Методы изучения языка. Учебно-методическое пособие

31

Психолингвистика (лингвопсихология) и нейролингвистика

Психолингвистика как отдельная дисциплина возникла в 50-х гг. XX в. в русле психологического направления и ставит своей задачей исследование процессов и механизмов речевой деятельности (порождения и понимания, или восприятия, речевых высказываний) в еѐ соотнесѐнности с системой языка. Ей присуще стремление интерпретировать язык как динамическую, действующую, «работающую» систему, обеспечивающую речевую деятельность (речевое поведение) человека.

Еѐ внимание направлено не на языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты) сами по себе, а на их психологическую реальность для говорящего человека, на их использование в актах порождения и в актах понимания высказываний, а также в усвоении языка. Она разрабатывает модели речевой деятельности и психофизиологической речевой организации индивида и осуществляет их экспериментальную проверку (A.A. Леонтьев, И.Н. Горелов, P.M. Фрумкина, A.A. Залевская и др.).

Психолингвистика решает свои практические задачи в тех условиях, когда методы «чистой» лингвистики недостаточны. Особое внимание уделяется речи в условиях тех или иных помех, к общению в затруднѐнных по тем или иным причинам условиях, в нестандартных ситуациях: детская речь, речь при различного рода патологиях, речь на иностранном языке при недостаточном его знании, речь в состоянии эмоционального возбуждения, коммуникация при помехах в канале связи или в искусственных человеко-компьютерных системах, общение в условиях использования «нестандартных» форм данного языка - просторечия, сленга, жаргона, местного говора.

Психолингвистика исследует следующие проблемы: психолингвистические единицы восприятия речи, этапы порождения и понимания речевого высказывания, обучение языку (особенно иностранному), речевое воспитание дошкольников и вопросы логопедии, клиника центрально-мозговых речевых нарушений, диагностика нервных заболеваний на основе наблюдений над речью, проблемы речевого воздействия (пропаганда, деятельность средств массовой информации, реклама), лингвистические аспекты авиационной и космической психологии, а также судебной психологии и криминалистики, вопросы организации внутреннего лексикона человека, проблемы машинного перевода, проблемы диалога человека и компьютера, автоматическая обработка текста, информатика, теория и практика искусственного интеллекта.

Психолингвистика как стыковая наука близка по предмету исследования к лингвистике, а по методам к психологии (обычное наблюдение с записью его результатов на магнитофон, видеоплѐнку или бумагу или с использованием принадлежащих испытуемым лицам сочинений, дневников, писем и т.п.; эксперименты на детекцию речевого сигнала, различение, идентификацию, интерпретацию (аналогичные экспериментам в психологии и в фонетических исследованиях щербовской школы); свободный ассоциативный эксперимент, направленный на исследование отдельных слов или групп слов и позволяющий установить для слов их ассоциативные поля, внутри которых выделяются связи-ассоциации парадигматические, синтагматические и тематические; направленный ассоциативный эксперимент, вводящий ограничения либо в сам стимул, либо в экспериментальное задание; методика «семантического дифференциала» Чарлза

32

Осгуда, предполагающая оценку стимула в каких-либо признаках на основе заданных экспериментатором шкал и находящая применение не только в исследовании отдельных слов, но и звуков одного языка, корреспондирующих звуков разных языков и даже целых текстов - радиорепортажей, научнопопулярных и поэтических текстов; вероятностное прогнозирование, позволяющее оценить субъективную частотность отдельных слов и еѐ влияние на распознаваемость в условиях помех; индексирование текста путѐм выделения в нѐм ключевых слов, установления их частот и выделения малого, среднего и большого наборов ключевых слов, отражающих соответственно основную тему текста, ситуацию взаимодействия между его «героями» и основное содержание текста).

Впсихолингвистике сочетаются естественнонаучный и социальный подходы. Она находится в тесных контактах с нейролингвистикой, когнитивной психологией, когнитологией, информатикой, теорией и практикой искусственного интеллекта, социальной психологией, социолингвистикой, прагмалингвистикой, анализом дискурса. Появляются новые дисциплины стыкового характера (этнопсихолингвистика, социопсихолингвистика, психолингвистика текста и т.п.).

Впсихолингвистике разрабатываются проблемы, затрагивавшиеся в прошлом В. фон Гумбольдтом, А. Шлейхером, X. Штайнталем, A.A. Потебнѐй, В. Вундтом, А. Марти, К. Бюлером, Дж. Дьюи, С. Фрейдом, Р. Юнгом, Ж. Пиаже, Ф. Кайнцем, Г. Гийомом, И.П. Павловым, Л.С. Выготским, P.O. Якобсоном, А.Н. Гвоздевым.

О возникновении психолингвистики официально было объявлено в 19531954 гг. в США на совместном семинаре специалистов по психологии, лингвистике и теории информации (Чарлз Эджертон Осгуд и Томас Алберт Себеок,

"Psycholinguistics: A survey of theory and research problems", 1954). Участники семинара сделали попытку опереться в лингвистическом плане на дескриптивную лингвистику. Затем психолингвистика стала опираться на трансформационную порождающую модель Н. Хомского и после этого на когнитивную лингвистику. Соответственно происходил переход от исследования отдельных слов к изучению предложений в трансформационном аспекте и в конечном итоге к тексту (дискурсу). Первоначальной опорой американской психолингвистики были психологические необихевиористские концепции Чарлза Осгуда, Джорджа Армитеджа Миллера, Дэна Исаака Слобина и др., а затем когнитивная психология и в целом когнитология, изучающая структуры знаний (когнитивные структуры).

В80-х гг. разрабатываются модели параллельной обработки информации в связанных в единую сеть системах.

Отечественная психолингвистика (первоначально теория речевой деятельности) ориентируется на психологические и неврологические теории Льва Семѐновича Выготского, Александра Романовича Лурия, Алексея Николаевича Леонтьева, Николая Ивановича Жинкина и на лингвистические идеи Льва Владимировича Щербы, Льва Петровича Якубинского, Михаила Михайловича Бахтина, Соломона Давидовича Кацнельсона, Льва Рафаиловича Зиндера. Отечественные психолингвистические школы имеются в Москве (A.A. Леонтьев, Т.В. Ахутина-Рябова, И.А. Зимняя, P.M. Фрумкина, A.M. Шахнарович, Ю.С. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Т.М. Дридзе, А.И. Новиков), в Петербурге (Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич, Л.В. Сахарный, Т.И. Зубкова, A.C. Штерн), в Саратове (И.Н. Горелов), в Твери (A.A. Залевская и еѐ ученики), в Перми (Л.Н. Мурзин и его ученики), в Краснодаре (С.А. Сухих и его ученики).

Активная разработка психолингвистических проблем ведѐтся в Германии,

33

Франции, Польше, США и многих других странах.

Внастоящее время психолингвистика во всѐ большей степени растворяется в когнитивной психологии.

Нейролингвистика как научная дисциплина возникла в русле натуралистического (биологического) языкознания на стыке нейрологии (как раздела нейрофизиологии), психологии и лингвистики и изучает систему языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения. Она располагает эпизодическими наблюдениями расстройств языкового поведения при очаговых нарушениях мозга с эпохи средневековья. Их систематическое изучение началось во второй половине XIX в. Внимание к фактам языковой патологии проявлялось со стороны А. Шлейхера, Г. Вернике, И.А. Бодуэна де Куртенэ, В.А. Богородицкого, Л.В. Щербы, P.O. Якобсона, Л.Р. Зиндера и др.

Всовременной науке обращение к роли биологических факторов стало частым (Э.Х. Леннеберг, У. Пенфилд и Л. Роберте, а также др.), с тем чтобы понять процессы глоттогенеза, функционирования и развития человеческого языка. При этом не исключается учѐт данных социологии, антропологии, этнологии, психологии, палеоневрологии, исторической типологии языков, семиотики, кинесики. Множатся попытки найти аналогии в строении многоуровневой системы языка и многоуровневой структуры генетического кода (P.O. Якобсон, Вяч. Вс. Иванов). Проводятся многочисленные наблюдения над сигнальным поведением животных и опыты их обучения человеческому языку.

Развитие нейролингвистики как специальной дисциплины о системном строении высших психических функций и наличии корреляций между строением языковой системы и нейрофизиологическими нарушениями языкового поведения (афазиями) раскрывается в работах Т. Алажуанина, А. Омбредана и М. Дюрана,; К. Конрада, К. Брэйна, Ф. Гревеля, Р. Юссона и Ю. Барбизе, К. Кольмайера, А. Лайшнера, П.М. Милнера, Александра Романовича Лурия (1902-1977), который опирается на работы Л.С. Выготского, И.П. Павлова и П.К. Анохина; в исследованиях В. Пенфилда и Л. Робертса, E.H. Винарской, Т.В. Ахутиной. Ими описываются различные фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства. Нейролингвистика проявляет также интерес к неафазическим формам расстройств языкового поведения (речевые агнозии и апраксии, дизартрии, алексии и аграфии).

Внейролингвистике изучаются психофизиологический механизм языкового отражения действительности (в том числе распознавания речи), механизмы интеграции знаковых комплексов, поступивших от разных анализаторов мозга, и процессы языковых обобщений. В ней изучаются механизм языкового поведения (в том числе порождения речи) и работа систем, сопряжѐнных с реализацией устной и письменной речи. Учитывается функциональная асимметрия полушарий мозга, обусловливающая преимущественную локализацию языковых обобщений и мышления в языковых понятиях в левом (доминантном) полушарии, а конкретнообразного мышления - в правом (субдоминантном) полушарии. Проводятся наблюдения над языковым поведением билингвов и полиглотов, страдающих очаговыми поражениями мозга. Но предписывается осторожное отношение к чисто лингвистическому диагнозу (без полного комплексного системного анализа) в клинической практике.

Исследования осуществляются на материале языков английского, немецкого, французского, русского, чешского, в последние десятилетия японского и др. Они

34

доказывают общность нейролингвистических проблем. Исследования речевых нарушений у билингвов (и полиглотов) свидетельствуют о потере языковой компетенции (и соответственно еѐ восстановления). Сперва эти нарушения проявляются в области неродного языка.

Нейролингвистика обладает своими методами. Часто предполагается вхождение нейролингвистики в качестве раздела в нейропсихологию, входящую, в свою очередь, вместе с нейрофизиологией в нейрологию. Учитываются связи нейролингвистики с психологией, психолингвистикой, психоакустикой, когнитологией, когнитивной лингвистикой, кибернетикой, семиотикой и т.д. Результаты нейролингвистических исследований влияют на более адекватное понимание биологических аспектов природы языка.

На стыке нейролингвистики, психолингвистики, прагматики, когнитивной науки и психоанализа возникла теория и технология нейролингвистического программирования, которая имеет целью изучение и применение способов оптимизации через речевое воздействие функционирования коры головного мозга, отвечающей за сознание, и центров, несущих ответственность за сферу подсознания.

Применяется эта технология в целях мобилизации (посредством направленного речевого воздействия) глубинных резервов мозга, необходимых при психотерапевтическом лечении психических расстройств. Она используется при необходимости изменить в оптимальную сторону поведение человека; при ведении ответственных переговоров, предполагающих не тактику «удара», а методику податливого следования действиям оппонента и незаметного его привлечения на свою сторону (дипломатия, бизнес, политическая дискуссия); при подготовке публичных выступлений; в тестировании способностей человека; при необходимости переубедить человека, не поддающегося логическим доказательствам, с помощью «метафоры» (введение в подсознание пациента, погружѐнного в транс, некой картины фрагмента мира, где больному предлагается «навести порядок»). Нейролингвистическое программирование преподаѐтся во многих зарубежных бизнес-школах. Довольно близка к этой дисциплине психолингвистическая суггестология.

35

Словарь

Агглютинáция (от лат. аgglutinatio-приклеивание, склеивание) – способ слово- и формообразования, при котðҐором к основе или корню, в преобладающем количестве случаев сохраняющим стабильный звуковой состав, присоединяются однозначные стандартные аффиксы.

Адстрáт ( от лат. ad – при, около и stratum - слой, пласт) - совокупность черт языковой системы, объясняемых как результат влияния одного языка на другой в условиях длительного сосуществования и контактов народов, говорящих на этих языках.

Аккомодáция ( от лат. Аccommodation - приспособление) - один из видов комбинаторных изменений звуков; частичное приспособление артикуляций смежных согласного и гласного.

Артикуляция (лат. articulatio, от articulo-расчленяю, произношу членораздельно)

– совокупность работ произносительных органов при образовании звуков речи. Современные методы инструментального исследования артикуляции: электромиография(измерение электрических потенциалов мышц), рентгенография, глоттография (измерение ширины голосовой щели) и др.

Архетип (от греч. аrchetypon-прообраз) ( праформа, прототип) - в сравнительноисторическом языкознании исходная для последующих образований языковая форма, реконструируемая на основе закономерных соответствий в родственных языках.

Ассимияция (от лат. assimilatio – один из наиболее распространенных видов комбинаторных изменений звуков: артикуляционное уподобление звуков друг другу в потоке речи в пределах слова или словосочетания. Происходит между звуками одного типа - гласными либо согласными.

Бихевиоризм (от англ.behavior - поведение) в языкознании – система взглядов на сущность и функции языка, восходящая к одному из направлений в психологии, в основе которого лежит понимание поведения человека как совокупности двигательных и сводимых к ним вербальных и эмоциональных реакций организма на стимулы внешней среды и отрицание сознания как предмета психологического исследования.

Валéнтность (от лат. valentia –сила) – способность слова вступать в синтаксические связи с другими элементами.

Веляризáция (от лат. velum – завеса) – дополнительная артикуляция, в результате которой задняя часть спинки языка сближается с мягким нѐбом (для заднеязычных согласных эта артикуляция является основной, поэтому из часто называют велярными).

Глоттохронолóгия ( от греч. glõtta – язык, chrónos- время и lógos –слово, учение) – область сравнительно – исторического языкознания, занимающаяся выявлением скорости языковых изменений и определением на этом основании времени разделения родственных языков и степени близости между ними.

Диахронúя (от греч. dia - через, сквозь и chronos - время) – историческое развитие системы языковой как предмет лингвистического исследования; исследование языка во времени, в процессе его развития на временной оси.

Дивергéнция (от ср.-лат. divergo – отклоняюсь, отхожу) – расхождение, отдаление друг от друга двух и более языковых сущностей.

Диглоссия (от греч. di- - дважды и glõssa – язык) – одновременное существование в обществе двух языков или двух форм одного языка, применяемых в разных

36

функциональных сферах.

Дискýрс ( от франц. discours – речь) – связный текст в совокупности с экстралингвистическими – прагматическими, социокультурными, психологическими и др. факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие.

Диссимиляция (от лат. dissimilatio - расподобление) – один из видов комбинаторных изменений звуков: расподобление артикуляции двух или более одинаковых или подобных звуков в пределах слова, утрата ими общих фонетических признаков.

Дистрибутивный анáлиз (от лат.distrĭbuĕre – распределять, разделять) – метод исследования языка, основанный на изучении окружения (дистрибуции, распределения) отдельных единиц в тексте и не использующий сведений о полном лексическом или грамматическом значении этих единиц.

Инкорпорáция (позднелат. incorporatio - включение в свой состав, от лат. in – в и corpus - тело, единое целое) – способ синтаксической связи компонентов словосочетания или всех членов предложения, при котором компоненты соединяются в единое целое без формальных показателей каждого из них.

Кáлька (франц. calque – копия) – образование нового фразеологизма, слова или нового значения слова путем буквального перевода соответствующей иноязычной языковой единицы.

Конвергéнция (от лат. convergo – приближаюсь, схожусь) – сближение или совпадение двух и более лингвистических сущностей.

Корреляция (от позднелат. correlation – соотношение) – взаимное соответствие, взаимосвязь и обусловленность языковых элементов. Будучи построенной на основании отношений тождества и различия материальных либо функциональных свойств элементов структуры языка, корреляция является основным способом их интеграции в систему, важнейшим системообразующим фактором.

Метаяз′ык (от греч.metá – через, после) – язык «второго порядка», по отношению к которому естественный человеческий язык выступает как «язык-объект», т.е. как предмет языковедческого исследования.

Многоязычие (мультилингвизм, полилингвизм) – употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общности (прежде всего государства); употребление индивидуумом (группой людей) нескольких языков, каждый из которых выбирается в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией.

Монологическая речь (от греч. mónos – один и lógos– слово, речь) – форма (тип) речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, рассчитанная на пассивное и опосредованное восприятие.

Нáция ( от лат.natio – народ) – продукт длительного исторического развития общества, возникшего под влиянием общности языка, территории, экономического уклада, культуры и психики.

Нейролингвúстика – научная дисциплина, возникшая на стыке неврологии и лингвистики и изучающая систему языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения.

Нóрма языковая – совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации.

Оппозиции (от лат. oppositio - противопоставление ) языковые – лингвистически существенное (выполняющее семиологическую функцию) различие между

37

единицами плана выражения, которому соответствует различие между единицами плана содержания.

Паралингвистика (от греч. pará – около и лингвистика) – 1) раздел языкознания, изучающий невербальные (неязыковые) средства, включенные в речевое сообщение и передающие, вместе с вербальными средствами, смысловую информацию; 2) совокупность невербальных средств, участвующих в речевой коммуникации.

Праязык (язык-основа) – язык, из диалектов которого произошла группа родственных языков, иначе называемая семьей.

Реконстрýкция (от лат. re – приставка, здесь означающая возобновление, и constructio – построение) – в сравнительно-историческом языкознании комплекс приемов и процедур воссоздания незасвидетельствованных языковых состояний, форм, явлений путем исторического сравнения соответствующих единиц отдельного языка, группы или семьи языков.

Рéчь – конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутренне проговаривание) или письменную форму. Под речью понимают как сам процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Семасиолóгия (от греч. sēmasia – значение, смысл и logos – слово, учение) – в русской и европейской традиции: раздел языкознания, занимающийся лексической семантикой, т.е. значениями слов и словосочетаний, которые используются для называния, номинации отдельных предметов и явлений действительности.

Синхрония (от греч. sinchronos – одновременный) – 1) состояние языка в определенный момент его развития как системы одновременно существующих взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов; 2) изучение языка в указанном состоянии, т.е. как системы определенных отношений, рассматриваемой в определенном отвлечении от фактора времени и / или языковых изменений.

Структýрная лингвистика – совокупность воззрений на язык и методов его исследования, в основе которых лежит понимание языка как знаковой системы с четко выделимыми структурными элементами и стремление к строгому формальному описанию языка.

Субстрáт (от лат. sub – под и stratum – слой, пласт) – совокупность черт языковой системы, невыводимых из внутренних законов развития данного языка и восходящих к языку, распространенному ранее на данной лингвогеографической территории.

Табý (полинезийское) – запрет на употребление тех или иных слов, выражений или собственных имен.

Тагмéмика (от греч.tágma – ряд, порядок, строй) – концепция грамматического описания единиц языка, предложенная в 1950-60-х гг. К. Л. Пайком и его учениками (в США).

Таксонóмия (от греч. táxsis - построение, порядок, расположение и nómos – закон)

– совокупность принципов и правил классификации лингвистических объектов (языков и языковых единиц), а также сама эта классификация.

Функционáльная граммáтика – разновидность грамматики, имеющая объектом изучения функции единиц строя языка и закономерности их функционирования. Предмет – грамматический строй языка в системе его функций, в его функционировании при взаимодействии с элементами окружающей среды.

Функционáльная лингвистика – совокупность школ и направлений, возникших

38

как одно из ответвлений структурной лингвистики, характеризующихся преимущественным вниманием к функционированию языка как средства общения. Экспериментáльные мéтоды в языкознании – методы, позволяющие изучать факты языка в условиях, управляемых и контролируемых исследователем.

Эсперáнто – наиболее распространенный из международных искусственных языков. Создан в 1887 г. Варшавским врачом Л.Л. Заменгофом, псевдоним которого Эсперанто стал названием языка.

Язык и óбщество – одна из центральных проблем современной лингвистики, связанная с исследованием общественного характера возникновения, развития и функционирования языка, природы его связей с обществом, его социальной дифференциации в соответствии с разделением общества на классы, слои и группы, социальных различий в использовании языка и т.п.

Языковáя ситуáция – совокупность форм существования одного языка или совокупность языков в их территориально – социальном взаимодействии в границах определенных географических регионов или административно – политических образований.

Языковóй союз – особый тип ареально – исторической общности языков, характеризующийся определенным количеством сходных структурных и материальных признаков, приобретенных в результате длительного и интенсивного контактного и конвергентного развития в пределах единого географического пространства.

39

Литература

1.Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. - М., 1966.

2.Березин, Ф.М. История лингвистических учений / Ф.М. Березин. - М.: Высшая школа, 1975. – 304 с.

3.Гируцкий, А.А. Общее языкознание / А.А. Гируцкий. - Мн.: ТетраСистемс, 2003.

– 304 с.

4.Кодухов, В.И. Общее языкознание / В.И. Кодухов. - М.: Высшая школа, 1974. –

303с.

5.Сусов, И.П. История языкознания / И.П. Сусов. - М.:АСТ: Восток – Запад, 2006.

– 295 с.

6.Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. - Л., 1974.

7.Языкознание: Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с. (Предыдущее издание: Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - М., 1990.)

40

Содержание

Методология, метод, методика: сходства и различия…………………3

Описательный метод…………………………………………………….6

Сопоставительный метод изучения языка……………………………..8 Сравнительно – исторический метод…………………………………..10 Конструктивные методы изучения языка……………………………...13 Дистрибутивный метод изучения языка……………………………….15 Метод компонентного анализа в языкознании………………………..17 Генеративное (порождающее) языкознание…………………………..18 Функциональные и когнитивные грамматики………………………...21 Коммуникативно - деятельностные теории языка…………………...24 Психолингвистика / лингвопсихология и нейролингвистика………..31

Словарь…………………………………………………………………..35