Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Эффективное использование техник понимания при переводе. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Л. М. Алексеева
ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНИК ПОНИМАНИЯ ПРИ ПЕРЕВОДЕ
Допущено методическим советом
Пермского государственного национального
исследовательского университета в качестве
учебного пособия для студентов, обучающихся
по направлению подготовки бакалавров «Лингвистика»
и специальности «Перевод и переводоведение»
Пермь 2022
2
УДК 811.111’25(075.8)
ББК 81.2Англ-7я73
А471
А471
Алексеева Л. М.
Эффективное использование техник понимания при переводе [Электронный ресурс] : учебное пособие /
Л. М. Алексеева ; Пермский государственный национальный исследовательский университет. – Электронные
данные. – Пермь, 2022. – 2,7 Мб; 203 с. – Режим доступа:
http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnieposobiya/alekseeva-effektivnoe-ispolzovanie-tehnikponimaniya-pri-perevode.pdf. – Заглавие с экрана.
ISBN 978-5-7944-3937-3
Освещаются проблемы, связанные с применением техник понимания в практике перевода. На основе анализа современных стратегий и тактик понимания в конкретных переводческих ситуациях предлагаются модели переводческой деятельности.
Предназначено для студентов, обучающихся по направлению
подготовки бакалавров «Лингвистика» и специальности «Перевод и
переводоведение», также может быть полезно для магистрантов и аспирантов соответствующих направлений.
УДК 811.111’25(075.8)
ББК 81.2Англ-7я73
Издается по решению ученого совета
факультета современных иностранных языков и литератур
Пермского государственного национального исследовательского университета
Рецензенты:
кафедра «Иностранные языки, лингвистика и перевод»
Пермского национального исследовательского политехнического университета (зав. кафедрой – д-р пед.
наук Е. В. Аликина);
д-р филол. наук, руководитель научно-образовательного центра «Современная российская и европейская
лексикография» Ивановского государственного университета О. М. Карпова
ISBN 978-5-7944-3937-3
© ПГНИУ, 2022
© Алексеева Л. М., 2022
3
Содержание
Предисловие ................................................................................. 4
Раздел 1. Теоретические основы техник понимания
при переводе ............................................................................... 11
Тема 1. Понятие научного типа перевода ................................. 11
Тема 2. Роль понимания в научном переводе ........................... 27
Тема 3. Понимание и переводящая личность ........................... 38
Тема 4. Виды понимания в переводе ......................................... 51
Тема 5. Современные стратегии понимания при переводе ..... 57
Тема 6. Тактики понимания текста ............................................ 67
6.1. Компрессия текста как тактика понимания ....................... 70
6.2. Моделирование и понимание .............................................. 77
6.3. Экспертиза перевода ............................................................ 86
6.4. Техника построения смысловых блоков ............................ 93
Тема 7. Понятие трудности понимания при переводе ............ 98
Раздел 2. Практические занятия по эффективным
техникам понимания исходного текста при переводе ...... 113
Практическое занятие 1. Понимание текста как
тип мыследеятельности ............................................................. 113
Практическое занятие 2. Стратегия компрессии текста ........ 119
Практическое занятие 3. Стратегия построения
смысловых блоков ..................................................................... 131
Практическое занятие 4. Понимание и перевод
художественного текста ............................................................ 145
Практическое занятие 5. Понимание и перевод
научного текста .......................................................................... 167
Практическое занятие 6. Принципы и приемы
экспертизы переводного текста................................................ 177
Заключение ............................................................................... 187
Библиографический список .................................................. 190
4
Предисловие
«Наука идет вперед не только потому, что нам становятся
известны и понятны новые факты, но и потому, что мы все время заново учимся тому, чтó может означать слово “понимание”»
[Гейзенберг 2006: 398].
Как мы видим, в сферу исследования науки попадает проблема понимания, которая рассматривается с точки зрения приоритета развития. Именно с этой мысли мы начинаем изложение
роли понимания в любых типах деятельности, отмечая особую
роль понимания при переводе.
К середине ХХ столетия специалисты в области методологии научного познания исследовали важное обстоятельство,
связанное с тем, что человеческое знание возникает в результате
многообразных контактов между людьми, обмена информацией
между ними, т. е. на основе всевозможных коммуникативных
действий, включая перевод как одну из главных форм межъязыковой коммуникации [Гусев 2008: 288].
Исходными понятиями, рассматриваемыми в данном пособии, являются текст, понимание и перевод. Безусловно, любой
текст обладает специальным содержанием. Поэтому основой
перевода текста являются понимание и трансляция исходного
смысла текста. При этом мы исходим из того, что только понимание позволяет создать из полученной совокупности знаков
текст.
Настоящее пособие составлено с целью разработки и демонстрации методики переводческих действий с позиций эффективного понимания содержания исходного текста, формирующих содержание дисциплины «Эффективное использование
техник понимания при переводе», нуждающейся в инновационных методах обучения переводческой деятельности.
Современные проблемы перевода явились результатом
осмысления двух понятий: эффективной деятельности переводчика и качества создаваемого перевода. Актуальность пособия
определяется главным понятием XXI в. – глобализацией. Многое из того, что ассоциируется с данным понятием, относится к
области человеческих возможностей, в число которых входит
способность переводить иноязычный научный текст. Все это
5
делает практику перевода непосредственным участником процесса глобализации, поскольку потребность в эффективных методиках перевода возникает не только в собственных рамках
переводоведения, но и мотивируется социальными запросами
науки и технологии, а также общества в целом. Научные переводы приобщают исследователей различных областей знания к
новейшим событиям, ситуациям и изобретениям.
В предлагаемом методическом пособии используется
опыт автора в области обучения студентов тактикам понимания
при переводе, а также личный опыт, приобретенный в ходе перевода научных и профессиональных текстов.
Проблема понимания научного текста, наиболее востребованного типа текста в настоящее время, приобрела особую
актуальность. Как отмечают исследователи науки, по мере развития наука постепенно превращается в кодовую систему с
очень емким содержанием для каждого кодового знака [Гейзенберг 2006, Налимов 2005 и др.]. Стремление науки к более емкой кодификации удаляет язык науки от обыденного языка, делает его более специальным и закрытым. Поэтому выявление
смысла научного текста даже для специалиста перерастает в
очень серьезную проблему, соотносящуюся с предметами исследования многих наук: психологии, герменевтики, логики,
философии и др. В лингвистике проблема поиска смысла научного текста особенно актуальна, поскольку именно в лингвистике разрабатываются речевые практики, решаются вопросы репрезентации научного знания и техник его понимания.
Данному пособию предшествовали два учебных пособия
по проблемам перевода научного текста «Специфика научного
перевода» (2002) и «Специфика научного перевода (антропоцентрический аспект)» (2013). Эти пособия были нацелены на
знакомство читателей с новыми теориями переводоведения, появившимися на рубеже ХХ–XXI вв., а также с трудностями, возникающими в практике перевода научных текстов. В приведенных пособиях раскрывались и применялись на практике понятия
лингвистики текста, лингвокогнитологии, языковой личности и
речевой деятельности.
Десятилетие назад актуализация таких понятий для объяснения процесса научного перевода была непривычной, по-
6
скольку традиционно перевод рассматривался как процесс, разворачивающийся в сфере, где действуют преимущественно
лингвистические законы. В то время когнитивное направление в
переводоведении, основанное на понятиях антропоцентризма и
мыследеятельности переводчика, находилось лишь в стадии
становления.
Традиционным понятием, лежащим в основе переводческой деятельности, считалось Traduce (от лат. trans (через) и
ducere (приносить) – дословно пере-вод). Известно, что данный
термин появился в ходе образования римской античной цивилизации, когда перевод рассматривался как документ более высокой культуры, чем культура воспринимающего языка [Бибихин
2001: 221].
В те времена данный термин обозначал механистическое
пере-мещение в цельном виде текста оригинала в какой-либо
иной язык. На основе полноты передачи семантики исходного
текста в текст перевода судили о качестве перевода в аспекте
Traduce.
Подобный аспект характеризовался такими методологическими принципами, как имманентность и стереотипность. Как
показал анализ современных переводческих теорий, понятие
Traduce до сих пор остается переводческой доминантой. Однако
успехи развития теории перевода, переосмысляющей данные
принципы, а также достижения в области когнитивных направлений в лингвистике, дают возможность полагать, что сущность
переводческой деятельности не может определяться на основе
традиционных представлений, т. е. трактовки перевода как системы конкретных навыков межъязыковой трансляции. В основе сущности перевода лежат более сложные понятия.
Современное переводоведение развивается в рамках новых направлений, базирующихся на раскрытии роли человека,
осуществляющего перевод, и поэтому требует новых методических разработок и технологий, отвечающих запросам современной науки. В этом русле лежит содержание данного учебнометодического пособия.
Для нас главным является то, что понимание переводного
текста (ПТ) во многом зависит от его места в системе новых отношений с имеющимися научными текстами. ПТ как продукт
7
переводческой деятельности не должен выпадать из системы и
парадигмы уже существующих научных текстов. Научный статус переводного научного текста тот же самый, что и исходного
текста (ИТ), поскольку исследователи полагаются на переводной научный текст, часто цитируют его в качестве аргумента
доказательства нового знания, т. е. как ИТ, так и ПТ являются
факторами знания и познания.
По мере того как в методике перевода вырисовывались
проблемы, связанные с качеством переводимого текста, становилось очевидным, что их решения следует искать в русле новых аспектов, включая эффективные тактики понимания исходного текста.
В пособии делается попытка преодолеть наиболее устойчивое представление о методике перевода, основывающееся на
универсальности переводческого процесса, и наполнить ее новым смыслом, предполагающим, что обучение переводу необходимо строить с опорой на принципы типа коммуникации, типа текста и стратегий понимания исходного смысла.
В настоящее время исследование языка науки происходит
очень быстрыми темпами. Какие задачи в связи с этим призвано
решать понимание научного текста? Прежде всего – выявление
его смысла. Под смыслом в данном исследовании понимается то
содержание текста, которое определяется связями исходных
терминов с другими языковыми знаками внутри и за пределами
данного конкретного текста. По Р. Барту, смысл – это актуальная форма внешнего внеязыкового отношения знаков [Барт
1994: 34]. В других терминах смысл – это перевод чужих мыслей на язык своих собственных. Таким образом, интерпретация
научного текста – это перевод одной ментальной схемы в другую человеком, разделяющим принципы другой концептуальной схемы.
Традиционная методика интерпретации дает на этот вопрос однозначный ответ: в основе интерпретации научного текста лежат термины, т. е. языковой материал или языковые модели. В этом смысле интерпретацию научного текста можно
назвать языковой, поскольку ее целью является выяснение значения терминов и всего вербального текста.
8
Однако термины ввиду своей конвенциональной природы
имеют смысл только в рамках одной конкретной теории. При
переходе в другую теорию они могут соотноситься с другими
понятиями или создавать иные условия применимости. Это может привести к непониманию содержания новых понятий, выражаемых терминами, и даже содержания всего текста.
Принимая все это во внимание, можно утверждать, что
понимание текста требует навыков моделирования, а не поиска
значений терминов по специальным словарям. Поскольку научный концепт, репрезентированный термином, не «привязан» к
словарной единице, он может передаваться сколь угодно сложными в языковом отношении образованиями. Научный концепт
принадлежит семантике многих текстов, в этом смысле он интертекстуален. Поэтому языкового материала оказывается явно
недостаточно для понимания переводимого научного текста.
Традиционная методика обучения пониманию научного
текста учитывала в основном два аспекта: языковой и коммуникативный. При этом когнитивный аспект лишь декларировался.
В данном пособии мы не ставим вопрос о том, в какой степени
тот или иной подход адекватен для понимания текста. Мы делаем попытку показать, какой из этих аспектов порождает лучшие
условия для возникновения новых идей, подлежащих освоению
переводчиком.
Однако не меньшую значимость имеет осознание другой
стороны научного текста – когнитивной. Известно, что в основе
научного текста лежит продукт когнитивной деятельности, т. е.
любой научный текст актуализирует концепт, концентрированный сгусток научной мысли. Таким образом, теоретической основой понимания научного текста является идея воплощения в
научном тексте когнитивного фактора.
Соотношение языкового и когнитивного факторов перевода является сложной общенаучной проблемой. Для нас же
существенным является только один момент: когнитивное представляется в языковом не в полной мере. Иначе говоря, языковой материал представляет концепт не в полном виде. В научном тексте значения слов передают (актуализируют) лишь коммуникативно необходимые концептуальные признаки. Следовательно, при использовании тактики понимания научного текста
9
с опорой только на языковую основу может возникнуть определенное недопонимание. В то время как целью тактики понимания является достижение коммуникантами эффективного понимания нового научного знания.
На современном личностно-ориентированном этапе развития переводоведения перевод рассматривается принципиально иным образом. Прежде всего, как интеллектуальная деятельность переводчика по освоению и пониманию ИТ. Если предыдущие теории перевода были лингвоцентрическими, то современные концепции основаны на интегральном представлении
языковой личности, полностью реализующей разные компетенции в процессе перевода, включая понимание.
В отличие от научных традиций, в настоящее время термин «понимание» определяется не столько как умение установить набор дифференциальных признаков объекта, сколько как
способность построить действующую модель явления или объекта. В отличие от понимания художественного текста, допускающего множественность, субъективность, понимание научного текста более ограничено уровнем свободы толкования, поскольку оно имеет цель упорядочить и объективировать научное
знание. Понимание научного текста должно давать научные результаты: оно предполагает дальнейшее конструирование или
развитие научной теории.
Как нам представляется, понимание текста соотносимо с
методикой выводного знания, рассмотренной в трудах Л. С. Выготского, согласно которому сознание включает различные компоненты. Прежде являющиеся интерсубъективными регуляторы в дальнейшем становятся интериоризированными регулято-
рами [Выготский 1938]. Большое значение теории интериориза-
ции мы видим в возможности ее использования при разработке
стратегий понимания в переводческой деятельности.
Данное пособие состоит из двух разделов и рекомендательного библиографического списка. Раздел I «Теоретические
основы техник понимания при переводе» содержит теоретический обзор проблемы понимания при переводе и характеризует
основные понятия, использующиеся в практике перевода. В нем
излагаются принципы современных взглядов на научный перевод, а также описываются традиционные и современные взгля-
10
ды на методику перевода научного текста. Раздел 2 «Практические занятия по эффективным техникам понимания исходного
текста» содержит конкретные методические разработки занятий,
формирующих компетенции, необходимые для осуществления
понимания и других действий переводчика в профессиональной
деятельности. Раздел включает методику использования тактик
понимания при переводе, наиболее понятных и эффективных
при обучении переводу. Данные методики легко применяемы на
практике.
Обучающимся предоставляется возможность осмыслить
личностные принципы методики перевода, основанные на индивидуальном понимании исходного текста, и использовать их в
реальной переводческой деятельности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]