Психодиагностическая работа теоретический и практический аспекты

специально ее не учит, но информация запоминается сама собой за счет активной деятельности человека.

Объем кратковременной памяти

ВАРИАНТ А. ЦИФРОВОЙ МАТЕРИАЛ Ход выполнения задания

Учащимся зачитывают ряды чисел с постоянно нарастающим количеством цифр. После команды «Записывайте» учащиеся должны записать запомнившиеся числа в том же порядке, как они были предъявлены.

Числа-. 439, 3 953, 42 731, 619 473, 5917 423, 98 192 647, 382 951 746.

При проверке правильности запомнившихся цифр начисляют баллы: за каждую правильно воспроизведенную цифру на правильном месте присуждается по 1 баллу, за пропущенную или неверную цифру — 1 штрафной балл, за перестановку места правильно воспроизведенной цифры - штраф в 0,5 балла. Определяются баллы по каждому ряду. Находится максимально высокий показатель, проявленный учащиеся в любом из предъявленных рядов. Объем кратковременной памяти (ОКП) = мах (максимальному) баллу.

ВАРИАНТ Б. СЛОВЕСНЫЙ МАТЕРИАЛ

Ход выполнения задания

Учащиеся зачитывают 10 слов. После команды «Записывайте» учащиеся должны записать запомнившиеся слова в том же порядке, как они были предъявлены.

Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок. Оценка правильности воспроизведения в баллах проводится так же, как в варианте А. Сделать выводы: объем кратковременной памяти 7±2, но эти показатели могут быть

повышены, если «куски информации» более информационно насыщены за счет группировки, объединения цифр, слов в единый целостный «кусок-образ»; например, при запоминании словесного материала слова: река, серебро, ребенок, утро — могут быть объединены в единый образ и выступать как один целостный «кусок информации».

Методика «Память на числа»

Методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности. Задание заключается в том, что обследуемым демонстрируется в течение 20 сек. таблица с 12 двузначными числами, которые нужно запомнить и после того, как таблица убрана, записать на бланке.

Инструкция: «Вам будет предъявлена таблица с числами. Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно больше чисел. Через 20 сек. таблицу уберут, и вы должны будете записать те числа, которые вы запомнили».

Если у испытуемого есть вопросы, экспериментатор должен ответить на них и приступить к проведению теста. Интервал между чтением рядов — 15 сек.

Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число - 40). Норма взрослого человека - от 30 и выше.

Методика удобна для группового тестирования. Процедура тестирования занимает мало времени — 4 — 5 мин. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел.

Тренировка и развитие памяти

Метод образной визуализации позволяет повысить эффективность кратковременной памяти.

Для развития способности к воссозданию мысленных образов проведем упражнение 1. Закройте глаза и представьте соответствующие картины, названия которых произносит экспериментатор: 1) лев, нападающий на антилопу; 2) собака, виляющая хвостом; 3) муха в

61

вашем супе; 4) миндальное печенье в коробке; 5) молния в темноте; 6) пятно на вашей любимой одежде; 7) бриллиант, сверкающий на солнце; 8) крик ужаса в ночи; 9) радость материнства; 10) друг, ворующий деньги из вашего кошелька.

А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Проверьте, какие образы вспомнили правильно. Если вспомнили более 8 образов, упражнение выполнено успешно.

Следующее, более сложное, упражнение 2.

С закрытыми глазами представьте себе внешний вид предметов, их вкус, запах, звуки и прочие ощущения, связанные с теми предметами, названия которых читает экспериментатор: бумага, шерсть, ликер, ваниль, сапог, гнездо, телега, палец, кот, волосы, колесо, слон, шелк, поцелуй, птица. А затем вспомните и запишите по памяти эти слова, проверьте, сколько слов из 15 предъявленных вы запомнили. Если вы запомнили более 9 слов (что выше объема кратковременной памяти), то упражнение выполнено успешно.

Упражнение 3. С открытыми или лучше с закрытыми глазами создайте в уме образ каждого предмета (названия которых попарно произносит экспериментатор), затем мысленно объедините оба предмета в одной четкой картине и обратите внимание, какие ассоциации, эмоции (радость, грусть, удивление и т. п.) возникли: горшок/ коридор, ковер/кофе, кольцо/лампа, ноготь/словарь, гамма/жевательная резинка, солнце/палец, двор/ножницы, бифштекс/песок, зубной врач/туалет. Запишите по памяти и затем проверьте, какие образы, пары слов запомнились.

Упражнение 4. Слушая слова, которые произносит экспериментатор, представляйте их образы и соединяйте в единый сюжет, в единый сказочный мультипликационный фильм. Например, составьте образный фильм из слов: дом, павлин, трава, платье, очки, скрепка, ножницы, окно, клей, дерево, гвоздь. Запишите по памяти слова, проверьте их, расскажите, какой сюжет вы придумали из этих слов. Через 1 —2 недели вспомните эти слова и сюжет; обычно это удается сделать легко, если вы успешно применили метод визуализации.

Метод мест позволяет запомнить слова в требуемой последовательности. Например, выделим последовательность мест в квартире, а затем мысленно объединим в единую образную картину места в квартире и требуемые слова.

Места в квартире Список запоминаемых слов

Например, образно представим первые ассоциации, поломанная машина загораживает входную дверь, банковские чеки и деньги разбросаны в коридоре и т. п. Затем, мысленно проходя по местам в квартире, вспомните запоминаемые слова, проверьте правильность их последовательности.

Более сложное упражнение: составьте и запишите свой список мест в вашей квартире в естественной и привычной неизменной для вас последовательности (20 мест). Образно помещайте в эти места (трюмо, шкаф, диван и пр.) образы тех слов, которые читает экспериментатор: 1) паспорт, 2) водительские права, 3) билеты на самолет, 4) записная книжка, 5) фотоаппарат, 6) зубная паста, 7) зубная щетка, 8) фен, 9) бритва, 10) зонтик, 11) купальник, 12) лекарство, 13) нитка с иголкой, 14) защитный крем от солнца, 15) стиральный порошок, 16) солнечные очки, 17) походная обувь, 18) плащ, 19) шляпа от солнца, 20) ключи от дома. Запишите по памяти слова, проверьте их последовательность.

62

ТЕМА 7. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Задание № 1

1.1.Определение ценностно-ориентированного единства группы

Педагог обращается к учащимся со словами: «Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы».

Обработка результатов

Преподаватель обращается к испытуемым со словами: «По каждому вопросу оцените свою группу, пользуясь пятибалльной шкалой». Всегда волнует — 5; чаще волнует — 4; волнует в половине случаев — 3; чаще не волнует — 2; совсем не волнует — 1.

Обработка результатов

Вычислить средний балл группы X = (а + б + в): 3N, где а, б, в — балльные оценки по вопросам, TV — число испытуемых. Критерии оценки

Если X > 4,5 балла — показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла. Если 3,5 < Х< 4,5 — средний — 2 балла. В остальных случаях низкий - 1 балл.

1.3. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива

Вычислить сумму баллов по всем трем параметрам: И=С+Х Критерии оценки: если И > 8 — уровень групповой сплоченности и развитие коллектива

высокие, если И = 6, 7 — средние, в остальных случаях — низкие.

Задание № 2 Определение привлекательности группы для учащихся

Исследование проводится на основе индекса групповой сплоченности Сишора.

Ход выполнения задания

Педагог обращается к испытуемым со словами: «Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающий ваше мнение».

I. Как вы оцениваете свою принадлежность к группе?

1.Считаю себя активным, полноправным членом коллектива. (5)

2.Участвую в большинстве дел группы, но часть одногруппников делают это активнее меня. (4)

3.Участвую примерно в половине дел группы. (3)

4.Не чувствую привязанности к группе и в его делах участвую редко. (2)

5.Делами группы не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)

63

П. Хотели бы вы перейти в другую группу, если бы предоставилась такая возможность?

1.Очень хотел бы. (1)

2.Скорее всего перешел бы, чем остался. (2)

3.Не вижу никакой разницы. (3)

4.Скорее всего остался бы в своей группе. (4)

5.Очень хотел бы остаться в своей группе. (5) III. Взаимоотношения учащихся в вашей группе.

1.Лучше, чем в других группах. (3)

2.Такие же, как в других группах. (2)

3.Хуже, чем в других группах. (1)

IV. Взаимоотношения учеников вашей группы с педагогом.

1.Лучше, чем в других группах (3)

2.Такие же, как в других группах. (2)

3.Хуже, чем в других группах. (1)

V. Отношение одногруппников к учебе.

1.Лучше, чем в других группах. (3)

2.Такое же, как в других группах. (2)

3.Хуже, чем в других группах. (1)

Вскобках даны балльные оценки ответов. Обработка результатов

1.Подсчитать сумму баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5 — самая неблагоприятная — до 18 баллов — самая высокая оценка привлекательности группы.

2.Проанализировать учащихся с крайними оценками.

3.Рассмотреть распределение ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить источники напряженности в группе.

64

ЛИТЕРАТУРА

а. Основная:

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Артемьева М. С. Личность: норма и патология. Учебное пособие - М.: Российский университет дружбы народов, 2012. – 180 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Чернышев А. С. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов, 2012. – 254 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Корецкая И. А. Психодиагностика. Учебнометодический комплекс - М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 71 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Гусев А. Н. Психологические измерения: Теория. Методы. Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2011. – 320 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Сотников М. А. Психодиагностика. Конспект лекций. Учебное пособие - М.: А-Приор, 2010. – 94 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Еремина Т. И. Визуальная психодиагностика - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 171 с.

б. Дополнительная:

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Психологическое сопровождение профессиональной деятельности. Хрестоматия - М.: Издательский центр ЕАОИ, 2012. – 806 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Основные методы сбора данных в психологии. Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2012. – 160 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Артемьева, М. С. Личность: норма и патология: учебное пособие - М.: Российский университет дружбы народов, 2012. – 180 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Чернышев, А. С. Технологии в изучении психологии: учебное пособие для вузов, 2012. – 254 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Баданина, Л. П. Диагностика и развитие познавательных процессов: Практикум по общей психологии / Л. П. Баданина. – М.: Флинта, 2012. – 261 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Мирошниченко И. В. Психологический практикум. Конспект лекций. Учебное пособие - М.: А-Приор, 2011.- 144 с.

Марцинковская, Т. Д. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : электр. учебник, презентации (анимация, звук), подробные тренировочные тесты, контрольные тесты, словарь терминов, персоналии. - Электрон. дан. (684 МБ). - М. : КНОРУС, 2010. - 1 электрон. оптич. диск (CD): зв., цв. - (Электронный учебник).

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Социальная психология: Практикум. Учебное пособие - М.: Аспект Пресс, 2009. -480 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Вакуленко Р. Я. Управление гостиничным предприятием. Учебное пособие - М.: Логос, 2008. – 320 с.

ЭБС «Университетская библиотека ONLINE»: Немов, Р. С. Психология: учебник для пед. вузов в 3-х кн. Книга 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.

– 4-е. изд. / Р. С. Немов. – М: ВЛАДОС, 2007. – 631 с.

в. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Книги, учебники по психологии, педагогике, другим гуманитарным наукам www.koob.ru(библиотека по психологии и саморазвитию). http://www.psi-net.ru

http://www.psyche.ru

http://www.psycho.ru

http://psycatalog.ru http://www.psy-portal.ru http://www.lib.ru/PSIHO/ http://www.gumer.info/

http://www.edubib.ru/books/books-psihologia.html.

65

У ч е б н о е и з д а н и е

Тарасова Светлана Ивановна

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Подписано в печать 03.02.2022. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная Гарнитура «Times».

Печать офсетная. Усл. печ. л. 11,86. Тираж 250 экз. Заказ № 44.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии издательско-полиграфического комплекса СтГАУ «АГРУС», г. Ставрополь, ул. Пушкина, 15.