Методика обучения биологии. Ч.1. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники. Учебное пособие

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

8.Формулированиевыводовизаключенийовозможностииспользования в учебном процессе тех учебников, которые не были выбраны

вкачестве основного.

9.Формулировка выводов, которые должны подвести итоги анализа и отразить достижение целей, поставленных в начале лабораторной работы.

Таблица 1

Запись результатов анализа учебников органолептическим методом

Сумма: Сумма: Сумма:

21

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 1. РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ И ЛИШАЙНИКИ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.В чем отличие учебного пособия от учебника?

2.Для чего предназначена учебно-методическая литература?

3.Чем определяется предметное и педагогическое содержание учебника?

4.Каковы основные функции учебника?

5.Назовите требования, которые предъявляются к учебникам. Чем определяются эти требования?

6.Зачем при использовании органолептического метода вводятся коэффициенты значимости для каждого показателя качества?

7.Как следует поступить, если все анализируемые учебники набрали достаточно высокую сумму баллов?

8.Что делать, если ни один из учебников не набрал требуемого числа баллов (не менее 100)?

9.Какие из показателей качества учебников наиболее весомы для учебного процесса?

10. Каково значение примерной программы по дисциплине?

11. Какова структура рабочей программы по дисциплине?

12. Познакомьтесь с методической литературой по разделу «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники». Какие клниги вы выбрали для своей будущей работы? Ответ обоснуйте.

ЗАНЯТИЕ 1

ПЕРСПЕКТИВНОЕ, ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ

Задачи занятия: выяснить методику разработки планов по выбранному разделу программы, научиться пользоваться школьной программой при разработке тематического плана.

Прежде чем приступить к обучению биологии, необходимо составить календарный или перспективный (годовой или полугодовой) план работы, на основе которого затем разрабатываются тематические планы(планируетсякаждаяочереднаятемапрограммытогоилииного разделакурса), планыпредстоящихуроковилилабораторныхзанятий, экскурсийидругихформучебнойработы. Детальноепредварительное

22

ЗАНЯТИЕ 1. ПЕРСПЕКТИВНОЕ, ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ

продумывание процесса обучения дает возможность учителю хорошо представить предстоящую учебно-воспитательную работу, сделать отбор методов и методических приемов, подготовить необходимые демонстрационный и раздаточный материалы, определить внеурочные

ивнеклассные задания для учащихся, избежать многих ошибок.

1.Календарный или перспективный план работы.

На первое полугодие план составляется перед началом учебного года, а на второе полугодие – в период зимних каникул учащихся или осеньюсразунавесьгод. Основнаяцельэтогоплана– правильноераспределение последовательности учебного материала в соответствии с программой, выделение числа часов на каждую тему и установление календарных сроков ее изучения. С учетом местных сезонных особенностей учитель намечает в плане, какой необходимый демонстрационный или раздаточный материал и когда следует заготовить в природе, в какие сроки целесообразно провести предусмотренные программами учебные экскурсии.

Вкалендарном плане, как правило, выделяют пять граф: порядковый номер, тема и подтемы, число часов, сроки изучения, отметка

овыполнении. Темы на подтемы обычно подразделяют учителя, работающие в школе не первый год. Если нет уверенности, что разбивка на подтемы будет сделана правильно, то на первых порах в план включаются названия целых тем.

Календарный план (годовой или на каждые полгода) носит примерный, ориентировочный характер. Дело в том, что в течение какого-то отрезка времени могут произойти изменения намеченных сроков изучения того или иного материала по различным причинам (болезнь учителя и невозможность его замены, проведение общешкольного мероприятия, например Дня здоровья). В этом случае учителю впоследствии приходится уплотнять изучение некоторого материала. Если отставание не удается ликвидировать в первом полугодии, то часть программы приходится переносить на второе полугодие и вносить коррективы в ранее составленный план. В случае переноса части материала с первого полугодия на второе приходится сокращать число часов на оставшиеся темы или изучать какую-то из них при уменьшенном числе часов путем уплотнения изучаемого материала за счет удаления из него некоторых деталей.

Впоследнюю графу заносят сведения об отклонениях от намеченного плана, если они были, и их причину. Последняя графа, по существу, является учетной.

23

ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Используется и другая схема перспективного плана. Она включает порядковые номера, темы программы, часы, календарные сроки изучения, повторение (из предыдущих курсов, разделов изучаемого материала), экскурсии, внеурочные задания по заготовке природного материала и проведению опытов, внеклассные мероприятия (научный вечер, конференция). Такой перспективный план более полно отражает системный характер обучения биологии.

Органы образования, администрация школы могут потребовать составления календарного (перспективного) плана обучения, к тому же он необходим самому учителю в его работе.

Составление перспективного плана проводится с учетом достоинств и недостатков предшествующего плана.

2. Тематическое планирование.

Кроме годовых и поурочных планов, учитель биологии должен уметь составлять план на тему программы (тематический план). Тематический план изучения материала составляют на основе календарного. Он дает возможность учителю увидеть тему в целом, определить последовательность формирования понятий, практических умений, методов и приемов самостоятельной работы учащихся, помогает своевременно организовать подготовку, проведение программных опытов и наблюдений, носящих предварительный характер, а также систематически осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи в процессе овладения школьниками биологическими знаниями.

Чтобы спланировать ту или тему, надо глубоко знать ее материал в бóльшем объеме, чем она представлена в учебнике, уметь сформировать ее учебно-воспитательные задачи, выделить понятия, которые могут быть углублены или сформулированы при ее изучении. Для написания тематического плана учитель должен:

познакомиться по учебнику с содержанием планируемой темы; прочитать дополнительную литературу; просмотреть имеющиеся в кабинете биологии наглядные пособия;

познакомиться с методической разработкой темы по изданным методическим пособиям;

просмотреть тематический материал в Интернете; продумать свою методику изучения темы. Тематический план можно составлять, пользуясь табл. 2.

24

ЗАНЯТИЕ 1. ПЕРСПЕКТИВНОЕ, ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ

При этом особое внимание следует обратить на определение задач темы. Планируя образовательные задачи, следует выделить систему понятий, вновь формируемых, и понятий, развивающихся в данной теме. Особо стоит отметить развитие общебиологических понятий. Здесь же необходимо выделить формирование или развитие специальных и общеучебных умений и навыков.

При планировании развивающих задач темы необходимо предусмотреть развитие мышления, памяти, внимания учащихся, формирование мотивов и потребностей учения, развитие познавательных интересов и способностей учащихся при изучении конкретной темы.

Планируя воспитательные задачи на конкретную тему, выбирать только те, реализация которых возможна с учетом особенностей содержания темы, используемых методов и приемов.

Такой комплекс взаимосвязанных задач темы позволяет получить лучшие учебно-воспитательные результаты.

Заполняя табл. 2, следует пользоваться школьной программой по биологии и учебником. Колонки 4 и 5 предполагают включение в нее тех демонстрационных и лабораторных опытов и наблюдений, которые рекомендует школьная программа в соответствии с изучаемой темой урока. Сюда же можно отнести и те опыты, наблюдения,

25

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 1. РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ И ЛИШАЙНИКИ

проведениекоторыхпрограмманетребует, ноонибудутспособствовать лучшему усвоению материала. В кабинете биологии есть реальные возможности для их проведения.

Cледуетпродуматьвозможныевидысамостоятельнойучебнойдеятельностиучащихсявсвязисизучениемматериалаурока: работа с учебником, определителем, натуральными и изобразительными средствами наглядности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.Прочитайте краткие пояснения данной инструкции по составлению тематического планирования и подготовьте ответы на следующие вопросы:

Какое значение имеет тематический план?

Какие разделы тематического плана разрабатываются на основании данных школьной программы и почему?

2.Составьте план одной из тем школьной программы раздела «Растения»:

а) пользуясь школьным учебником «Биология», 6 кл., определите систему понятий темы «Строение и многообразие покрытосеменных растений». Выделите в ней группы морфологических, анатомических понятий (задания по группам);

б) ориентируясь на систему понятий темы, определите образовательные, развивающие и воспитательные задачи темы (задания по группам);

в) пользуясьшкольнойпрограммойиучебником, распределитематериал темы по урокам, заполнив колонку 2 формы;

г) распределите рекомендуемые программой опыты и наблюдения

всоответствии с уроками темы, заполнив колонки 4 и 5 формы;

д) пользуясь программой, определите оборудование к урокам темы, заполнив колонку 6 формы;

е) ориентируясь на программу и школьный учебник, определите внутрипредметные и межпредметные связи темы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.Разработайте задания для самостоятельной работы учащихся

всоответствии с уроками темы.

2.Подберите литературу для учителя и учащихся к теме.

3.Подготовьте тему «Биологические понятия, их классификация».

4.Познакомьтесь с материалом к занятию 2.

26

ЗАНЯТИЕ 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ ОБЪЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА

ЗАНЯТИЕ 2

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ

ОБЪЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА

Задачи: выделить морфологические понятия, планировать уроки

сморфологическим содержанием с учетом специфики понятий, развивать умения в составлении развернутого плана урока.

Вразделе «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники» школьного курса биологии учащиеся получают знания о внешнем строении и разнообразии форм вегетативных органов, цветов, плодов и семян различных растений – представителей групп растительного мира. Эти понятия относятся к морфологическим. Многие уроки этого раздела включают морфологический материал.

Уроки по изучению внешнего строения объектов обладают своей спецификой: на всех этих уроках необходимо широкое применение преимущественно натуральных средств наглядности, которые помогают создать у учащихся правильное представление о размерах, окраске, форме изучаемого объекта, способствуют развитию наблюдательности.

Большое место на подобных уроках должны занимать работы по наблюдению натуральных объектов, описанию их морфологических признаков, поэтому основными методами являются распознавание, определение, описание объектов и др. Характер заданий для таких работ и их последовательность определяются особенностями объектов и спецификой восприятия детей 11–13-летнего возраста (конкретностью их мышления). Познание всегда должно начинаться с первичного синтеза, лишь затем переходя в анализ и обобщающий синтез. Рассмотрим последовательность обучения учащихся умению наблюдать.

Наблюдение – это целенаправленное, непосредственное, чувственное восприятие предметов и явлений природы в естественных условиях, без вмешательства в ход явлений, или воспроизведение его в лабораторных условиях. Этапы проведения наблюдения: постановка цели, инструктаж, раздача материала, проведение самого наблюдения, сбор материала, выводы из наблюдения, фиксация наблюдения в тетради в виде зарисовок или записей.

Наблюдения по срокам их выполнения разделяются на две группы: кратковременные и длительные.

Кратковременные: полностью включаются в урок и выполняются

сраздаточным материалом. Кратковременные наблюдения учащиеся

27

ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

проводятпозаданиямучителявклассенауроке, наэкскурсиях(например, описаниеразрезапочвенныхизмененийвприроде, сборрастений, произрастающих в определенных условиях). Часть кратковременных наблюдений на уроке проводится с применением демонстрационного материала. Перед демонстрацией учитель четко формулирует задачи дляучеников, демонстрируемыеобъектыдолжныбытьхорошовидимы со всех точек обзора в классе. С этой целью учитель предварительно накануне просит кого-либо сесть на последнюю парту, просмотреть демонстрацию и ответить на вопросы. Если демонстрируемый объект плохо виден, то учитель может применить дополнительное освещение, демонстрационный столик и т. д.

Длительные: восновномвыполняютсявовнеурочноевремя, ноход их выполнения и результаты демонстрируются на уроке (образование плода из цветка, прорастание семян растений, развитие проростка или побегаизпочки; фенологическиенаблюдениявприродеидр.), наблю- дениенаучебно-опытномучастке, например, засезоннымиявлениями в жизни растений также можно отнести к длительным.

Этапы наблюдения:

1.Постановка вопроса, обусловливающего цель работы.

2.Инструктаж технический и организационный.

3.Выполнениеработы(определение, наблюдение, постановкаопыта).

4.Фиксациярезультатов(проводитсяодновременносвыполнением работы).

5.Выводы, отвечающие на поставленный вопрос.

6.Отчет или сообщение о своей работе на уроке.

Первый этап обучения приемам наблюдения начинается с организации фронтальной работы. Учащимся сообщается тема наблюдения, ставится познавательная задача, называется объект, а далее весь процесс наблюдения разбивается учителем на ряд последовательных действий (операций). Учитель инструктирует по каждой операции, предлагает учащимся выполнить ее, проверяет правильность выполнения и после этого переходит к пояснению следующей операции. В конце всей работы делается вывод. Необходимая учебная информация, которую школьники не смогут выявить в процессе наблюдения, сообщается учителем в ходе инструкции. Например, на уроке по теме «Строение семян двудольных растений» содержание лабораторной работы по наблюдению и распознаванию строения семян фасоли или гороха можно разделить на следующие операции.

28

ЗАНЯТИЕ 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВНЕШНЕГО СТРОЕНИЯ ОБЪЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА

1.Наблюдение, распознаваниеиопределениечастейсеменифасоли или других, определение главного в их строении.

2.Распознавание и сравнение набухших и сухих семян фасоли, гороха, определение их формы, размера, окраски.

3.Нахождение признаков различия, определение причин, вызвавших отличие.

4.Снятие кожицы с набухшего семени, рассматривание ее; определение функции.

5.Рассматривание зародыша семени, нахождение двух семядолей, зародышевого корешка, стебелька и почки с листочками.

6.Нахождение частей семени на таблице «Строение семени фасоли» (на рисунке в учебнике).

7.Сравнениезародышасемениспроростком, определениефункций семядолей.

8.Определение: из каких частей зародыша какой орган проростка разовьется.

9.Зарисовка строения семени фасоли, гороха с подписями основных частей.

10. Вывод о строении семени фасоли, гороха.

На втором этапе обучения умению наблюдать можно использовать письменные инструкции, которые включают описание операций, их последовательность и необходимую учебную информацию. Работа по такой инструкции организуется также фронтально или по группам в 2 человека по операциям с большей долей самостоятельности. Учащиеся сами читают содержание операции, выполняют ее, учитель контролирует и, убедившись в правильности выполнения, разрешает приступить к следующей.

Натретьемэтапеобученияумениюнаблюдатьучащиесятакжепользуютсяписьменнымиинструкциями, ноимразрешаетсявыполнятьвсю работу, а проверка проводится после ее полного завершения. Таким образом, по мере того как школьники овладевают приемами наблюдения, увеличиваетсястепеньихсамостоятельногомышленияидействий.

Работа по наблюдению натуральных объектов может выполняться как фронтально, так и индивидуально, по общим для всех или индивидуальным заданиям. Они могут быть написаны на доске, на слайде или на карточках. Результаты работы всегда обсуждаются, учитель помогает учащимся сделать необходимые выводы и обобщения. Работы на уроках такого рода называются лабораторными.

29

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ. ЧАСТЬ 1. РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ И ЛИШАЙНИКИ

Лабораторная работа проводится по следующей схеме: а) постановка познавательной задачи;

б) инструктаж. Он может быть техническим (подготовка места работы, обращениесобъектами, инструментами), организационным(работа может быть одинаковой, разной, проведение работы может быть фронтальным, группами, индивидуальным);

в) выполнение работы учащимися (может проходить по команде учителя, по плану учебника, по карточкам-инструкциям);

г) отчетпорезультатамработы(можетбытьсловесным, сописанием работы, показомучителю, записьювтаблице, зарисовками, монтировкой материала и т. д.).

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Ответьте на следующие вопросы и выполните задания.

Дайте определение понятия. Какие группы и категории понятий выделяют? Приведите примеры.

Чем характеризуются морфологические понятия?

Какими методическими особенностями характеризуются уроки с морфологическим содержанием?

По какой схеме можно проводить лабораторные занятия?

2.Пользуясь составленным тематическим планом, выделите уроки

сморфологическим содержанием.

3.Ориентируясьнакраткиепоясненияданногометодическогоруководства, разработайте план урока на тему «Внешнее строение листа»:

а) выделите систему понятий урока; б) определите задачи урока;

в) отберите оборудование и средства наглядности к уроку; г) определите методы ведения урока;

д) определите ход урока, спланируйте его структурные элементы; е) познакомьтесьсраздаточнымматериаломклабораторнойработе,

спланируйте ее.

При планировании лабораторной работы определите ее задачи, объекты наблюдения, организацию, проверку выполнения, выводы, которые должны сделать учащиеся на основании ее проведения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1.Составьте развернутый план урока с морфологическим содержанием (I или II вариант программы 6 класса, тема урока по выбору).

2.Изучите краткие пояснения к занятию 3.

30