Методика формирования связной речи детей дошкольного возраста с системным речевым недоразвитием. Учебно-методическое пособие

Отношение к своему дефекту (индифферентное, фиксация на дефекте, стремление к его преодолению) ________________________________

Цель: выявление индивидуально уровня и особенности владения связ- ной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.

Методика: ребенку предлагается составить рассказ на близкую ему тему; дается план из нескольких вопросов-заданий по выб­ранной тематике; после этого составляется рассказ по отдельным фрагментам. Инструкция: «Расскажи о своих друзьях в детском саду/школе…» Запись рассказа ребенка ______________________________________

Особенности фразовой речи. Степень информативности рассказа. Полнота отображения

Материал: модели предметов (игрушки); графические изображения, на которых полно и четко представлены основные свойства и детали предметов

Полнота и точность отражения в нем основных свойств предмета. Наличие/отсутствие логико-смысловой организации сообщения. По­следовательность в описании признаков и деталей предмета. Исполь­зование языковых средств словесной характеристики. Наличие и характер аграмматизма. Характер

Задание № 5. Вариант задания по методике окончания рассказа. Ребенку показывают картинку, изображающую кульминационный момент сюжетного действия рассказа («У новогодней елки с Дедом Морозом»); производится разбор содержания картинки; дважды про­читывается текст незавершенного рассказа; предлагается придумать продолжение. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку. Давай разберем, что на ней изображено. А теперь послушай

Задание № 6. Вариант задания на составление рассказа на заданную тему. Показ картинок с изображением мальчика, удочки, реки на фоне леса. Задаются вопросы: «Как мы назовем мальчика?», «Куда решил пойти мальчик?», «Зачем он пошел на реку?». После этого предлагается составить рассказ о каком-нибудь случае с мальчиком на

Уровень выполнения задания:______________________________

ния описательного типа.

Почему ты

жением. Детям раздают отдельные виды кукольной одежды, сшитой из разных по материалу и цвету тканей, а также

которая лежит у вас на столе. Чем она отличается друг от друга? Из ка­кой ткани сшита эта одежда? В какое время года нужно ходить в сит­цевом платье? А в какую погоду нужно надевать шерстяные брюки?»

, из которых дети отбирают одну лишнюю, объясняя, почему она не подходит. Например: 3 взрослые собаки и щенок; собачьи уши, лапы, хвост и щенок.

парка и вольеров для зверей.

Цель: развитие воссоздающего и творческого воображения и навы­ков самостоятельного рассказывания.

Логопед раздает детям листы с изображением животного (напри­мер, кошки). Затем следует обсуждение рисунка: Кто изображен? Ка-

кого цвета кошка? Какого цвета у нее шерсть, полоски на теле, глаза, бант на шее и т. д. Детям

предлагается (на другой половине листа), нарисовать кошку, не похожую на ту, которая изображена (например, вместо черной кошки – серую или белую, глаза у которой не зеленые, а карие и т. д.). После того как работа готова, дети составляют рассказ­описание по своему рисунку.

следующим придумыванием дальнейших событий.

Инструкция: «

(ориентация на листе бумаги), какие цвета необходимо использовать и т. д.

После того как картина нарисована, логопед проводит игру «Закончи фразу»:

– Осенью, выходя на улицу, люди одевают теплую … (одежду)

точках лежит снег). Что еще изображено на картине? (заяц, птицы).

Инструкция: «Послушайте мой рассказ. Наступила зима

. Земля и деревья оделись в белые одежды. Каждую веточку припорошило снегом. Тихо в лесу. Слышно лишь как ветки трещат от мороза. Где-то рядом с елкой проскакал заяц – его сразу и не заметишь: поменял свою серую шубку на белую. На самых верхушках деревьев угнездились сороки и трещат – рассказывают друг другу

о событиях леса. Снег искрится, переливается на солнышке. Разноцветные искорки так бле­стят, что, кажется, будто весь лес переливается разными цветами. Как красив зимний лес!»

Во время изучения темы «Детский сад» детям предлагаются пред­метные картинки: повар, врач, няня, музыкальный руководитель, вос- питатель по физической культуре. В ходе беседы логопед выясняет, кто изображен на картинках, где эти люди работают, какие предметы им необходимы, чтобы работать.

это? (повар, врач, няня и т. д.)

– Кто

– Где работают эти люди? (в детском саду)

– Что нужно повару, чтобы приготовить обед? (овощи, кастрюля, нож, плита и т. д.)

– Что нужно воспитателю по физической культуре, чтобы провести эстафету? (мяч, обруч, часы, свисток) и т. д.

Во время

изучения темы «Овощи» в форме беседы выясняются

основные их признаки (с использованием свежих овощей): огурец –

длинный, зеленый, сладкий; помидор – круглый, красный, сочный и т. д.

матрасе. Однажды, когда мальчик плавал на матрасе, он заснул. А в это время на море поднялся сильный ветер. Когда Витя проснулся, он увидел, что его унесло далеко в море. "Как же я теперь попаду в лагерь?" – подумал Витя. Справа виднелся небольшой остров. Слева показались высокие горы. Куда плыть дальше

– Что случилось с ним однажды? (Что произошло однажды?) и т. д.