Компьютерная зависимость подростков как социально-психологическая проблема современности. Монография
.pdf
Приложение 5
Копинг-тест «Опросник о способах копинга», авторы Р. Лазарус и С. Фолкман (адаптирован Т.Л. Крюковой и Е.В. Куфтяк)
Ф.И.О. ________________________________________________________
Пол _______ Возраст _______
Инструкция. Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведи кружком ту цифру, которая соответствует вашему мнению о себе.
№ |
|
Оказавшись |
Никогда |
Редко |
Иногда |
Часто |
|
п/п |
в трудной ситуации, я... |
||||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
1 |
…сосредотачивался на том, что мне |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
нужно было сделать дальше – на сле- |
||||||
|
дующем шаге |
|
|
|
|
|
|
2 |
…начинал что-то делать, зная, что это |
|
|
|
|
||
|
все равно не будет работать, главное – |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
делать хоть что-нибудь |
|
|
|
|
|
|
3 |
…пытался |
склонить |
вышестоящих к |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
тому, чтобы они изменили свое мнение |
||||||
|
|
|
|
|
|||
4 |
…говорил с другими, чтобы побольше |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
узнать о ситуации |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||
5 |
…критиковал и укорял себя |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
6 |
…пытался не сжигать за собой мосты, |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
оставляя все, как оно есть |
||||||
|
|
|
|
|
|||
7 |
…надеялся на чудо |
|
0 |
1 |
2 |
3 |
|
8 |
…смирялся с судьбой: бывает, что мне |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
не везет |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
…вел себя так, как будто ничего не про- |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
изошло |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
…старался не показывать своих чувств |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
11 |
…пытался |
увидеть в |
ситуации что-то |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
положительное |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||
12 |
…спал больше обычного |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
13 |
…срывал свою досаду на тех, кто на- |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
влек на меня проблемы |
||||||
|
|
|
|
|
|||
151
14 |
…искал сочувствия и понимания у кого- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
нибудь |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
…во мне возникала потребность выра- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
зить себя творчески |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
16 |
…пытался забыть все это |
|
0 |
1 |
2 |
3 |
||
17 |
…обращался за помощью к специали- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
стам |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
…менялся или рос как личность в по- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
ложительную сторону |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
19 |
…извинялся |
или старался все загла- |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
дить |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
…составлял план действий |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
21 |
…старался дать какой-то выход своим |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
чувствам |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
…понимал, что сам вызвал эту пробле- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
му |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
…набирался опыта в этой ситуации |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
24 |
…говорил с кем-либо, кто мог конкретно |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
помочь в этой ситуации |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
25 |
…пытался улучшить свое самочувствие |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
едой, выпивкой, курением или лекарст- |
|||||||
|
вами |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
…рисковал напропалую |
|
0 |
1 |
2 |
3 |
||
27 |
…старался действовать |
не слишком |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
поспешно, доверяясь первому порыву |
|||||||
|
|
|
|
|
||||
28 |
…находил новую веру во что-то |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
29 |
…вновь открывал для себя что-то важ- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
ное |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
…что-то менял так, |
что все улажива- |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
лось |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
…в целом избегал общения с людьми |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
32 |
…не допускал это до себя, стараясь об |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
этом особенно не задумываться |
|||||||
|
|
|
|
|
||||
33 |
…спрашивал |
совета |
у |
родственника |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
или друга, которых уважал |
|||||||
|
|
|
|
|
||||
34 |
…старался, чтобы другие не узнали, как |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
плохо обстоят дела |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||
35 |
…отказывался воспринимать это слиш- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
ком серьезно |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
…говорил о том, что я чувствую |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
37 |
…стоял на своем и боролся за то, чего |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
|
хотел |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
…вымещал это на других людях |
0 |
1 |
2 |
3 |
|||
152
39 |
…пользовался прошлым опытом – мне |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
приходилось уже попадать в такие си- |
||||
|
туации |
|
|
|
|
40 |
…знал, что надо делать и удваивал |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
свои усилия, чтобы все наладить |
||||
|
|
|
|
|
|
41 |
…отказывался верить, что это действи- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
тельно произошло |
||||
|
|
|
|
|
|
42 |
…я давал обещание, что в следующий |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
раз все будет по-другому |
||||
|
|
|
|
|
|
43 |
…находил пару других способов реше- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
ния проблемы |
||||
|
|
|
|
|
|
44 |
…старался, чтобы мои эмоции не слиш- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
ком мешали мне в других делах |
||||
|
|
|
|
|
|
45 |
…что-то менял в себе |
0 |
1 |
2 |
3 |
46 |
…хотел, чтобы все это скорее как-то |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
образовалось или кончилось |
||||
|
|
|
|
|
|
47 |
…представлял себе, фантазировал, как |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
все это могло бы обернуться |
||||
|
|
|
|
|
|
48 |
…молился |
0 |
1 |
2 |
3 |
49 |
…прокручивал в уме, что мне сказать |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
или сделать |
||||
|
|
|
|
|
|
50 |
…думал о том, как бы в данной ситуа- |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
ции действовал человек, которым я |
||||
|
восхищаюсь, и старался подражать ему |
|
|
|
|
Обработка результатов. При обработке полученных данных за каждый вариант ответа начисляются определенные баллы:
–вариант «никогда» – 0 баллов;
–вариант «редко» – 1 балл;
–вариант «иногда» – 2 балла;
–вариант «часто» – 3 балла.
После начисления баллов подсчитывается общая оценка по каждой шкале.
Для интерпретации результатов используются тестовые нормы.
1 шкала. Конфронтативный копинг (означает агрессивные усилия субъекта по изменению ситуации, предполагает определенную степень враждебности и готовности к риску), пункты – 2, 3, 13, 21, 26, 37.
2 шкала. Дистанцирование (когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость), пункты – 8, 9, 11, 16, 32, 35.
3 шкала. Самоконтроль (усилия по регулированию своих чувств и дейст-
вий), пункты – 6, 10, 27, 34, 44, 49, 50.
153
4 шкала. Поиск социальной поддержки (усилия в поиске информационной, действенной и эмоциональной поддержки от других людей), пункты –
4, 14, 17, 24, 33, 36.
5 шкала. Принятие ответственности (признание своей роли в проблеме с сопутствующей темой ее решения), пункты – 5, 19, 22, 42.
6шкала. Бегство-избегание (мысленное стремление и усилия, направленные на бегство, избегание и уход от проблемы, а не дистанцирование от нее), пункты – 7, 12, 25, 31, 38, 41, 46, 47.
7шкала. Планирование решения проблемы (произвольные, специально предпринятые проблемно-сфокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к решению проблемы), пункты –
1, 20, 30, 39, 40, 43.
8шкала. Положительная переоценка (усилия по созданию положительного смысла ситуации, концентрация на росте собственной личности, включая религиозный опыт), пункты – 15, 18, 23, 28, 29, 45, 48.
154
Приложение 6
«Изучение потребности в общении» (автор Ю.М. Орлов)
Инструкция испытуемому. Ответьте «Да» или «Нет» на следующие вопросы:
1.Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торжествах.
2.Я могу подавить свои желания, если они противоречат желаниям моих товарищей.
3.Мне нравится выражать кому-либо свое расположение.
4.Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.
5.Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.
6.Когда я узнаю об успехе моего товарища, у меня почему-то ухудшается настроение.
7.Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.
8.Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди товарищей по работе.
9.Мои друзья мне основательно надоели.
10.Когда я делаю плохую работу, присутствие людей меня раздражает.
11.Прижатый к стене, я говорю лишь ту долю правды, которая, по моему мнению, не повредит моим друзьям и знакомым.
12.В трудной ситуации я больше думаю не столько о себе, сколько о близком человеке.
13.Неприятности у друзей вызывают у меня такое состояние, что я могу заболеть.
14.Мне приятно помогать другим, если даже это доставит мне значительные трудности.
15.Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.
16.Мне больше нравятся приключенческие рассказы, чем рассказы о любви.
17.Сцены насилия в кино внушают мне отвращение.
18.В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда я нахожусь среди людей.
19.Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.
20.Мне жалко брошенных собак и кошек.
21.Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но более мне близких.
22.Я люблю бывать среди людей.
23.Я долго переживаю ссоры с близкими.
24.У меня определенно больше близких людей, чем у многих других.
155
25.Во мне больше стремления к достижениям, чем к дружбе.
26.Я больше доверяю собственной интуиции и воображению во мнении о людях, чем суждениям о них со стороны других людей.
27.Я придаю большее значение материальному благополучию и престижу, чем радости общения с приятными мне людьми.
28.Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.
29.По отношению ко мне люди часто неблагодарны.
30.Я люблю рассказы о бескорыстной любви и дружбе.
31.Ради друга я могу пожертвовать всем.
32.В детстве я входил в компанию, которая держалась вместе.
33.Если бы я был журналистом, мне нравилось бы писать о силе дружбы.
Обработка результатов. За каждый ответ ставится 1 балл. Складываются: сумма баллов за ответы «Да» на вопросы 1, 2, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 33 и сумма баллов за ответы «Нет» на вопросы 3, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29.
Чем больше сумма набранных баллов, тем больше потребность в общении.
156
Приложение 7
Модель формирования механизмов совладания у детей (по Е.В. Куфтяк)
157
Оглавление
Введение ....................................................................................................... |
3 |
Глава первая.
Проблема социально-психологической зависимости
исовладающего поведения личности
1.1.Общая характеристика социально-психологической
|
зависимости личности ...................................................................... |
6 |
1.2. |
Компьютерная зависимость в структуре социально- |
|
|
психологических зависимостей ........................................................ |
18 |
1.3. |
Совладающее поведение как предмет психологического |
|
|
исследования .................................................................................... |
27 |
Глава вторая.
Теоретические подходы к изучению проблемы взаимосвязи компьютерной зависимости
исовладающего поведения подростков
2.1.Причины и последствия компьютерной зависимости
в подростковом возрасте .................................................................. |
48 |
2.2. Теоретические основы исследования совладающего |
|
поведения подростков ...................................................................... |
62 |
2.3. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совладающего |
|
поведения подростков ...................................................................... |
71 |
Глава третья. |
|
Экспериментальное исследование |
|
взаимосвязи компьютерной зависимости |
|
и совладающего поведения подростков |
|
3.1. Задачи и методы исследования ....................................................... |
80 |
3.2. Экспериментальное исследование проявления компьютерной |
|
зависимости в подростковом возрасте ............................................ |
87 |
3.3. Исследование характера взаимосвязи компьютерной |
|
зависимости и совладающего поведения подростков .................... |
97 |
3.4. Типология совладающего поведения подростков с разным |
|
уровнем компьютерной зависимости ............................................... |
103 |
3.5. Методические рекомендации по профилактике и коррекции |
|
компьютерной зависимости в подростковом возрасте ................... |
114 |
Заключение ................................................................................................... |
119 |
Список литературы ....................................................................................... |
122 |
158
Приложение 1. Классификация социально-психологических |
|
зависимостей по А.Ю. Акопову .................................................................... |
135 |
Приложение 2. Тест «Компьютерная зависимость» (А. Жичкина) ............. |
137 |
Приложение 3. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся |
|
поведению (СОП) .......................................................................................... |
138 |
Приложение 4. Методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» |
|
(КПСС) (адаптированный вариант методики Н.С. Эндлера, |
|
Д.А. Паркера) ................................................................................................ |
148 |
Приложение 5. Копинг-тест «Опросник о способах копинга», |
|
авторы Р. Лазарус и С. Фолкман (адаптирован Т.Л. Крюковой |
|
и Е.В. Куфтяк) ................................................................................................ |
151 |
Приложение 6. «Изучение потребности в общении» |
|
(автор Ю.М. Орлов) ...................................................................................... |
155 |
Приложение 7. Модель формирования механизмов совладания |
|
у детей (по Е.В. Куфтяк) ................................................................................ |
157 |
159
Научное издание
Гагай Валентина Васильевна Быкова Юлия Николаевна
КОМПЬЮТЕРНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ ПОДРОСТКОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ
Техническая редакция, верстка – Л.Г. Махмутова
Сдано в печать 17.02.2014 г. Формат 60 84/16 Печать цифровая. Гарнитура Arial
Тираж 100 экз. Заказ № 5. Усл. п.л. 7,8
Редакционно-издательский отдел Сургутского государственного педагогического университета
628417, г. Сургут, 50 лет ВЛКСМ, 10/2
Отпечатано в РИО СурГПУ
160