Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Метафорическая художественная картина мира А. и Б. Стругацких (на материале романа «Трудно быть богом»). Монография
.pdf
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
В. В. Рожков
МЕТАФОРИЧЕСКАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КАРТИНА МИРА
А. и Б. СТРУГАЦКИХ
(на материале романа «Трудно быть богом»)
Монография
Новосибирск 2014
УДК 801.3+130.2:8
ББК Ш 103+102
Р 631
Рецензенты: Т. Л. Мистюк, доцент НГТУ,
Ю. В. Платонова, доцент НГАУ.
Рожков В. В.
Р 631
Метафорическая художественная картина мира А. и
Б. Стругацких (на материале романа «Трудно быть богом»):
монография / Новосиб. гос. аграр. ун-т. – Новосибирск: ИЦ
«Золотой колос», 2014. – 255 с.
ISBN 978–5–94477–144–5
Монография посвящена выявлению специфических особенностей метафорической художественной картины мира посредством концептуального анализа художественного текста. Исследование вносит
вклад в изучение метафоры как механизма текстообразования и миромоделирования, разрабатываются актуальные проблемы соотношения
языковых и ментальных структур. Результаты концептуального анализа художественного текста способствуют дальнейшей разработке
понятия художественной картины мира, специфики художественного
концепта, выявленной путем сопоставления с соответствующим фрагментом картины мира социума.
Исследование может быть полезно филологам, интересующимся обозначенными проблемами. Результаты исследования могут использоваться в курсах «Лексикология современного русского языка»,
в частности при изучении тем «Метафора», «Полевая организация
языка» и др., «Лингвистический анализ художественного текста», при
разработке спецкурсов по концептуальному анализу художественного
текста, а также в изучении творчества А. и Б. Стругацких.
Утверждено и рекомендовано к изданию методическим советом
юридического факультета (протокол № 2 от 21 февраля 2013 г.).
ISBN 978–5–94477–144–5
УДК 801.3+130.2:8
ББК Ш 103+102
© Рожков В. В., 2014
© Новосибирский государственный
аграрный университет, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................7
Глава 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ И КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА ...9
§ 1. Картина мира и концепт как предмет изучения в когни-
тивной лингвистике ..............................................................9
1.1. Картина мира. Типы картин мира ..................................12
1.2. Концепт как основная единица картины мира ..............23
§ 2. Метафора как средство концептуализации
действительности .................................................................48
2.1. Определение метафоры и аспекты ее изучения ............48
2.2. Функции метафоры ..........................................................51
2.3. Когнитивная теория метафоры. Миромоделирующая
функция метафоры (функция концептуализации) ...............55
2.4. Метафора как полифункциональный знак текстовой
парадигмы ................................................................................61
§ 3. Лексическая организация художественного текста как
основа его концептуального анализа ................................64
3.1. Ключевые положения, используемые при анализе
текста ........................................................................................64
3.2. Ассоциативное развертывание текста ............................66
3.3. Концептуальный анализ художественного текста ........71
§ 4. Семантическое и ассоциативно-смысловое поле как
инструмент изучения национальной и художественной
картин мира .........................................................................77
4.1. Семантическое поле в когнитивных исследованиях ....78
4.2. Ассоциативное поле в психолингвистике ......................79
4.3. Ассоциативно-смысловое поле текста. Текстовое
метафориче
но-смыслового поля .................................................................80
ВЫВОДЫ ....................................................................................91
ское поле как разновидность ассоциатив-
3
Глава 2. ОПИСАНИЕ ФРАГМЕНТОВ НАИВНОЙ
КАРТИНЫ МИРА, СООТНОСИМЫХ С КЛЮЧЕВЫМИ ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ КОНЦЕПТАМИ
А. и Б. СТРУГАЦКИХ .................................................95
§ 1. Анализ ментальной структуры, репрезентированной
лексемами серый, серость в языковой картине мира
социума ..................................................................................98
1.1. Цветовая картина мира русского социума .....................98
1.2. О концептуальной области, репрезентированной
лексемами серый, серость и источниках ее изучения ......117
1.3. Базовый концептуальный смысл «Цвет» .....................122
1.4. Концептуальный смысл «Погода» ................................122
1.5. Концептуальный смысл «Заурядность» .......................123
1.6. Концептуальный смысл «Малокультурность,
необразованность» ................................................................131
1.7. Периферийные смыслы в концептуальном
содержании, вербализованном лексемой серый ................134
§ 2. Концепт «Бог» как один из ключевых концептов
русской наивной картины мира .......................................138
2.1. Истоки концепта и его экспликаторы ..........................138
2.2. Элементы религиозной картины мира .........................139
2.3. Концепт «Бог» в религиозно-философском дискурсе ...142
2.4. Религиозная лексика в лексикографической
традиции. Концепт «Бог» в аксиологической парадигме
социума ..................................................................................143
2.5. Концепт «Бог» в наивной языковой картине мира .....148
ВЫВОДЫ ..................................................................................155
Глава 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РОМАНА
А. и Б. СТРУГАЦКИХ «ТРУДНО БЫТЬ БОГОМ» ... 157
§ 1. Писатели Аркадий и Борис Стругацкие:
«Предтекстовые пресуппозиции» ....................................157
§ 2. «Серый» как ключевая метафора в организации
текста ..................................................................................166
4
2.1. Цветовая парадигма в «Трудно быть богом» ...............166
2.2. Концептуальный слой «Неразвитость» в структуре
текстового концепта «Серость» ...........................................173
2.3. Концептуальный слой «Агрессивность» в структуре
ключевого текстового концепта «Серость» ........................183
2.4. Концептуальный слой «Болезнь общества»
текстового концепта «Серость» ...........................................194
2.5. Концептуальный слой «Идеология». «Серое слово
и серое дело» .........................................................................206
§ 3. Семантический радиус заглавия. Метафорическая
тема «Бог» в тексте ...........................................................213
ВЫВОДЫ ..................................................................................225
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................229
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .....................................235
5
СОКРАЩЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ В МОНОГРАФИИ
АС – актуальный смысл
АСП – ассоциативно-смысловое поле
КЛ – когнитивная лингвистика
КМ – картина мира
КО – концептуальная область
КСКТ – краткий словарь когнитивных терминов
КСл – концептуальный слой
КСм – концептуальный смысл
ЛСВ – лексико-семантический вариант
РАС – русский ассоциативный словарь
СКИ – содержательно-концептуальная информация
СП – семантическое поле
СПИ – содержательно-подтекстовая информация
СФИ – содержательно-фактуальная информация
ТМП – текстовое метафорическое поле
ХКМ – художественная картина мира
ХТ – художественный текст
ЯМ – языковая метафора
6
ВВЕДЕНИЕ
В данной работе проводится моделирование метафо-
рической художественной картины А. и Б. Стругацких на
материале романа «Трудно быть богом», также использовалась публицистика разных лет. Впервые художественный текст братьев Стругацких рассматривается в русле
когнитивной лингвистики, при этом моделирование художественной картины мира не самоцель, прежде всего
важна предлагаемая методика исследования текстов, насыщенных метафорами. Эту методику можно применить
и к другим текстам.
Монография включает 3 главы. Первая глава по-
священа определению основных понятий. Дается определение концепта, рассматриваются его свойства, типы,
способы репрезентации и методы концептуального анализа. Среди прочего разрабатывается актуальная проблема когнитивной лингвистики на современном этапе:
соотношение лексического значения полисеманта и концептуальных структур; рассматриваются разные точки
зрения на этот вопрос и предлагается новое решение
данной проблемы: предлагается ввести в научный оборот термины «концептуальная область», «концептальный
слой», «концептуальный смысл». Рассматривается метафора и ее свойства, при этом особое внимание уделяется
текстообразующей и гносеологической (концептуальной) функциям. Выстроена иерархия функций метафоры в плане реализации их в тексте, выделены основные,
вспомогательные и второстепенные функции, при этом
концептуальная и текстообразующая функции оказываются тесно связанными и значительно конкретизируются по сравнению с предшествующими исследованиями.
Завершает первую главу рассмотрение основных законо-
7
мерностей лексической и концептуальной организации
текста. На основе различных полей (семантического,
ассоциативного, ассоциативно-смыслового) предлагается инструмент моделирования художественной картины
мира – текстовое метафорическое поле.
В моделировании метафорической художественной
картины мира авторов и выявлении ее специфики использован прием сопоставления наиболее актуальных, текстообразующих концептов и соответствующих фрагментов
картины мира социума, поэтому вторая глава посвящена моделированию фрагментов русской национальной
картины мира, соотносящихся с основными текстовыми
концептами романа А. и Б. Стругацких. На основе разных
источников (преимущественно словарей) рассматриваются ментальные структуры, объективированные лексемами серый, серость и Бог. Стоит отметить актуальность
и определенную самодостаточность этой главы, поскольку анализ словарей символов и научной литературы обнаруживает некоторые пробелы в этой области.
В третьей главе рассматривается текст братьев Стру-
гацких, моделируются текстовые концепты и выстраивается система связей между ними. В процессе анализа
обращают на себя внимание некоторые закономерности.
Текстовые концепты претерпевают существенные изменения по сравнению с соответствующими фрагментами
картины мира социума: одни концептуальные признаки
актуализируются, другие – теряют свою актуальность,
появляются новые концептуальные признаки. Пожалуй,
самое существенное – лексическая и концептуальная организация художественного текста осуществляется через
множество оппозиций, которые создают как бы разность
потенциалов, напряжение.
8
ГЛАВА 1. ЛЕКСИЧЕСКАЯ И КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА
§ 1. КАРТИНА МИРА И КОНЦЕПТ КАК ПРЕДМЕТ
ИЗУЧЕНИЯ В КОГНИТИВНОЙ ЛИНГВИСТИКЕ
По определению З. Д. Поповой и И. А. Стернина, когнитивная лингвистика имеет своим предметом исследование языковых средств (слов, словосочетаний, текстов), репрезентирующих в языке и речи определенные концепты.
Цель когнитивно-лингвистического исследования:
выявив максимально полно состав языковых средств,
репрезентирующих (то есть выражающих, вербализующих, объективирующих) исследуемый концепт, и описав
максимально полно семантику этих единиц (слов, словосочетаний, паремий, текстов), смоделировать содержание исследуемого концепта как глобальной ментальной
(мыслительной) единицы в ее национальном (возможно, и в социальном, возрастном, гендерном, территориальном) своеобразии; описать содержание концепта как
единицы национальной (групповой, индивидуальной)
концептосферы, системно описать, представить в упорядоченном виде участок системы языка, репрезентирующий данный концепт (семантическое, лексико-семантическое, лексико-грамматическое, синтаксическое поле)
[Стернин, 2000, с. 15; Попова, Стернин, 2001, с. 93].
Когнитивная лингвистика в России основное внимание уделяет пониманию того, как складывается наивная
картина мира в процессах познавательной деятельности
человека, см., например, работы [Роль человеческого
фактора …, 1988; Кубрякова, 2004], серия «Логический
анализ языка» под редакцией Н. Д. Арутюновой и др.
9
Настоящее исследование проводится в русле когнитивной лингвистики (КЛ), постулирующей связь феноменов мышления и языка.
Современное состояние лингвистической науки определяется как «полипарадигматизм» (Е. С. Кубрякова), что
позволяет изучать язык с разных сторон. В основе различных антропоцентричных направлений лежат результаты структурно-системного исследования. Во времена
господства этого направления казалось, что чем больше
границ, тем лучше, потому что таким образом можно выделить некоторую узкую, автономную и потому решаемую задачу. Наиболее значимые результаты структурной
лингвистики были получены именно благодаря четкой,
«разделительной» постановке задач. Со временем появилась потребность в движении от структурной лингвистики: к референциальной лингвистике, где оказалась существенной, выделенной роль одного особого референта,
говорящего, причем она важна настолько, что без понимания этой роли невозможно ни интерпретировать, ни
порождать предложения даже с самыми простыми глаголами движения; к прагматике, где важнейшую роль играют отношения между говорящим и слушающим, в том
числе их намерения, явные и скрытые, положение в социальной иерархии, их принадлежность к той или иной
культуре и т. п.; и наконец, к когнитивной лингвистике
[Рахилина, 1998, с. 276–278]. Таким образом, именно
структурная лингвистика послужила отправной точкой
для развития других направлений, той базой, без которой
дальнейшее движение было сложно осуществимо. В целом можно сказать, что развитие лингвистической науки
идет от анализа к синтезу: от отграничения объекта исследования к решению сложных комплексных задач.
Когнитивная лингвистика сформировалась в полемике со структурным языкознанием, но она не противоре-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]