.

3. Обоснуйте ”сильные” стороны каждой из выделенных традиций.

4. Обоснуйте ”слабые” стороны каждой из выделенных традиций.

5. Оцените возможности (как условия) выделенных «сильных» и «слабых» сторон традиций с точки зрения современников Петра I и сегодняшнего дня.

Таблица 3.

Характеристики педагогических традиций России и Запада

накануне реформ Петра I

Педагогические традиции России и Запада	Обоснование
	”сильные” стороны	”слабые” стороны
Религиозное воспитание		Воспитание в страхе и покорности
Проникновение европейской образованности в Россию	Человек, трактуемый как божественное творение, начинает все более рассматриваться как существо природное и общественное
	Усиливается светский элемент в культуре
”Христианское жительство” – кодекс сведений, чувств и навыков

Критерии оценки выполнения заданий.

1. Полнота выделения социокультурных и образовательных процессов в России в XVII в.

2. Обстоятельность сравнительных характеристик выделенных педагогических тенденций.

3. Аргументированность выделенных тенденций в развитии отечественной педагогики XVII в.

По каждому критерию задание оценивается по следующей системе:

# наиболее полно соответствует данному критерию – 2 балла;

# частично соответствует данному критерию – 1балл;

# не соответствует – 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить студент за выполнение задания — 6 баллов.

Список рекомендуемой литературы

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХIV — XVII вв. /Сост. С.Д.Бабишин, Б.Н.Митюров. – М., 1985.

2. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность.– М., 1992.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие /Под редакцией З.И.Васильевой. – 3-е изд. – М., 2006.

4. История педагогики: Учеб. пособие /Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997. Ч.1. (От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХVII в.).

5. История педагогики: Учеб. пособие /Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997. – Ч.2 (С XVII до середины XX в.).