Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Диагностический инструментарий оценки развития надпрофессиональных компетенций студентов вуза. Методические рекомендации
.pdf
Диагностический инструментарий оценки развития
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
4.4. Кажется, все, что я планирую, в основном выполняю (1 – чаще всего нет, 2 – когда
как, 3 – да).
5.1. Друзья считают меня человеком самостоятельным и независимым (1 – думаю, что
нет; 2 – некоторые; 3 – да).
5.2. Многие дела в нашем коллективе делаются по моей инициативе (1 – очень редко,
2 – иногда, 3 – очень часто).
5.3. Я придерживаюсь точки зрения, что инициатива наказуема, т. е. если ты что-то
предложишь, то тебе же это поручат сделать. Поэтому со своими идеями лучше не
«высовываться» (1 – думаю, что это так; 2 – когда как; 3 – нет).
5.4. Мои коллеги по работе считают меня человеком ответственным и обязательным
(1 – думаю, что нет; 2 – кто как; 3 – да).
6.1. Все, что я делаю, я предпочитаю делать не спеша, аккуратно и качественно (1 – не
всегда, 2 – когда как, 3 – это для меня характерно).
6.2. Друзья считают меня человеком дисциплинированным и точным (1 – думаю, что
нет; 2 – некоторые; 3 – да).
6.3. Мне часто не хватает самокритичности (1 – да, 2 – иногда, 3 – нет).
6.4. Мне нравится работа, которая требует скрупулезности и точности исполнения
(1 – да, 2 – когда как, 3 – я способен и на такую работу).
7.1. Мне кажется, что при оценке себя: 1 – я чаще всего недооцениваю свои
способности; 2 – я чаще всего переоцениваю свои способности; 3 – я оцениваю свои
способности достаточно правильно и объективно.
7.2. Я часто ловлю себя на том, что выполняю работу, которая для меня: 1 – не совсем
интересна по своему характеру; 2 – доставляет много трудностей; 3 – интересная и
творческая.
7.3. Мои педагоги считали (считают), что я учился: 1 – значительно ниже своих
способностей; 2 – несколько ниже своих способностей; 3 – в соответствии со своими
способностями.
7.4. Я думаю, что в жизни я добился бы значительно больше, если бы: 1 – ставил и
решал более сложные задачи; 2 – проявлял больше энергии и силы воли; 3 – не мешало
стечение обстоятельств.
8.1. Мои друзья и близкие считают, что я человек с развитым самовнушением (1 – да,
2 – точно не знаю, 3 – нет).
8.2. В случае конфликта или стрессовой ситуации мне удается отвлечься от
неприятностей (1 – далеко не сразу, 2 – когда как, 3 – сравнительно быстро).
8.3. Мое настроение меняется резко (1 – часто, 2 – в зависимости от обстоятельств,
3 – не часто).
8.4. Приступая к новому виду деятельности: 1 – я медленно вхожу в работу; 2 – я
каждый раз по-разному вхожу в работу; 3 – я сравнительно быстро вхожу в курс дел.
11
Диагностический инструментарий оценки развития
Номер варианта
Уровень способностей к самоуправлению
Сумма баллов
1
Очень низкий
36–44
2
Низкий
45–52
3
Ниже среднего
53–60
4
Чуть ниже среднего
61–68
5
Средний
69–76
6
Чуть выше среднего
77–84
7
Выше среднего
85–92
8
Высокий
93–100 9 Очень высокий
101–108
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
9.1. Я овладеваю новыми видами деятельности (1 – сравнительно медленно, 2 – когда
как, 3 – сравнительно быстро).
9.2. Выполняя работу, я стараюсь: 1 – сделать ее как можно быстрее; 2 – сделать ее как
можно качественнее; 3 – усовершенствовать способы и методы ее выполнения.
9.3. Что я думаю относительно самообразования и саморазвития: 1 – это для меня
трудная проблема; 2 – это трудная проблема, но которую можно решить, и я пытаюсь это
сделать; 3 – этой проблеме я постоянно уделяю много внимания.
9.4. Читая литературу, я предпочитаю: 1 – читать больше художественной литературы;
2 – читать больше специальной литературы; 3 – разнообразить ее список.
Оценка результатов
12
Диагностический инструментарий оценки развития
Не согласен
полностью
Частично не
согласен
Скорее не
согласен, чем
согласен
Скорее
согласен, чем
не согласен
Согласен
частично
Согласен
полностью
-3
-2
-1
+1
+2
+3
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
1.3. ОПРОСНИК «ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ САМООРГАНИЗАЦИИ»
(Ишков А.Д.)
Инструкция: Опросник позволяет выявить Ваши индивидуальные особенности
самоорганизации. Точность результатов будет зависеть от степени Вашей откровенности.
Предлагаемые Вам утверждения не являются правильными или неправильными, а лишь
констатируют определенные различия в деятельности людей.
Внимательно прочитайте каждое утверждения и, оценив степень своего согласия или
несогласия с ним по приведенной ниже шестибалльной шкале, впишите полученные баллы в
свободную ячейку справа от номера соответствующего утверждения на «Бланке ответов».
1. У меня имеется четкое представление о том, что я хочу получить от жизни.
2. Я пытаюсь мысленно опережать события, прогнозируя возможные последствия
своих действий.
3. Я систематически контролирую результаты своей деятельности.
4. Я могу действовать не взирая или даже вопреки своему сиюминутному
эмоциональному побуждению.
5. Я стараюсь не участвовать в рискованных мероприятиях.
6. Ставя перед собой цель, я ярко, во всех деталях представляю результат ее
осуществления.
7. Если у меня не хватает возможностей для достижения поставленной цели, то я, в
первую очередь, направляю свои усилия на создание этих возможностей.
8. Я успешно преодолеваю ситуативные желания, отвлекающие меня от поставленной
цели.
9. Стараюсь без особой необходимости ничего в своей жизни не менять.
10. К выбору своих жизненных целей я подхожу осознанно, не жалея на это времени.
11. Ставя перед собой цель, я определяю крайние сроки ее достижения.
блокнот и т.п.
запланированными.
поставленной цели препятствий.
13
12. Я составляю план работы на неделю, используя еженедельник, специальный
13. Я отслеживаю степень совпадения промежуточных и конечных результатов с ранее
14. Я без труда мобилизую собственные силы для преодоления возникающих на пути к
15. Я легко переношу изменения правил или условий жизнедеятельности.
Диагностический инструментарий оценки развития
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
16. Поставив перед собой цель, я определяю конкретный способ оценки своего
продвижения к ней.
17. Я регулярно анализирую свою деятельность и ее результаты.
18. Я формулирую для себя цели, которых должен достичь в ближайшее время.
19. Я пытаюсь выявить основные факторы, позволившие добиться мне успеха, чтобы
использовать их в дальнейшем.
20. Я могу повлиять на свое состояние и деятельность с помощью сознательного
изменения своего отношения к ситуации.
21. Я легко осваиваюсь в новом коллективе.
22. У меня часто возникают вопросы о смысле того, чем я занимаюсь.
23. В конце дня я анализирую, где и по каким причинам я напрасно потерял время.
24. Я решаю проблемы последовательно, шаг за шагом.
25. Я обладаю таким качеством как настойчивость.
26. Я без особого труда приспосабливаюсь к изменению ситуации.
27. Принимая решение, я стараюсь рассмотреть все возможные варианты.
28. Планируя свою деятельность, я сразу устанавливаю критерии, по которым буду
определять степень осуществления плана.
29. Я планирую свою работу на следующий день.
30. Я периодически провожу оценку своей деятельности.
31. Я без особого труда подчиняю свои действия принятым мною решениям.
32. Я смущаюсь, когда становлюсь «центром внимания».
33. Ставя перед собой цель, я определяю – имеются ли у меня все необходимые
возможности для ее достижения?
34. Я контролирую все свои действия.
35. Неожиданности выбивают меня из «колеи».
36. Для фиксации поручений, заданий и просьб, я использую определенную систему.
37. Ставя перед собой долгосрочную цель, я разбиваю ее на ряд промежуточных.
38. Я ищу причины отклонений достигнутых результатов от ранее запланированных.
39. Препятствия на пути к цели мобилизуют меня, придавая силы.
Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39» содержит интегральную
шкалу «Уровень самоорганизации» и шесть частных шкал, характеризующих уровень
развития одного личностного компонента самоорганизации (волевые усилия) и пяти
функциональных компонентов: целеполагание, анализ ситуации, планирование,
самоконтроль, коррекция.
Результаты по шкале «Целеполагание» (Ц/п) отражают уровень развития навыков
принятия и удержания цели: чем выше показатели, тем более эффективно реализуется
данный функциональный компонент.
14
Диагностический инструментарий оценки развития
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
Вопрос
Ответ
1
11 21
31
2
12
22
32 3 13
23
33 4 14
24
34 5 15
25
35
6
16
26
36 7 17
27
37 8 18
28
38 9 19
29
39
10
20
30
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
Результаты по шкале «Анализ ситуации» (АС) отражают уровень развития навыков
выявления и анализа обстоятельств, существенных для достижения поставленной цели.
Результаты по шкале «Планирование» (Пл) отражают уровень развития навыков
планирования человеком собственной деятельности.
Результаты по шкале «Самоконтроль» (С/к) отражают уровень развития навыков
контроля и оценки человеком собственных действий, психических процессов и состояний.
Результаты по шкале «Коррекция» (Кор) отражают уровень развития навыков
коррекции человеком своих целей, способов и направленности анализа существенных
обстоятельств, плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля, волевой регуляции и
поведения в целом.
Результаты по шкале «Волевые усилия» (ВУ) отражают уровень развития навыков
регуляции человеком собственных действий, психических процессов и состояний.
Демонстрируют развитость волевых качеств, умение преодолевать возникающие на пути к
поставленной цели препятствия. Характеризуют способность субъекта мобилизовать свои
физические и психические силы, концентрировать в заданном направлении активность, что
обеспечивает необходимое побуждение, инициирующее деятельность и поддерживающее ее
по ходу реализации плана.
Результаты по шкале «Уровень самоорганизации» (СО) отражают общий уровень
развития навыков организации человеком процесса собственной деятельности: чем выше
показатели, тем более высоким уровнем самоорганизации обладает данный человек.
Бланк ответов опросника ДОС-39
15
Диагностический инструментарий оценки развития
Стены
«Сырые» баллы по шкалам опросника ДОС-39
Ц/п
АС
Пл
С/к
Кор
ВУ
1
-42 … -7
-42 … -16
-33 … -17
-45 … -15
-30 … -10
-30 … -10
2
-6 … -2
-15 … -9
-16 … -12
-14 … -8
-9 … -8
-9 … -3
3
-1 … 4
-8 … -3
-11 … -8
-7 … -2
-7 … -4
-2 … 0
4
5 … 10
-2 … 1
-7 … -3
-1 … 3
-3 … -2
1 … 3
5
11 … 15
2 … 6
-2 … 4
4 … 9
-1 … 2
4 … 7
6
16 … 19
7 … 13
5 … 9
10 … 18
3 … 4
8 … 10
7
20 … 24
14 … 17
10 … 15
19 … 23
5 … 7
11 … 13
8
25 … 29
18 … 23
16 … 21
24 … 29
8 … 9
14 … 16
9
30 … 34
24 … 27
22 … 25
30 … 35
10
17 … 19
10
35 … 42
28 … 42
26 … 33
36 … 45
11 … 30
20 … 30
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
Обработка результатов
1. Подсчитайте «сырые» баллы по частным шкалам опросника:
• Шкала «Целеполагание» (14 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 1+;
3+; 6+; 7+; 10+; 14+; 16+; 20+; 22+; 25+; 27+; 31+; 34+; 39+.
• Шкала «Анализ ситуации» (14 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 2+;
5+; 7+; 11+; 16+; 17+; 18+; 21+; 23+; 28+; 33+; 36+; 37+; 38+.
• Шкала «Планирование» (11 вопрос): сумма баллов оценки утверждений №№ 3+; 12+;
18+; 23+; 24+; 27+; 28+; 29+; 34+; 36+; 37+.
• Шкала «Самоконтроль» (15 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 2+;
3+; 13+; 16+; 17+; 18+; 19+; 23+; 28+; 30+; 31+; 33+; 34+; 36+; 38+.
• Шкала «Коррекция» (10 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 5–; 9–;
14+; 15+; 21–; 25+; 26+; 27–; 32+; 35–.
• Шкала «Волевые усилия» (10 вопросов): сумма баллов оценки утверждений №№ 4+;
6+; 7+; 8+; 14+; 18+; 20+; 27–; 31+; 39+.
2. С помощью таблицы перевода «сырых» баллов в стены пересчитайте полученные
«сырые» баллы по каждой шкале в стандартные баллы (стены).
Таблица перевода «сырых» баллов в стандартные баллы (стены)
Стандартный балл по интегральной шкале «Уровень самоорганизации» определяется
как среднеарифметическое стенов шести частных шкал, округленное до целого числа:
3. По каждой шкале отметьте полученные стены в соответствующих ячейках профиля
самоорганизации и соедините метки соседних шкал прямыми линиями.
16
Диагностический инструментарий оценки развития
Шкалы
Уровень развития
Низкий
Ниже
среднего
Средний
Выше
среднего
Высокий
Стены
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Целеполагание
Анализ ситуации
Планирование
Самоконтроль
Коррекция
Волевые усилия
Уровень
самоорганизации
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
Профиль самоорганизации
17
Диагностический инструментарий оценки развития
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
1.4. КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СКЛОННОСТИ
(Синявский В.В., Федорошин В.А.)
В профессиях, которые по своему содержанию связаны с активным взаимодействием
человека с другими людьми, в качестве стержневых выступают коммуникативные и
организаторские способности, без которых не может быть обеспечен успех в работе. Главное
содержание деятельности работников таких профессий – руководство коллективами,
обучение, воспитание, культурно-просветительское и бытовое обслуживание людей и т.д. По
результатам ответов испытуемого появляется возможность выявить качественные
особенности его коммуникативных и организаторских склонностей.
Инструкция: на каждый вопрос следует ответить «да» или «нет». Если вы
затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей
альтернативе (+) или (-).
Текст опросника
1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими
Вашего мнения?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших
товарищей?
4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо
другим занятием, чем с людьми?
8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли
Вы отступаете от них?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по
возрасту?
10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные
игры и развлечения?
11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?
12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы
выполнить сегодня?
13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с
Вашим мнением?
15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими
своих обязанностей, обязательств?
18
Диагностический инструментарий оценки развития
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым
человеком?
18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если
приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих
интересы Ваших товарищей?
27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?
28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в
малознакомую Вам компанию?
30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе?
31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством
людей?
32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не
было сразу принято Вашими товарищами?
33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?
34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих
товарищей?
35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда
приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у Вас много друзей?
38. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми
людьми?
39. Правда ли, что Вас пугает перспектива оказаться в новом коллективе?
40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы
своих товарищей?
19
Диагностический инструментарий оценки развития
Коммуникативные умения
Организаторские умения
Уровень
Показатель
Оценка
Показатель
Оценка
0,10–0,45
1
0,20–0,55
1
I – низкий
0,46–0,55
2
0,56–0,65
2
II – ниже среднего
0,56–0,65
3
0,66–0,70
3
III – средний
0,66–0,75
4
0,71–0,80
4
IV – высокий
0,76–1
5
0,81–1
5
V – очень высокий
надпрофессиональных компетенций студентов вуза
Обработка результатов и интерпретация
Коммуникативные способности – ответы «да» на следующие вопросы: 1, 5, 9, 13, 17,
21, 25, 29, 33, 37; и «нет» на вопросы: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
Организаторские способности – ответы «да» на следующие вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 22,
26, 30, 34, 38; и «нет» на вопросы: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.
Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу
методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты отдельно для коммуникативных и
организаторских способностей по формуле:
К = 0,05хС,
где К – величина оценочного коэффициента, С – количество совпадающих с ключом ответов.
Оценочные коэффициенты может варьировать от 0 до 1.
Показатели, близкие к 1 говорят о высоком уровне коммуникативных и
организаторских способностях, близкие к 0 – о низком уровне.
Первичные показатели коммуникативных и организаторских способностей могут быть
представлены в виде оценок, свидетельствующих о разных уровнях изучаемых
способностей.
Анализ полученных результатов
Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления
коммуникативных и организаторских склонностей.
Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности
присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в
новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают
свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при
выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не
отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в
общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать
принятия самостоятельных решений.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]