Тьюторство в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЬЮТОРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ»

Цель дисциплины – сформировать у студентов систему компетенций в области тьюторства, способствующих привитию обучающимся принципов тьюторского сопровождения и выработке необходимых психологопедагогических навыков, позволяющих грамотно осуществить тьюторское сопровождение личности в образовании.

Задачи освоения дисциплины:

-обучающие: сформировать систему знаний о социальных, физиологических, психовозрастных, психолого-педагогических и нормативноправовых основах деятельности тьютора;

-воспитательные: привить ценностное отношение студентов к здоровью и к человеческой жизни; воспитать ответственность за действия и результаты профессиональной деятельности и жизнедеятельности; повысить уровень культуры наставнической деятельности студентов в образовании;

-развивающие: сформировать у студентов сознательно-ответственную позицию в отношении наставничества, развить положительную мотивацию к работе тьютором.

2.Место дисциплины в структуре ООП: Учебная дисциплина

«Тьюторство в образовании» относится к вариативной части Модуля III. «Общепрофессиональный».

относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла.

3.Требования к результатам освоения дисциплины.

В процессе освоения дисциплины бакалавр должен обладать общепрофессиональными компетенциями:

– способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

23

–способностью вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9);

–способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10).

Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

–ценностные основы образования и профессиональной деятельности;

–правовые нормы педагогической деятельности и образования;

–тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

–закономерности физиологического и психического развития и особенности их проявления в образовательном процессе в разные возрастные периоды;

–способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

–способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

–способы построения межличностных отношений;

–особенности социального партнерства в системе образования;

уметь:

–учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

–учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся;

–организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

–взаимодействовать с различными субъектами педагогического

процесса;

владеть:

24

–способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

–способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

–способами проектной и инновационной деятельности в образовании.

4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, (108 академических часов). Курс II, семестр: 3.

5.Основные разделы дисциплины:

1.Тьюторство в истории образования в России и за рубежом.

2.Нормативно-правовые аспекты деятельности тьютора в Российском образовании.

3.Личность тьютора.

4.Основы тьюторской деятельности на уровнях общего образования.

5.Тьюторская деятельность в высшем образовании

Автор рабочей программы дисциплины «Тьюторство в образовании»,

Рейтинг-плана и Фонда оценочных средств: Цибульникова Виктория Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ, кандидат педагогических наук.

Рабочая программа дисциплины, Рейтинг-план и Фонд оценочных средств рассмотрены и утверждены на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ «14» сентября 2015 года, протокол №2.

25

II .ФОНД ОЦНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Паспорт фонда основных оценочных средств

Таблица 8.

Паспорт фонда основных оценочных средств

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 1 «Эссе «история тьюторства в России»»

Задание. Студенту в контексте темы «История тьюторства в России» необходимо изложить свой взгляд на данную проблему и обосновать его. Эссе

– это творческое мини-сочинение-рассуждение по конкретной проблематике. Эссе должно содержать термины, понятия, категории, обобщения, факты, примеры, связанные с обозначенной проблемой.

26

Цель: – активизация и развитие мыслительной деятельности и аналитического мышления студентов. Эссе как контрольно-оценочное средство позволяет оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием аналитического инструментария, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Описание задания. Преподаватель предлагает студентам написать аналитическое эссе, интегрируя изученный материал. Объем эссе – не менее 2-х листов формата А-4.

Структура эссе:

1. Актуальность проблемы. 2. Разработанность данной проблемы. 3. Тезисы, аргументы и выводы автора эссе. 4. Итоги работы.

Таблица 9. Критерии оценки и расчет текущей/промежуточной аттестации

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 2 «Должностная инструкция

тьютора общеобразовательной организации»

Задание. Должностная инструкция тьютора. Должностная инструкция

– это организационно-правовой документ, в котором определяются основные функции, обязанности, права и ответственность сотрудника организации при осуществлении им деятельности в определенной должности.

Описание задания. Преподаватель предлагает студентам разработать должностную инструкцию тьютора.

Структура должностной инструкции:

27

1.Общие положения.

2.Основные задачи и функции

3.Обязанности.

4.Права.

5.Ответственность.

6.Взаимосвязи.

Впервом разделе должностной инструкции «Общие положения» содержится: наименование должности в соответствии со штатным расписанием

иосновные сведения о ней: название структурного подразделения, подчиненность данного работника, категория персонала; порядок назначения и освобождения от должности; порядок замещения этой должности в период временного отсутствия работника; требования к профессиональной подготовке (уровень образования, стаж работы), требования к квалификации (должен знать, уметь, владеть, обладать компетенциями); перечень нормативных документов, которыми работник руководствуется в своей профессиональной деятельности, перечень распорядительных документов, регламентирующих должностные обязанности (приказы и распоряжения руководителя организации).

Во втором разделе «Основные задачи и функции» должностной инструкции формулируется основная задача работника данной должности, предмет его ведения, участок работы. Далее идет перечисление конкретных видов работы, из которых складывается выполнение основной задачи.

Вразделе «Обязанности» должностной инструкции записывают условия, которые должны соблюдаться работником при выполнении своих функций. Например: соблюдать правила внутреннего трудового распорядка; соблюдать установленные сроки подготовки документов; соблюдать этические нормы общения в коллективе и др.

Вразделе «Права» закрепляется круг прав, необходимых работнику для реализации возложенных на него обязанностей, а также порядок осуществления этих прав. В раздел вносят такие права, как: принятие решений, получение информации для выполнения своей работы, право визирования определенных видов документов, право контроля и т.д. Четкая формулировка прав работника позволяет сформулировать его ответственность, которая выделяется в отдельный раздел.

Вразделе «Ответственность» записывают содержание и формы ответственности должностного лица за результаты и последствия своей деятельности, а также за неприятие своевременных мер или действий, относящихся к его обязанностям. Ответственность может быть установлена

28

дисциплинарная и материальная, но обязательно в соответствии с действующим законодательством и учетом специфики работы организации.

В разделе должностной инструкции «Взаимосвязи» записывают порядок взаимодействия работника с другими структурными подразделениями и должностными лицами. В разделе перечисляют те структурные подразделения, от которых работник получает документы, и те, которым он передает информацию.

Таблица 10. Критерии оценки и расчет текущей/промежуточной аттестации

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 3 «Научная статья»

Задание 1. Написать научную статью по одной из тем изучаемого раздела.

Цель: активизация мыслительной, исследовательской деятельности студентов, ориентация в научной терминологии.

Научная статья – одна из нескольких основных форм сообщения наиболее значимых результатов, полученных соискателем, и требующих развернутого изложения и аргументации. Научная статья – это законченное и логически цельное произведение небольшого размера, посвященное конкретному вопросу, входящему в круг проблем (задач), решаемых автором и описывающее результаты оригинального научного исследования (первичная научная статья) или ранее опубликованные научные статьи, связанные общей темой (обзорная научная статья). Научную статью можно рассматривать как первичный текст научного дискурса (от лат. discursus – рассуждение, довод,

29