Тьюторство в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdfОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 4 «Анализ и план работы
тьютора общеобразовательной организации»
Задание 1. Написать анализ работы тьютора общеобразовательной организации. Студентам предлагается написать анализ работы школьного тьютора за год.
Основное назначение анализа как функции управления тьюторским сопровождением состоит в изучении состояния и тенденций развития образовательного процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы; на основании выводов анализа и цели деятельности школы на данный учебный год осуществляется функция планирования.
К основным видам анализа относятся: оперативный, тематический и итоговый (анализ итогов учебного года). В анализе итогов учебного года должна быть отражена оценка эффективности, результативности и качества работы тьютора.
Задание 2. Написать план работы тьютора общеобразовательной организации.
План работы – это намеченная на определенный период работа с указанием ее целей, содержания, объема, методов, последовательности действий, сроков и исполнителей, намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки ведения работ. План должен быть содержательным, ясным и кратким по форме изложения.
Типы планов: Перспективный план работы (на год); календарный план работы (на месяц); план работы на неделю; план работы на день; план подготовки и проведения мероприятия. Студентам предлагается составить план работы школьного тьютора на учебный год. Годовой план работы состоит из 2- х частей: анализа итогов прошедшего года; план работы на год.
Планирование – это функция управления, включающая следующий комплекс работ: анализ ситуаций и факторов внешней среды; прогнозирование, оценка и оптимизация альтернативных вариантов достижения целей, сформулированных на стадии стратегического маркетинга; разработка плана; реализация плана.
31
Таблица 12.
Направления |
План работы тьютора общеобразовательной организации |
|
||||||||
деятельности |
|
|
на ____ / ____ учебный год |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
июнь |
Диагностическая
работа
Мониторинг
динамики
процесса
становления
выбора
обучающимися
пути
образования
Составление
индивидуальных учебных планов
Планирование
индивидуальных
образовательных
траекторий
Методическая
работа
Консультативная
работа (индивидуальная и групповая)
Организационна
я работа
Просветительска
я работа
Профориентацио
нная работа
Мотивационная
деятельность
Проектная
деятельность
Составление
портфолио
достижений
обучающихся
Взаимодействие
с педагогомпсихологом
Взаимодействие
с классными руководителями
Взаимодействие
с социальным педагогом
32
Участие в
воспитательных
мероприятиях
Участие в
семинарах и конференциях
Подготовка
отчетов
Таблица 13. Критерии оценки и расчет текущей/промежуточной аттестации
Критерий |
Оценка |
Значение оценки |
|
/баллы |
|
Анализ и план работы выполнены в полном объеме и |
85-100 |
«отлично» |
соответствуют всем требованиям, студент владеет |
|
|
необходимыми знаниями по изучаемой теме |
|
|
Анализ и план работы выполнены не полностью, но |
65-84 |
«хорошо» |
студент владеет необходимыми знаниями по изучаемой |
|
|
теме |
|
|
Объем анализа и плана работы неадекватно мал, |
50-64 |
«удовлетворительно» |
студент частично владеет необходимыми знаниями по |
|
|
изучаемой теме |
|
|
Анализ или план работы не соответствуют |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
требованиям, предъявляемым к их написанию, студент |
|
|
не владеет необходимыми знаниями по изучаемой теме |
|
|
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 5 «ПРОГРАММА ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА»
Задание 1. Составить программу тьюторского сопровождения студентов вуза.
Структура программы:
1.Титульный лист (должен содержать: полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом ОУ; грифы рассмотрения, согласования и утверждения программы; название программы тьюторского сопровождения; сроки реализации программы; место разработки и год).
2.Пояснительная записка (актуализируется острота проблемы, решение которой заложено в реализации программы).
33
3. Цель и задачи реализации программы (Цель должна быть конкретна. Конкретизация целей означает, что цель должна содержать вполне осязаемые, ощутимые результаты, которых предполагается достичь.
Цель должна быть верифицируема и измерима. Верифицируемость – это проверяемость цели, что предполагает возможность измерения и диагностики реально получаемого результата и его сравнения с целью.
Как формулируется цель? Цель – это результат. Она должна отвечать на вопрос «Что сделать?», поэтому следует формулировать следующим образом: «Цель – сформировать и развить…».
Цель декомпозируется на задачи. В связи с тем, что образование – это обучение, воспитание и развитие обучающегося, задачи реализации программы
обозначаются как обучающие, воспитательные и развивающие).
4.Концептуальные положения программы (руководящие идеи и ведущий смысл реализации программы).
5.Этапы реализации программы (направления деятельности, формы работы, мероприятия, реализуемые программой и скоки реализации).
6.Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
(следует отразить: достаточность источников информации, современность источников. В информационное обеспечение дисциплины рекомендуется включить: авторские презентации в программе Power Point, доступ к базам данных, адресов в INTERNET).
7.Материально-техническое обеспечение программы (следует отразить технические средства, необходимые для тьюторского сопровождения
ипроведения мероприятий, реализуемых программой).
Таблица 14. Критерии оценки и расчет текущей/промежуточной аттестации
Критерий |
Оценка |
Значение оценки |
|
/баллы |
|
Программа выполнена на высоком уровне, полно, |
85-100 |
«отлично» |
развернуто и соответствуют всем требованиям, |
|
|
студент владеет необходимыми знаниями по |
|
|
изучаемой теме |
|
|
Программа представлена достаточно полно, |
65-84 |
«хорошо» |
структура программы соответствует требованиям, |
|
|
студент владеет необходимыми знаниями по |
|
|
изучаемой теме |
|
|
Объем программы неадекватно мал, студент |
50-64 |
«удовлетворительно» |
частично владеет знаниями по изучаемой теме |
|
|
Программа не соответствует требованиям, студент |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
не владеет необходимыми знаниями по изучаемой |
|
|
теме |
|
|
34 |
|
|
III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЬЮТОРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ»
ПО КОНТРОЛЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В успешном освоении дисциплины «Тьюторство в образовании» особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.
Организация самостоятельной работы студентов предполагает: самостоятельное ознакомление с обязательной, дополнительной и рекомендованной литературой, исследовательскими материалами, Интернетресурсами; самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ.
Преподавателю необходимо представить студентам технологическую карту самостоятельной работы, в которой отражены все задания учебного курса.
Таблица 15. Технологическая карта самостоятельной работы студентов
Технологическая карта самостоятельной работы студентов
№ СР |
Тема |
|
Объем / |
|
Задания |
|
|
|
Средства |
|
|
|
|
ак. ч. |
|
|
|
|
|
контроля |
|
|
Раздел I. Тьюторство в истории образования в России и за рубежом |
|
||||||||
1 |
Тема 2. История |
6 |
Напишите эссе «История |
|
|
Оценочное |
|
|||
|
тьюторства |
в |
|
тьюторства в России» |
|
|
|
средство |
|
|
|
Российском |
|
|
|
|
|
|
|
№ 1 |
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Нормативно-правовые аспекты |
|
|
|
|
||||
|
деятельности тьютора в Российском образовании |
|
|
|||||||
2 |
Тема |
3. |
4 |
Проанализируйте |
ФЗ |
|
«Об |
Устный опрос |
|
|
|
Нормативно- |
|
|
образовании» в части тьюторского |
|
|
||||
|
правовое |
|
|
сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
регулирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тьюторской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Тема |
4. |
2 |
Разработайте |
|
должностную |
Оценочное |
|
||
|
Должностная |
|
|
инструкцию |
тьютора: |
а) |
в |
средство № 2 |
|
|
|
инструкция |
и |
|
школьном образовании; б) в вузе. |
|
|
||||
|
функциональные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обязанности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тьютора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Личность тьютора |
|
|
|
|
|
||
4 |
Тема |
6. |
4 |
В рабочей тетради письменно |
Проверка |
|
||||
|
Личность, |
|
|
ответьте на вопросы: Какова роль |
рабочей |
|
||||
|
|
|
|
35 |
|
|
|
|
|
|
|
харизма |
и |
|
личности тьютора в сопровождении |
тетради, |
|||||||
|
авторитет |
|
|
обучающихся? Что такое харизма? |
устный опрос |
|||||||
|
тьютора |
|
|
Как завоевать авторитет и для чего |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
он необходим тьютору? |
|
|
|
|
|||
5 |
Тема |
7. |
4 |
В |
рабочей |
тетради |
заполните |
Проверка |
||||
|
Гендерные |
|
|
таблицу «Гендерные |
особенности |
рабочей |
||||||
|
аспекты |
|
|
тьюторства» |
|
|
|
|
тетради, |
|||
|
тьюторства |
|
|
|
|
|
|
|
|
устный опрос |
||
6 |
Тема |
9. |
8 |
Напишите |
научную |
статью |
по |
Оценочное |
||||
|
Личностное |
и |
|
изучаемой теме |
|
|
|
средство № 3 |
||||
|
профессиональн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ое |
развитие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тьютора |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Тема |
10. |
8 |
Разработайте |
профессиограмму |
Проверка |
||||||
|
Профессиограмм |
|
тьютора |
|
|
|
|
рабочей |
||||
|
а тьютора |
|
|
|
|
|
|
|
|
тетради, |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устный опрос |
|
|
Раздел IV. Основы |
тьюторской деятельности на уровне общего образования |
|
|||||||||
8 |
Тема |
12. |
|
Заполните |
|
|
таблицу |
Проверка |
||||
|
Психовозрастны |
6 |
«Психовозрастные |
особенности |
рабочей |
|||||||
|
е |
особенности |
школьников» |
|
|
|
тетради, |
|||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
школьников |
|
|
|
|
|
|
|
|
устный опрос |
||
9 |
Тема 13. |
|
|
Сравнительный |
|
анализ |
Проверка |
|||||
|
Сравнительный |
|
деятельности |
тьютора |
с |
рабочей |
||||||
|
анализ |
|
|
деятельностью |
учителя, классного |
тетради, |
||||||
|
деятельности |
|
|
руководителя, педагога-психолога, |
устный опрос |
|||||||
|
тьютора с |
|
|
социального педагога |
|
|
|
|
||||
|
деятельностью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
учителя, |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
руководителя, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагога- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психолога, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел V. |
Тьюторская деятельность в высшем образовании |
|
|
|||||||
10 |
Тема |
15. |
|
В |
рабочей |
|
тетради |
составьте |
Проверка |
|||
|
Болонский |
|
|
конспект по изучаемой теме |
|
рабочей |
||||||
|
процесс |
и |
4 |
|
|
|
|
|
|
тетради, |
||
|
высшее |
|
|
|
|
|
|
|
устный опрос |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
образование |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Тема 17. |
|
|
В рабочей тетради опишите: |
|
Проверка |
||||||
|
Особенности |
|
|
- |
общую |
характеристику |
рабочей |
|||||
|
юношеского |
|
4 |
юношеского возраста; |
|
|
тетради, |
|||||
|
возраста и |
|
|
- |
психовозрастную характеристику |
устный опрос |
||||||
|
молодости |
|
|
молодости. |
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Тема |
18. |
|
Разработайте |
|
программу |
Проверка |
|||||
|
Программа |
|
|
тьюторского |
|
сопровождения |
материалов |
|||||
|
тьюторского |
|
16 |
студентов вуза |
|
|
|
программы |
||||
|
сопровождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
как |
ресурс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
эффективности,
результативност и и качества образовательног о процесса
Преподавателю рекомендуется в рамках учебной дисциплины «Тьюторство в образовании» опираться на следующие варианты форм текущего контроля самостоятельной работы студентов:
-проверка рабочей тетради;
-проверка конспектов, выполненных по изученным темам;
-контроль усвоения знаний на основе оценки устного ответа на практических занятиях;
-письменный опрос;
-проверка навыков разработки программы тьюторского сопровождения личности в образовании;
-проверка навыков подготовки сообщения для выступления на миниконференции и др.
Преподавателю в аспекте текущего и промежуточного контроля студентов рекомендуется также опираться на оценочные средства, разработанные для проверки знаний, умений, навыков и компетенций в рамках выполнения самостоятельной работы по дисциплине. Возможны и другие формы контроля самостоятельной работы студентов, которые определяются преподавателями и фиксируются в рабочей программе дисциплины.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЬЮТОРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ»
В ходе освоения дисциплины осуществляется динамический переход от учебной деятельности студента к профессиональной деятельности специалиста.
Успешное освоение теоретического курса, представленного на лекционных занятиях, предполагает систематическую работу студента на протяжении всего изучения курса. Лекционный курс дисциплины «Тьюторство в образовании» структурируется адекватно объекту и предмету изучаемой дисциплины. Необходимым является освоение лекционной информации и закрепление ее прочтением указанной обязательной и дополнительной литературы.
Ведущая роль в процессе освоения дисциплины отводится практическим занятиям и самостоятельной работе студентов.
37
На практических занятиях происходит осмысление, закрепление и расширение теоретических знаний. В результате освоения дисциплины предусмотрено выполнение заданий на практических занятиях и семинарах. Результаты практических занятий заносятся в рабочую тетрадь, которая является итоговым документом для аудиторных и внеаудиторных занятий.
Самостоятельная работа студентов – деятельность, осуществляемая студентами во внеаудиторное время и направленная на подготовку к аудиторным занятиям, а также на выполнение заданий, рекомендованных преподавателем. Для самостоятельной работы над изучаемым учебным материалом студентам необходимо использовать презентации лекций, в которых теоретический материал структурирован так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную траекторию освоения дисциплины и удобный темп работы.
Письменное изложение в рабочей тетради результатов выполнения практических заданий и заданий по самостоятельной работе способствует развитию умений конспектировать, анализировать, систематизировать и обобщать материал, реферировать источники.
38
ДЛЯ ЗАМЕТОК
39
В. Е. ЦИБУЛЬНИКОВА
ТЬЮТОРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ
Учебно-методический комплекс дисциплины
Управление издательской деятельности и инновационного проектирования МПГУ
119571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446 Тел.:(499) 730-38-61
E-mail: izdat@mpgu.edu
Подписано в печать 28/10/2016 г. Формат 60х90/16. Объем 2,5 п.л.
Тираж 500 экз. Заказ № 575.