Трансфер знания инновации и технологии. Монография

чальном этапе становления и поэтому в нем доминируют трактовки внешнего (наблюдаемого) трансфера. Обобщая результаты исследования, мы полагаем, что одно из решений данной проблемы связано с необходимостью рассмотре­ния всей познавательной ситуации в виде цикла развития и усвоения отдельной личностью конкретного понятия. Чтобы выявить природу трансфера знания, нужно, на наш взгляд, обратиться к основному механизму, обеспечивающему возможность трансфера, – его выведению. Тогда можно обнаружить, что трансфер знания – это различные стадии мыслительной деятельности по фор­мированию и осмыслению понятия. Результаты данной деятельности репрезен­тированы с помощью своеобразных «отпечатков» в речевой деятельности, ко­торые идентифицируются в ходе ассоциативных или направленных экспери­ментов. Модель цикла развития понятия предполагает дальнейшее использова­ние созданных понятий за счет превращения в элементы мыслительной дея­тельности, придающую понятиям новый смысл. Это бесконечный процесс формирования знания об окружающем мире, в ходе которого происходит по­стоянный обмен внешнего и внутреннего видов трансфера знания. Этим объяс­няется характер профессиональной деятельности, когда мысль опосредуется специальным словом, термином, являющимся в определенном смысле формой репрезентации мыслительной деятельности, которая составляет предмет даль­нейшего развития мышления.