Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Формирование социального здоровья учащейся молодежи. Практические рекомендации

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 32 3 > Следующая >>>

Решение этой сложной задачи предполагает проведение сравнительного социологического исследования в масштабе региона и достигается использованием комплекса теоретических, общенаучных методов и социологических количественно-качественных методов сбора и анализа социальной информации.

В комплексном социологическом исследовании социального здоровья молодежи применяются следующие методы:

● теоретические методы: гипотетико-дедуктивный метод, теоретический анализ и синтез, описание, сравнение, объяснение, научная индукция, научная аналогия, алгоритмизация – для разработки теоретико-методологических основ комплексного социологического исследования социального здоровья молодежи в единстве физических, психологических, социальных и духовных ресурсов современного молодого поколения;

● выборочный метод: методики построения социальных по- казателей, систематизация первичных и вторичных данных социологических исследований – для разработки методики и технологии регионального социологического исследования социального здоровья выпускников школ и высших учебных заведений;

● количественно-качественные методы сбора и анализа социальной информации: групповое и индивидуальное

анкетирование, анализ статистических данных, первичный и вторичный анализ социальной информации, контент-анализ социальных документов, включенное наблюдение, метод фокус-группы, экспертный опрос – для выявления особенностей состояния и проявления социального здоровья в исторической памяти, системе ценностных ориентаций и повседневных практиках молодежи конкретного региона.

Комплекс исследовательских процедур с использованием специально разработанного инструментария охватывает основные аспекты исследуемой проблемы и обеспечивает необходимое качество ее социологического анализа. Эмпирический анализ социальной проблемы носит прикладной характер и направлен на разработку практических рекомендаций по формированию и сохранению социального здоровья молодежи.

Практические рекомендации по формированию и сохранению социального здоровья молодежи

2.1. Роль социальных институтов в процессе формирования социально здорового молодого поколения

В результате проведенного социологического анализа исторической памяти, ценностных ориентаций и повседневных практик учащихся выявлены представления респондентов о способах и принципах сохранения социального здоровья молодежи. Участники исследования подчеркивают остроту проблемы и необходимость целенаправленно заниматься формированием и сохранением социального здоровья молодежи на современном этапе развития российского общества: «У

нас сейчас ситуация «или... или», или мы все-таки сможем выйти на уровень устойчивого развития, или нас ждет полная деградация. Исходя из этого, тема не просто актуальна, это вопрос нашего выживания».

Методом фокус-группы получено интегрированное мнение школьников, студентов, педагогов и родителей о том, какие социальные институты должны участвовать в процессе формирования и сохранения социального здоровья молодого поколения. К ним относятся:

• государство,

• семья,

• образование,

• СМИ (Интернет и социальные сети).

2.1.1. Роль государства

Результаты исследования показывают, что государству как социальному институту, федеральным и региональным органам государственной власти отводится стратегическая роль в определении системных мер по сохранению социального здоровья населения и, прежде всего, молодого поколения.

Респонденты указывают на необходимость дальнейшего социально-экономического развития региона и повышения уровня и качества жизни населения как важнейшего фактора формирования социально здорового поколения: «надо повысить общее довольство жизни на-

селения, увеличить счастье от жизни, и тогда…».

Результаты исследования показывают, что необходимы целевые федеральные и региональные комплексные государственные программы формирования и сохранения социального здоровья молодежи:

«Должна быть государственная политика ориентирована на это. На патриотизм она у нас ориентирована, на социальное здоровье должна быть ориентирована тоже». Стратегически важно при определении

направлений и мер по реализации государственной молодежной политики сосредоточиваться не только на отдельных видах воспитания (экологическое, патриотическое и т. п.) при всей их значимости, а на комплексных результатах успешной социализации молодежи. Таким результатом является социально здоровое поколение.

Целевыми ориентирами государственных программ, направлен- ных на формирование социально здорового молодого поколения, должны стать основные характеристики социального здоровья: адаптив-

ность в социальной среде; социальная активность во всех сферах общественной жизни; социальная направленность и значимость деятельности; регулятивность поведения социальными нормами и общечеловеческими ценностями; креативность мышления и поведения; готовность к социальной интеграции и саморазвитию.

Анализ материалов исследования показывает, что необходимо дальнейшее развитие двух основных направлений государственной молодежной политики на региональном и муниципальном уровнях:

«Просто нужно создавать условия для развития детей, как творческие, так и по спортивно-физическим качествам. А если у вас этого нет, то да, большой минус». Выявление и развитие творческих

способностей личности и формирование физической культуры детей и молодежи – основные, по мнению респондентов, условия

социального здоровья молодого поколения.

Респонденты отмечают, что многое в этих направлениях уже делается. Здоровый образ жизни стал модным, востребованным ценностным ориентиром для молодежи и должен таковым оставаться. Развивается государственная система работы с одаренными детьми. В эти процессы широко вовлечены традиционные социальные институты

социализации личности: семья и образование. Но именно государство, с точки зрения участников исследования, должно создавать условия для укрепления и развития социального партнерства в области фор- мирования и сохранения социального здоровья молодого поколения:

«Очень большое значение здесь являет семья, но и, наверное, без каких-то подвижек на уровне правительства будет тяжело решать данную проблему. При сотрудничестве, когда ребенок, родитель и педагоги, то тогда какой-то будет результат. Ну и государство должно в этом поддерживать».

Таким образом, необходима система государственно-общественного управления процессами формирования и сохранения социального здоровья молодого поколения. В этой системе органы законодательной и исполнительной государственной власти на федеральном, региональном и муниципальном уровнях должны играть определяющую, стратегическую роль по выбору целевых ориентиров и средств их достижения в конкретных социально-экономических и социально-культурных условиях социализации молодежи. Эффективность системы государственно-общественного управления зависит от качества социального партнерства основных социальных институтов, участвующих в процессах формирования и сохранения социального здоровья молодежи.

2.1.2. Роль системы образования

Результаты исследования социального здоровья в повседневных практиках молодежи показывают, что образовательные учреждения, в которых учатся молодые люди, являются сегодня самыми устойчивыми социальными организациями, ориентированными на формирование и сохранение социального здоровья молодого поколения: «Школа

сейчас, вот, для молодежи, которая сейчас посещает школу, это единственное место, где они могут общаться…». Устойчивость системы

образования как фактора социального здоровья молодежи обусловлена основными социальными функциями образования. Социальные функции обучения, воспитания, передачи социального опыта и культурного образца поведения, сконцентрированные в знаниях, умениях и навыках, напрямую влияют на состояние физического, психического и социального здоровья молодежи. Таким образом, если в обществе стоит цель формирования и сохранения социального здоровья молодого

поколения, то необходимо создать условия для свободного прямого выполнения системой образования своих социальных функций: обучать, воспитывать, развивать.

В современных условиях выполнение этих социальных функций затруднено под влиянием излишней бюрократизации и технологизации системы, формализации процесса и результата обучения на всех ступенях образования, нарастания «бумажного вала» на профессиональную деятельность педагога и менеджера образования. Решение этих проблем в системе образования должно идти в направлении сообразности всех принимаемых управленческих решений и профессиональных действий характеристикам социального здоровья молодежи. Необходимо восстановить антропоцентричность и культуроцентрич- ность системы образования, ее традиционную ориентированность на субъектно-субъектные отношения учителя и ученика. В основе этих отношений должны находиться не связи «производитель – потребитель услуги», а социокультурные взаимодействия по поводу передачи социального опыта и культурного образца от поколения к поколению.

Двигаясь в этом направлении, становится очевидным, что важнейшим фактором формирования социального здоровья молодого поколения в системе образования является сохранение социального здоровья учителей и преподавателей. Сегодня профессиональная деятельность педагогических работников характеризуется значительными психо-эмоциональными и физическими нагрузками, цейтнотом рабочего и, как следствие, отсутствием свободного времени, увеличением «бумажной» составляющей деятельности, напрямую не связанной с основными функциями учителя. Социальный фон профессиональной деятельности в виде неуклонно снижающегося социального статуса социально-профессиональной группы учительства и неоправданно затратам и значимости профессии низкая заработная плата также не способствуют сохранению социального здоровья учителей и преподавателей. Таким образом, едва ли не единственным способом успешного формирования социально здорового молодого поколения в системе образования является профилактика профессионального выгорания учителей, повышение в масштабах всего общества социального статуса учительства и сохранение социального здоровья педагогов.

Респонденты обращают внимание на то, что должна трансформироваться и сама система образования: «Поменять систему образования

и сделать ее индивидуальной, то есть под особенности человека. То

есть дать выбор». Учет индивидуальных особенностей при формировании образовательных траекторий молодежи приобретает сегодня все большую актуальность и проявляется во все большем многообразии форм. Формирование и сохранение социального здоровья молодого поколения требует учета целого ряда социально значимых объективных факторов, существенно дифференцирующих молодежь и общество в целом. К ним относятся:

● особенности физического и психического развития человека;

● регион и тип поселения, в котором проживает обучающийся;

● состав семьи обучающегося;

● социальное и материальное положение родительской семьи.

Указанные факторы во многом определяют характер индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и объективные возможности их реализации. Безусловно, сохранение социального здоровья молодого поколения является общим ориентиром вне социальных различий. Но следует понимать, что способы достижения этого результата должны быть различными для отдельных социальных групп и слоев молодежи. Другими словами, процесс формирования социального здоровья молодого поколения в системе образования – это процесс, с одной стороны, унификации молодежи, приведение ее к единым культурно-общественным нормам, а с другой – процесс ее индивидуализации как социального субъекта, способного к самостоятельной деятельности во всех сферах общественной жизни.

2.1.3. Роль социального института семьи

Роль семьи в процессах формирования и сохранения социального здоровья молодого поколения проявляется в социальных функциях этого института социализации личности. Результаты исследования показывают, что качество выполнения семьей целого ряда функций влияет на социальное здоровье молодежи.

Участники комплексного социологического исследования социального здоровья молодежи считают, что семья должна сохранять свою социальную функцию первичной социализации молодого поколения: «Основную ответственность должны нести и взять на

себя родители и семья… Если социальные нормы в семье привиты, тогда ребенок будет себя вести везде одинаково, и, скажем так,

адекватно». Выполнение данной социальной функции напрямую влияет на формирование таких характеристик социального здоровья молодого поколения, как адаптивность в социальной среде; социальная направленность и значимость деятельности; регулятивность поведения социальными нормами и общечеловеческими ценностями.

Для эффективного формирования социального здоровья молодежи необходимо выполнение двух других социальных функций семьи: эмоциональной поддержки и социальной защиты. Участники исследования очень надеются на это: «Поддержка семьи она, безусловно, присутствует, на нее надеются». Такие характеристики социального здоровья молодежи, как адаптивность в социальной среде, социальная активность во всех сферах общественной жизни, креативность мышления и поведения, готовность к социальной интеграции и саморазвитию, особенно зависят от выполнения этих социальных функций.

Процесс формирования социального здоровья молодежи идет непрерывно. Поэтому социальная функция развития личности должна проявляться не только на начальных этапах социализации ребенка, но и сопровождать его все время пребывания в родительской семье: «Ро-

дители, родственники, ближайшее окружение человека, оно должно, так сказать, дать вектор развития, то есть показать – вот это хорошо, вот это плохо, двигаться можно сюда и сюда. Если будешь двигаться в этом направлении, будут такие-то последствия».

На практике, судя по результатам исследования, дело обстоит несколько иначе. Сегодня многие родители прикладывают немалые усилия и средства к раннему развитию ребенка. Это, безусловно, очень важно для его социализации, но по мере взросления ребенка контроль за его развитием в семье теряется. Роль родителей ограничивается единовременным выбором кружка, спортивной секции, творческого объединения, школы для дополнительного образования. Причем не всегда этот выбор обусловлен способностями и интересами самого ребенка: «Сейчас, кстати, тоже большая проблема – родители пыта-

ются реализовать в своих детях то, что у них у самих не получилось в молодости». Стремясь выполнить социальную функцию «развитие

личности», родители подвергают деформации такую функцию семьи, как «сохранение и передача социального статуса». А ее нормальное выполнение напрямую влияет на такие характеристики социального здоровья молодежи, как адаптивность в социальной среде и готовность к социальной интеграции и саморазвитию.

Таким образом, в семье социальное здоровье молодого поколения не только должно формироваться, но и постоянно поддерживаться и при необходимости поправляться: «Корректировка социального здо-

ровья человека, она должна происходить в семье и только в семье».

При этом социальные функции семьи должны не противоречить, а взаимно усиливать друг друга. Решение задачи гармонизации социальных функций семьи и семейных отношений – важнейшее условие формирования и сохранения социального здоровья молодого поколения.

По аналогии с системой образования, социальное здоровье молодого поколения в семье также зависит от состояния социального здоровья старшего поколения. В системе образования это учителя, в семье – родители. Но если учителя имеют профессиональную подготовку для работы с детьми и молодежью, то родителей необходимо этому учить:

«В первую очередь нужно поставить вопрос в отношении родителей, научить родителей как-то контролировать процессы становления здорового ребенка».

Результаты исследования показывают, что для формирования социально здорового молодого поколения совершенно недостаточно материального благополучия семьи, с которым ошибочно связывают благополучие семьи в целом при всей значимости этого фактора. Необходим комплекс государственных и общественных мер по повышению родительской грамотности. В современных условиях основными задачами социальных и образовательных программ для родителей должны стать:

● повышение уровня знаний о содержании и тенденциях детской и молодежной субкультуры, возрастных физиологических и психологических особенностях молодого человека;

● освоение умений и навыков психологической и социальной диагностики и коррекции ценностных ориентаций и поведения ребенка;

● приобретение умений и навыков профилактики межличностных конфликтов, управления рисками в воспитании ребенка;

● совершенствование навыков общения с ребенком и другими членами семьи;

● обновление форм семейного времяпровождения на основе традиций семейной педагогики;

● установление партнерских отношений родителей и учителей в обеспечении эффективности процессов обучения, воспитания и развития молодого поколения;

● повышение социальной ответственности родителей за воспитание и развитие детей и молодежи.

2.1.4. Роль СМИ (Интернета, социальных сетей)

Результаты комплексного социологического исследования социального здоровья в исторической памяти, ценностных ориентациях и повседневных практиках молодежи показывают, что средства массовой информации в современных своих формах (Интернет и, прежде всего, социальные сети) стали реальным агентом социализации молодого поколения. Они с легкостью выдерживают конкуренцию с традиционными институтами – семьей и образованием в сфере влияния на настроения, социальные установки, социальные роли и круг общения молодежи. С целью формирования социально здорового молодого поколения необходимо понимать причины победы в этой конкурентной борьбе. Их несколько:

● доступность и скорость распространения информации, которые дают молодежи возможность получать ее по собственному «заказу»;

● массовость воздействия и участия, которая позволяет мо- лодежи «быть как все», ощущать причастность к общности, к группе;

● латентность и безличность воздействия, которые дают молодежи ощущение свободы от обязательств, независимости от требований, которые необходимо выполнять в реальной жизни;

● мифологичность контента, которая позволяет молодым людям демонстрировать лучшие качества личности и ресурсы, которыми они могут и не обладать в действительности, но дающие признание и авторитет среди окружающих сверстников.

Фактически Интернет дает молодежи все, что ей необходимо с учетом ее возрастных особенностей: общение, друзей, кумиров, чувства значимости, причастности и защищенности, свободу деятельности, избегание социального контроля со стороны ближайшего окружения, родителей. Нет ничего более реального в жизни современного молодого человека как виртуальное общение. Ставя цель – формирование и

сохранение социального здоровья молодежи, это необходимо признать и направить усилия на минимизацию рисков влияния Интернета и участия в социальных сетях на социализацию личности.

Участники исследования, причем и сама молодежь наряду с учителями и родителями, к таким рискам относят доступность асоциальной информации, несущей искаженное представление о социальных, правовых и моральных нормах, принятых в обществе, завуалированную, иногда совсем слабо, пропаганду насилия, экстремизма: «Чем больше это все обнародуется, тем больше это все влечет последствий». Такой риск возрастает еще больше тогда, когда информация подается на доступных, понятных молодежи примерах из ее же повседневной жизни: типичные ситуации в семье, школе, кругу друзей, знакомых.

Другим риском влияния Интернета на формирование социального здоровья молодежи является искажение представлений о жизненном успехе и способах его достижения. Результаты исследования показывают, что современная молодежь хочет «всего и сразу». Эта тенденция, в принципе, не нова, но многократно усиливается демонстрацией в Интернете жизненного успеха кумиров молодежи без каких-либо намеков на нравственную ценность и легитимные способы достижения такого успеха. Респонденты обеспокоены: «Нужен именно контакт,

общение и подражание обществу своему, как ты, как ведет твоя подруга, как ведет учитель, а не как ведут блогеры в телефонах, как они себя ведут, и подражать их реакциям».

Еще одним риском для социального здоровья молодежи является искажение традиционных социальных ролей, вторжение Интернета в социальную идентичность личности. Прежде всего, это касается

нарушений в сфере половозрастной идентичности, деформации представлений молодежи о наборе социальных ролей и образцах поведения мужчины и женщины, ценностей семьи и брака. Риск проявляется в диапазоне от, на первый взгляд, безобидной возможности обозначить в социальных сетях себя индивидом другого пола или вообще без его обозначения до пропаганды свободы сексуальных отношений, безбрачия, движения childfree и других радикальных трансформаций семейно-брачных отношений. Эта область социальных отношений чрезвычайно востребована молодежью, и Интернет отвечает на ее запросы: «Сейчас, если зайти в Интернет, для девочек, ну и вообще,

для мальчиков какие-то тренинги, как с кем познакомиться, как най-

<<< < Предыдущая 12 / 32 3 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]