Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная русская литература. Учебное пособие
.pdf
К л ю ч и к з а д а н и я м. Прочтите материалы и проверьте пра-
вильность ваших ответов
1. Главная героиня рассказа – школьница, она учится в 8 классе.
Она действительно акселератка, потому что у нее «рост», она «выглядит
убедительно», одета модно и современно. Автор не дает ей имени, потому
что это одна из многих девушек, живущих среди нас. Это авторский прием типизации.
2. Девочка учится без «троек» – для нее
это важно, так как она хо-
чет перейти в 9 класс. У нее хорошие «литературные способности»,
большой «словарный запас». Она талантлива, занимается в музыкальной
школе.
3. Выражение «дефицит в рабочем классе» подчеркивает проблему,
актуальную и в наше время: недостаток квалифицированных рабочих на
производстве.
4. Девочка относится к своим одноклассникам с некоторой
иронией: на это указывают уменьшительные суффиксы (Ленка, Машка, мальчишки). Она иронизирует также над их речью. К себе девочка относится
тоже иронично, не ценит свих способностей: «у меня ни рук, ни мозгов –
один словарный запас».
5. Девочка не могла написать о том, что выбрала сначала, потому
что следовала рекомендации учительницы
: «счастье должно приносить
пользу».
6. Девочка влюблена не столько в артиста, сколько в образ, кото-
рый он создает на сцене – образ Д′Артаньяна.
7. Размышляя о счастье, девочка думает, что карьера сопутствует
счастью.
8. Желания девочки «перейти в 9 класс» и «поступить в МГУ» – это
реальные желания, зависящие от ее труда;
два других – нереальные, но
дающие ей перспективу.
9. Временная свобода («когда никого нет дома») кажется девочке
счастьем. Ее переполняют чувства, она наслаждается одиночеством, но
это не счастье.
10. Диалог матери и дочери является кульминацией всего рассказа: в
семье существует серьезная проблема. Девочка убеждает маму сохранить
семью и приводит свои аргументы: нельзя
быть счастливым на все сто
процентов; развод родителей она считает предательством по отношению к
себе.
11. Выражение «гудеть под ложечкой и щипать в носу» является ме-
тонимией, что обозначает состояние печали и желание плакать.
12. Утверждение девочки: «если одному хорошо, то и другим вокруг
него тоже хорошо» – это детская, наивная
точка зрения, так как бездуш-
ному карьеристу и эгоисту безразличны окружающие люди.
101
13. По мнению девочки, «найти себя» – это значит обрести жизнен-
ную цель и идти к достижению ее, найти свое место в жизни.
14. Героиня хочет, чтобы ее родители «поскорее состарились и ни-
кому были бы не нужны», так как она догадывается об увлечениях родителей и ревнует их. Это подтверждает цитата
: «Мне иногда кажется, что
одна нога каждого из них зарыта, а другой они бегут в разные стороны».
Именно в этом видит девочка драму в отношениях родителей.
15. Девочка чувствует огромную ответственность за судьбу своих
родителей. Она боится разлучиться с ними: «на кого я их оставлю».
16. Школьница не написала в
сочинении о «полезных» поступках, за
что могла бы получить «пятерку», потому что, с ее точки зрения, они не
составляют счастье человека, а скорее, приносят лишь удовлетворение.
Этим девочка опровергает тезис учительницы, которому она первоначально поверила.
17. После долгих размышлений о счастье девочка приходит к выво-
ду: «ни эгоистки, ни карьеристки
из меня не получится». Этим она опровергает все свои предыдущие рассуждения и возвращается к начальной
мысли о том, что счастье – это любовь в семье.
18. Девочка сравнивает свою семью с деревом, в котором есть корни,
ствол и молодые веточки – дети
19. Таким образом, счастье для девочки заключается в любви «
на сто
процентов» к своим родителям, и эта любовь должна приносить им «огромную пользу».
20. Своим «самым счастливым днем», возможно, девочка назовет
день, когда ее родители поймут, что их счастье, их взаимная любовь – это
и есть счастье самой девочки.
Комментарии
Учитывать (несов.) – учесть (сов.) – принимать во внимание
(четверть) – (в) четверти – учебный семестр в школе
ПТУ (аббр.) – профессиональное техническое училище; выпускает
рабочих разных специальностей (токарь, слесарь, повар, швея и др.)
Строчить (гл.) – писать быстро, буквально «строчка за строчкой»
Принимать в пионеры – в советское время школьники средних клас-
сов были членами детской (
пионерской) общественной организации
Помешанный (прич., помешан – кр. прич.) – чрезмерно увлеченный
чем-то
Дубленка (сущ.) – особый вид зимней шубы
Д′Артаньян – герой романа французского писателя А. Дюма «Три
мушкетера»
Х. Кортасар (1914 – 1984) – аргентинский писатель
А. Вампилов (1937 – 1972) – русский драматург
Луи Де Фюнес – французский комедийный киноактер
102
ПРИЛОЖЕНИЕ
Правильные варианты ответов
Страницы 9 – 12: 1.А; 2.В; 3.Б; 4.А; 5.В; 6.А; 7.В; 8.А; 9.А; 10.В;
11.А.
Страницы 24–25: 5.А; 6.В; 12.Б; 14.Б.
Страницы 61 – 65: 1.А; 2.Б; 4.А; 5.Б; 6.А; 7.Б; 8.А; 9.В; 10.А;11.В.
Страницы 87 – 89: 1.В; 13.В; 15.А; 17.А; 20.Б.
Страницы 110–111: 4.Б; 5.В.
Страницы 118–119: 1.В; 2.Б; 3.В; 4.А; 5.А; 8.А.
Страницы 121–122: 11.В; 12.Б; 15.В.
Страницы 126 – 128: 21.Б; 26.
В; 27.А; 28.А; 29.В.
Страницы 130–131: 23.А; 24.В; 26.В; 27.В.
103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Нефанина, Г. Л. Русская проза конца XX века : учебное пособие /
Г. Л. Нефанина. – М. : Флинта, 2003.
2. Лейдерман, Н. Л. Современная русская литература. 1950 – 1990-е го-
ды. В 2-х т. / Н. Л. Лейдерман, М. Н. Липовецкий. – М. : Академия, 2003.
3. Агеносов, В. В. Русская проза конца XX века / В. В. Агеносов. –
М. : Академия, 2005.
4. Русская
5. Русская проза конца XX века. Хрестоматия. – СПб. : Академия,
2005.
6. Баевский, В. С. История русской литературы XX века / В. С. Ба-
евский. – М. : Языки славянской культуры, 2003.
7. Черняк, М. А. Современная русская литература / М. А. Черняк. –
СПб.–М. : Сага-Форон, 2004.
8. Зайцев, В. А. История русской литературы второй
XX века / В. А.Зайцев, А. П. Герасименко. – М. : Высшая школа, 2006.
9. Тинина, С. И. Современна русская литература (1990 гг. – начало
XXI в.) : учебное пособие / С. И. Тинина. – СПб. : Академия, 2005.
литература XX века. – СПб. : Логос, 2003.
половины
104
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Авторский жанр – это результат синтеза нескольких жанров.
Аксиология – совокупность нравственных ценностных аспектов.
Амплификация – фигура, состоящая в накоплении синонимов.
Применение синонимов помогает усилить главный смысл, а также усилить мысль, отразить ее всесторонне и многообразно.
Антиномичность – это художественный прием, заключающийся в
противопоставлении.
Беллетристика – изящная словесность.
Бинарный – двоичная система, двойственный, неразрывный.
Дискурсы –
«беседа, разговор»).
Жанр – (от фр. «род, вид») – тип словесного художественного произведения, реально существующая в истории национальной литературы и
обозначенная тем или иным традиционным термином разновидность произведений (эпопея, роман, повесть, новелла – в эпике; комедия, трагедия –
в области драмы; ода, элегия, баллада – в лирике).
жанр «представителем творческой памяти в процессе литературного развития».
Жанровая контаминация – слияние нескольких жанровых признаков.
Имплицитный – скрытый. Эксплицитный – явный.
Интенция – авторское намерение.
Интертекстема – единица интертекста. Виды интертекстем: цитата
(точная и варьированная), аллюзия, реминисценция, культурологема, стилизация.
Контекст – текстовые связи, осмысленные воспринимающим сознанием.
Концепт – «понятие», восприятие
ет в идеосфере, обусловленной кругом ассоциаций каждого человека.
Концепт включает потенции, открываемые в словарном запасе как отдельного человека, так и языка в целом, что Лихачев называл концепто-
сферой.
Критика литературная – пристрастно интуитивно-интеллектуаль-
ное прочтение художественных текстов, пронизанное интересами и соблазнами. Функции критики – влиять
тие литературы и искусства.
Литературный герой – образ человека в художественной литературе. Употребляются также понятия: действующее лицо, персонаж, харак-
тер, образ – все они взаимозаменяемы.
Массовая литература – многозначный термин, популярная, тривиальная, бульварная литература, это фон вершинных достижений писате-
объекты, познаваемые логикой (термин переводится как
Бахтин М. М. считал
смысла слова. Концепт существу-
на общественное мнение, на разви-
105
лей первого ряда, весь массив художественных произведений определенного историко-культурного периода (или направления).
Мотив – повествовательная единица в организации второго подтек-
стового смысла произведения.
Парадигма – система форм, характеризующая отношения между
элементами системы.
Повесть – средний по объему текста и сюжета эпический прозаический жанр, промежуточный между рассказом и романом. В повести не
сколько сюжетных линий, протяженность во времени, охват множества
судеб и, как говорит Солженицын, «горизонт взгляда и вертикаль мысли».
(Повести писали Ю. Трифонов, Ч. Айтматов, В. Распутин, В. Быков).
Поэтика – наука о системе художественных средств выражения в
литературных произведениях.
Прием – средство (композиционное, стилистическое, звуковое, ритмическое), служащее для конкретизации, выделения элемента
повество-
вания.
Публицистика – сфера журналистики, соприкасающаяся с литературой и в высших своих проявлениях перерастающая в нее. Художественная публицистика – отрасль литературы, освещающая вопросы политики
и общественной жизни».
Реализм (с лат.) – вещественный, действительный – один из основных художественно-творческих принципов (методов литературы и искусства XIX–XX вв., осознающийся как воспроизведение подлинной
сущно-
сти первичной реальности, общества и человеческой личности).
Ретроспекция – взгляд в прошлое.
Роман – крупная эпическая форма, в которой изображается несколь-
ко десятков героев на протяжении их жизни.
Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, склонность анализировать свои переживания.
Хронотоп – соотношение пространства и времени.
Эссе – («попытка», «очерк» – с франц.) – жанр на грани
литературы и
публицистики, произведение произвольной формы, композиционно рыхлое, нацеленное на возможно полное освещение проблемы.
106
-
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассмотренные в настоящем пособии литературные явления позволяют прийти к следующим выводам. В конце XX – начале XXI вв. общественные события особенным образом влияют на литературную ситуацию: они обусловливают обращение к острым проблемам и конфликтам,
введение «непарадных», «несчастных» героев, использование разных
жанровых форм и художественных приемов интертекстуальности, стилизации, второсюжетности, калейдоскопичности и
Резко меняется содержание литературы. Авторы фиксируют внимание на разнообразных реалиях повседневности, подробно прописывая
мельчайшие проявления этого мира. Отходит на второй план отношение
героев к работе, производственным процессам. Оно становится лишь одной из сторон характеристики персонажей, своеобразным атрибутивным
признаком, помогающим обозначить социальные факты, которые присутствуют в повествовании
как время и место действия. Но описание их авторами и передача отношения героя вовсе не являются главными, как было в литературе социалистического реализма. Критика отмечает резко
натуралистическое, излишне детальное изображение конкретной реальности, не всегда сопровождающееся исследованием психологии героев,
употребление повествовательной стратегии «поток сознания».
Носителями авторских идеалов становятся герои
кие люди», представители неформальных кругов. Ностальгия писателей по
героическому характеру и целостному мировосприятию приводит также к
появлению современного героя-победителя в противовес моделям герояжертвы, доминировавшим в прозе «новой волны» 1970 – 1980-х годов.
др.
-мечтатели, «малень-
107
Учебное электронное издание
ПОПОВА Ирина Михайловна
ГУБАНОВА Тамара Васильевна
ЖУКОВА Татьяна Евгеньевна и др.
108
СОВРЕМЕННАЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебное пособие
Редактор И. В. Калистратова
Инженер по компьютерному макетированию М. Н. Рыжкова
Подписано к изданию 03.12.2013.
Издательско-полиграфический центр ФГБОУ ВПО «ТГТУ»
392000, г. Тамбов, ул. Советская, д. 106, к. 14
Телефон (4752) 63-81-08
E-mail: izdatelstvo@admin.tstu.ru
Заказ № 526
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]