Русский язык и культура речи. Практикум-1

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»

Кафедра философии и гуманитарных наук

Е. В. Вранчан

Русский язык и культура речи

Практикум

2-е издание, исправленное и дополненное

Новосибирск

2020

ББК 81.2Рус-923

 В81

Переиздается в соответствии с планом УМР НГУЭУ

Рецензент:

Н. Г. Морозова — канд. филол. наук, доцент кафедры философии и гуманитарных наук НГУЭУ

2-еизд.,испр.идоп.—Новосибирск:НГУЭУ,2020.—164с.

ISBN 978-5-7014-0974-1

Настоящий практикум содержит упражнения, тестовые, творческие

иконтрольные задания по основным темам дисциплины «Русский язык

икультура речи», а также краткие сведения теоретического характера, необходимые для практического освоения курса.

Практикум предназначен для проведения факультативных занятий для студентов всех направлений экономических вузов.

Оглавление

3

Предисловие

Практикум «Русский язык и культура речи» ориентирован на качественное повышение общего уровня речевой культуры студентов не только за счет формирования навыков грамотного письмаиговорения,ноивследствиесмещенияакцентавсторону изучения особенностей коммуникативного поведения современной языковой личности. В связи с этим основным материалом для практикума послужили публикации современных СМИ, а также художественные и научные тексты разных жанров. Такое изучение дисциплины даст более четкое представление о специфике речевого взаимодействия коммуникантов в разных ситуациях общения, позволит будущим специалистам вести гармоничный диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации.

Учебное издание предназначено для аудиторной и самостоятельной работы. Предлагаемые упражнения могут использоваться на разных этапах освоения тем для совершенствования языковой и коммуникативной компетенций как в процессе выявления и исправления разных типов речевых ошибок, так и путем развития практических навыков общения в публичных сферах коммуникации, например, в ходе отработки навыка ведения групповой дискуссии. Основная цель упражнений — формирование устойчивого представления о правилах использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Для того чтобы отработать практические навыки, обучающимся нужно сначала ознакомиться с краткой теоретической частью,котораяпредставленавкаждомпараграфеучебногоиздания. Это поможет разобраться в том, какие правила и рекомендации необходимо учитывать при выполнении того или иного практического задания, поэтому практикум, состоящий из четырех разделов, имеет не только обучающую (практика), но и краткую информирующую (теория) части. Ознакомившись с теоретической частью и выполнив ряд упражнений, студент может выявить

4

уровень своей практической подготовленности, ответив на вопросы тестовых заданий. Эти задания даны с ключами. Кроме того, в пособии имеется контрольная работа по теме раздела «Нормы современного русского литературного языка». Этот материал тоже дан с ключами и предназначен не только для самопроверки уровня владения необходимыми навыками, но и для подготовки студентов к итоговой контрольной работе по курсу.

Второеизданиевключаеттворческиезаданияразногоуровня. Одни из них способствуют активизации познавательной деятельности студентов за счет развития у них умений давать устные и письменные ответы творческого характера, аргументировать свои ответы, приводить примеры, предлагать альтернативное решение заданной проблемы. Другие позволяют активизировать исследовательскую деятельность студентов за счет развития у них умения составлять и защищать свой научный проект. Для этого им нужно уметь пользоваться научной и справочной литературой, осуществляя ее подбор в большей степени самостоятельно. Важно, что результаты работы могут обсуждаться на семинаресредистудентовразныхнаправленийподготовки,анаиболее удачные письменные работы после доработки и редактирования будут рекомендованы к опубликованию в сборнике научных статей.

Всвязистем,чтомногиезаданиятребуютобращенияксправочникамисловарям,учебноеизданиесодержитсписоксловарей

исправочной литературы по дисциплине «Русский язык и культура речи». Также практикум содержит список рекомендуемой

идополнительной литературы по курсу и глоссарий.

5

1.Теоретическиеосновыкультурыречи

1.1.Понятиекультурыречи

Как говорил Владимир Иванович Даль, «словесная речь человека — это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и духом: без слов нет сознательной мысли, а есть разве одно только чувство и мычанье»1. А знаменитому древнегреческомуфилософуСократупринадлежитвысказывание:«Заговори, чтобы я тебя увидел». Действительно, человек и произносимая им речь находятся в сложном взаимодействии. По мнению лингвистов, образ мысли человека проецируется в первую очередь на его речь. При этом «речь является естественным показателем: ее сложно регулировать или менять по своему усмотрению»2. В то же время умение человека организовать свою речевую деятельность способствует увеличению эффективности того события, на выполнениекоторогоонанаправлена.Поэтомулюдямсамыхразныхпрофессийнеобходимовладетькультуройречи.Нужноуметь говорить в соответствии с обстановкой и ожиданиями собеседника, добиваясь намеченной цели общения.

Сам термин «культура речи» имеет два значения. Во-первых, это «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи»; во-вторых, это «раздел

1 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 2 т. — М.:

ОЛМА-ПРЕСС, 2002. — Т. 1. — С. 11.

2 ШунейкоА.А.,АвдеенкоИ.А.Стереотипыречевогоповедения//Русская речь. — 2011. — № 3. — С. 49.

6

языкознания, исследующий проблемы нормализации с целью совершенствования языка как орудия культуры»3.

Культура речи как особая область языкознания складывалась постепенно. На протяжении XVIII–XX вв. вопросам нормативности были посвящены работы М. В. Ломоносова, А. Х. Востокова, А. А. Потебни, В. В. Виноградова, Р. И. Аванесова и др. В последней четверти XX — начале XXI в. нормативный компонент культуры владения языком рассматривается в работах следующих лингвистов: Д. Э. Розенталя, Т. Г. Винокур, Л. К. Граудиной, Л. И. Скворцова, Л. П. Крысина, Н. И. Формановской и др. Следует подчеркнуть, что охрана литературного языка, его норм — одна из основных задач культуры речи.

В теории культуры речи литературный язык признается высшей формой национального языка. Среди основных признаков литературногоязыкаможноназватьследующие:обработанность, нормативность, стабильность, общеобязательность для всех членов языкового коллектива, стилистическая дифференциация. Но нужно учитывать, что речевая практика часто идет вразрез с нормативными предписаниями, и противоречие между тем, как надо говорить, и тем, как реально говорят, оказывается стимулом эволюцииязыковойнормы4.Тоестьязыкменяетсяипостояннонуждается в нормировании, поэтому одной из основных задач лингвистической науки о культуре речи является нормативный аспект культуры речи.

Эффективность общения не всегда зависит исключительно от правильности речи. Важно учитывать, кому адресован текст (речевое произведение), принимать во внимание общий уровень компетентности (профессиональной, социокультурной, то есть уровень знаний, образования и т. п.) и интересы адресата (конкретного человека или аудитории). Навыки отбора языковых средств, которые с максимальной эффективностью выполняют поставленные задачи общения, составляют коммуникативный

3 Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. — 2-е изд. — М. : Большая Российская энциклопедия, 1998. — С. 247.

4 Например, традиционное обусловливать вытесняется новым обуславливать, а жаргонное слово тусовка употребляется сейчас в солидных изданиях в сочетаниях с такими словами, как музыкальная, политическая, светская, молодежная.

7

аспект культуры речи. Культураречивданномаспекте«требует учитывать функциональную дифференциацию языка и прагматические условия общения»5. Так, учитывая особенности офици- ально-делового стиля, который требует знания и употребления готовых речевых формул, можно перейти с одной функциональной разновидности языка (разговорная речь: буду просить отпуск) на другую (официально-деловой стиль: прошу предоставить отпуск). На оптимальный для данного случая выбор и организацию языковых средств оказывают влияние прагмати-

ческие условия (говорящий — ситуация — слушающий в устном общении и пишущий — читающий в письменном общении). Следовательно, когда говорят о языковом мастерстве, то имеют в виду культуру владения функциональными разновидностями языка в разных прагматических условиях.

Третий аспект культуры речи — этический, предписывающийзнаниеиприменениенравственныхправилповеденияв конкретных ситуациях (уважение к участникам общения, доброжелательность, тактичность). В рамках культуры речи эти правила определяются как речевой этикет. С этим связывают, например, возможность или невозможность обращения на «ты» и на «вы», выбор обращений и этикетных формул. Так, с помощью словесныхформулмывыражаемотношенияпривстречеирасставании, когда кого-либо благодарим или приносим свои извинения, в ситуации знакомства и во многих других случаях. При этом одной из важнейших функций этикета является снятие агрессии. Она реализуется в правильном выборе тона общения, в отсутствии категоричных оценок. Поэтому основным тоном при строго официальных отношениях будет спокойный, ровный, сдержанный тон, при менее строгих официальных отношениях — спокойный, доброжелательный, приветливый тон. Не случайно сейчас более эффективным методом взаимодействия называют партнерские отношения, которые основаны на взаимном уважении и доверии.

По данным зарубежных ученых (Дж. Остина, Дж. Р. Серля, Г.П.Грайса,Дж.Н.Личаидр.),количествопередаваемойинфор-

5 Культура русской речи: энциклопед. словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. — 2-е изд., испр. —

М.: Флинта: Наука, 2007. — С. 288.

8

мации, ее точность увеличиваются в атмосфере доверия и открытости между участниками общения. А созданию такого климата способствует соблюдение участниками диалога принципа кооперации (сотрудничества). Этот принцип речевой коммуникации сформулировал Г. П. Грайс в работе «Логика и речевое общение». Он выделил конкретные постулаты, соблюдение которых соответствует выполнению данного принципа. Эти постулаты Г. П. Грайс делит на четыре категории:

1)категория количества, связанная с тем, что высказывание должно содержать не меньше информации, чем требуется, и не больше, чем требуется;

2)категория качества, соотносимая с формулировками: «Не говори того, что ты считаешь ложным. Не говори того, для чего у тебя нет достаточных оснований»;

3)категория отношения, связанная с постулатом релевантно-

сти: «Не отклоняйся от темы»;

4)категорияспособа,ккоторойотносятсяпостулаты:«Выра-

жайся ясно. Избегай непонятных выражений, неоднозначности. Будь краток и организован»6.

Вторым принципом, регулирующим отношения между «я» и «другими»,являетсяпринципвежливости.ЕгоописалДж.Н.Лич. Этот принцип реализуется в шести максимах поведения:

1)максиматакта(соблюдениеграницличнойсферысобесед-

ника);

2)максима великодушия (избегание доминирования в ходе речевого акта);

3)максима одобрения (позитивность в оценке других);

4)максима скромности (неприятие излишних похвал в собственный адрес);

5)максима согласия (поиск согласия вместо углубления противоречия);

6)максима симпатии (благожелательность по отношению друг к другу)7.

Не все эти максимы могут быть реализованы в одном рече-

вом акте: не всегда необходимо соглашаться с собеседником,

6 См.: Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Деловая риторика: учеб. пособие для вузов. — 4-е изд. — М.: МарТ, 2008. — С. 18.

7 Там же. — С. 19.

9

выказывать ему симпатию, но быть тактичным, корректным, уважать право собеседника на получение точной и полной информации должен любой человек, потому что отступление от принципов речевого общения может обернуться серьезными коммуникативными проблемами. Это разрушение коммуникации, деградация речи, речевые конфликты.

В силу того что общение состоит во взаимодействии говорящего и слушающего, изучение естественного диалога (обычной неподготовленной речи) дает материал, который показывает не только намерения говорящего, но и то, какую реакцию они вызывают у слушающего. Следует отметить, что естественному диалогическому общению присуще явление, которое получило наименование «коммуникативная неудача», то есть «полное или частичное непонимание высказывания партнером коммуни­ка­ ции»8. Подчеркнем, что появлению коммуникативной неудачи, как правило, способствуют отрицательное эмоциональное и психологическое состояние собеседников, а также спонтанность, импульсивность общения.

Коммуникативные неудачи по-разному бывают представлены в разных типах диалогов. Учитывая сказанное, рассмотрим несколько типов коммуникативных неудач (далее — КН), порождаемых свойствами языка:

1. Лексическая неоднозначность. Источником этой КН ста-

новятся омонимия и полисемия (многозначность), когда у одного из говорящих неоднозначное слово постоянно или недавно актуализировалось в одном из значений, а другое при этом отодвигается на второй план. Например, коммуникативная неудача может возникнуть из-за различного понимания глагола сгореть, который, имея основное значение «уничтожаться огнем», в разговорной речи может обозначать «лишиться дома, имущества в результате пожара».

Этот тип коммуникативной неудачи может быть представлен в такой ситуации общения: Лидия Васильевна говорит мужу: «У меня в деревне тетка сгорела». Муж восклицает: «Какой ужас! Как это произошло?» «Молния ударила прямо в дом, заго-

8 Полякова С. Е. Понятие и причины возникновения коммуникативных неудач // Вестн. Ленингр. гос. ун-та им. А. С. Пушкина. — 2012. — № 1. — Т. 7. —

С. 85.

10