Классное руководство в начальной школе. Учебно-методическое пособие

Стороны деятельности педагогического совета:

1. Производственно-деловая:

Утверждение годового плана работы школы;Рассмотрение итогов работы школы по четвертям

Утверждение плана подготовки и проведения аттестации;Выпуск и перевод учащихся в следующие классы;Итоги учебного года;План летней работы с учащимися.

2. Научно-педагогическая:

Обсуждение документов;

Анализ проблем воспитания и путей их решения в школе;

Анализ результатов работы педагогического коллектива по решению конкретных воспитательных задач;

Анализ результатов научных исследований и передового опыта

вцелях их внедрения.

Развитие научно-методической деятельности педсовета свидетельствует о высоком уровне профессиональной квалификации педагогического коллектива.

Этапы в подготовке и проведении педсовета:

1.Планирование педсовета на год;

2.Предварительная подготовка конкретного педсовета;

3.Непосредственное проведение педсовета;

4.Работа по выполнению решений педсовета.

Тематика педсоветов по воспитательной работе:

- Методика изучения уровня воспитанности учащихся и формы ее

фиксации;

-Методика изучения личности учащихся с целью побуждения ее к самовоспитанию;

-Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного

руководителя (организация классного часа, темы, формы проведения, содержание);

-Сотрудничество, соуправление, сотворчество как ведущие методы организации воспитательной деятельности.

-Общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе;

-Роль деятельности классных руководителей в повышении уровня развития классного коллектива и воспитанности каждого школьника;

-Влияние классного коллектива на личность учащихся. Учитель и классный коллектив;

-Такт и авторитет учителя.

Первый педсовет проходит до начала учебного года, в августе и посвящен обсуждению планов работы школы, в том числе и по воспитательной работе.

31

На итоговом педсовете:

Анализируется решение воспитательных задач;

Осуществляется постановка проблем на новый учебный год;

Определяются главные идеи, приоритетные направления деятельности педагогического коллектива.

Тематика педсоветов определяется коллективно и утверждается в августе.

При планировании педсоветов, определении их тематики нужно

предусмотреть:

Логическую связь обсуждаемых проблем и принимаемых решений;

Определить ответственных за подготовку педсоветов;

Учесть работу методобъединений, творческих групп, подготовленность педагогов и интересы отдельных учителей.

Успех педсоветов зависит от:

1)его подготовки,

2)созданной творческой обстановки в коллективе,

3)формирования у педагогов заинтересованного отношения к обсуждаемым вопросам.

Подготовка тематического педсовета включает ряд мероприятий:

1)Проведение семинара с педагогами, если обсуждаемая проблема является для них новой.

2)Анализ решения обсуждаемой проблемы, предполагающей:

анкетирование педагогов, учащихся, родителей;

проведение и анализ открытых мероприятий в аспекте обсуждаемой проблемы;

выявление положительно опыта, эффективности воспитательных средств, использованных педагогами школы для решения проблемы;

определение вопросов для коллективного обсуждения.

3)Изучение опыта работы других школ по решению данной проблемы.

4)Организация работы временных проблемных групп, которые могут выполнять различные задачи:

изучить опыт и представить его;

изучить мнение коллег, учащихся, родителей и подготовить информацию на педсовет;

разработать систему мер по решению проблемы и доложить на педсовете о своей программе и т.п.

5) Подбор и подготовка руководителей групп, которые будут работать в ходе педсовета при обсуждении проблемных вопросов и выработке решения.

32

6)Составление схем, таблиц, оформление наглядных средств, необходимых для представления результатов анализа проблемы, обработке информации в ходе подготовки и проведения педсовета.

7)Привлечение к подготовке и проведению педсовета родителей, учащихся, если обсуждаемая проблема затрагивает их интересы.

Основу педсовета составляет обсуждение и принятие решения, поэтому важно предоставить возможность высказать свое мнение всем желающим.

Структура педагогического совета

1часть: обеспечивает положительный настрой, заинтересованность участников в обсуждаемой проблеме. Главное – актуализировать проблему для педколлектива:

а) вступительное слово ведущего о сущности проблемы; б) информация о состоянии проблемы с конкретными фактами,

цифровыми данными, подтверждающими актуальность ее для школьного коллектива;

в) выступления педагогов (учащихся, родителей), которые показывают положительный опыт в решении проблемы, раскрывают трудности, недостатки;

2часть – предусматривает коллективную работу по группам. Задачи этого этапа:

а) приобщить всех участников к обсуждаемой проблеме; б) сформировать общественное мнение о ее важности; в) определить основные пути решения.

Для коллективного обсуждения предлагаются 3-4 вопроса. По каждому вопросу могут готовить и высказывать мнение все группы. Иногда целесообразно распределение вопросов между группами, н-р, если ограничено время, а обсуждаемые вопросы требуют серьезной проработки.

3часть – заключительная. Подготовка и обсуждение решения педсовета. Создание проекта решения может осуществляться по микрогруппам на этапе подготовки педсовета, а затем составляется общий вариант, который выносится на коллективное обсуждение и утверждение педсовете. В этом случае целесообразно определить разделы решения. Каждый раздел прорабатывается микрогруппой, а затем выносится на обсуждение и утверждается педсоветом.

Решение педсовета фиксируется в протоколе. Назначается контроль за его выполнением. Результаты контроля должны обсуждаться в рабочем порядке и о них докладываться на следующем педсовете.

Методическая работа – оказать помощь учителю и создать условия для развития его творческого потенциала, педагогической индивидуальности.

Методическая работа носит постоянный, повседневный характер, ее содержание и характер связаны с ходом и результатами реального учебновоспитательного процесса.

33

Формы проведения подбираются так, чтобы классный руководитель мог получить не только теоретические знания, но и практические советы, рекомендации, навыки. Важное место в методической работе уделяется индивидуальной работе с классным руководителем.

Критерии оценки их работы в школе:

1.система работы с классом;

2.уровень воспитанности учащихся;

3.активность функционирования органов самоуправления;

4.творческая направленность работы классного руководителя;

5.стиль взаимоотношений с учащимися;

6.самообразование классного руководителя.

В целях развития профессионального мастерства, выявления и распространения опыта классных руководителей в школе проводятся

конкурсы на лучшие методические разработки по различным направлениям воспитательной работы, творческие отчеты, презентации, методические недели, которые включают в себя:

открытые классные часы

творческие дела по различным технологиям воспитательной

работы

презентации книг по теории, практике и методике воспитательной работы

смотр творческих лабораторий классных руководителей. Завершается неделя классного руководителя методическим

семинаром. Традиционным стало проведение в школе конкурсов «Самый классный - классный».

34

Методический совет проводит заседание 4 раза в год (1 раз в четверть).

Методический совет - рекомендующий орган и

1)определяет стратегические направления развития методической службы в школе;

2)планирует и организует работу над единой методической

темой;

3)курирует деятельность школ передового опыта и молодого

учителя;

4)контролирует работу методического объединения;

5)организует и проводит научно-практические конференции;

6)курирует деятельность методического кабинета в школе.

Изучение, обобщение, распространение и использование передового педагогического опыта воспитательной работы

1.Знакомство с уровнем теоретической и методической подготовки учителя;

2.Оценка работы учителя по подготовке к проведению уроков и внеклассных мероприятий (тематическое и поурочное планирование, использование дополнительной литературы, правильный отбор и дозировка материала и т.п.).

3.Посещение внеклассных мероприятий, изучение опыта внеурочной работы, работы с родителями, общественностью;

4.Изучение деятельности учителя по совершенствованию своего педагогического мастерства (самообразование, участие в коллективных формах методической работы, помощь коллегам и т.д.);

5.Анализ и оценку качества знаний, умений и навыков учащихся, уровня их воспитанности.

9. Планирование воспитательной работы в школе

План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы.

Функции плана.

1.Направляющая;

2.Прогнозирующая;

3.Координирующая (организаторская);

4.Контрольная;

5.Репродуктивная (воспроизводящая).

Требования к плану:

1)Целенаправленность плана, т.е. планируемое содержание и формы работы предусматривает реализацию конкретных целей и задач.

2)План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и их родителей при планировании, изучение их ценностных ориентаций.

35

3)План – это результат совместного творчества педагогов, учащихся, родителей.

4)План работы предусматривает связь воспитательного процесса

сжизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:

а) создание условий для применения школьниками ан практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;

в) отражение основных событий страны в жизни коллектива: с) включение детей в активную деятельность, преобразование

окружающей среды.

5)Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:

а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей;

в) положительное влияние на разные стороны, свойства

личности;

с) включение школьников в разные виды деятельности; д) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение

детей.

6)План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в

планируемой работе.

7)При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.

8)Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива.

9)Реальная и разумная насыщенность плана.

Этапы планирования:

1 этап – составление педагогами проекта плана (его контуров); 2 этап – коллективное планирование (апробация, корректировка.

Проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей);

3 этап – внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное оформление плана воспитательной работы.

При планировании воспитательной работы необходимо учитывать:

Результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа.

Воспитательные и организационно-педагогические задачи.

Материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы по воспитательной работе.

36

Передовой опыт страны, города, школы.

Возможности родителей, общественности.

Воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений.

Традиционные праздники учебного года.

События, факты связанные с жизнью страны, города, села.

События, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей.

Традиции школы.

Дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями.;

предложениями педагогов, учащихся, родителей.

Классификация планов воспитательной работы

1)По охвату содержания:

-комплексный (общий) план: планируется деятельность во всех направлениях и видах;

-тематический план: планируется одно направление или вид деятельности (план работы с родителями, план профориентации);

-предметный (конкретный) план: планируется одно конкретное дело. План конференции, план подготовки и проведения классного часа и т.д.

2)По длительности планируемого периода:

- долгосрочный (перспективный); - этапный (периодический) план;

- краткосрочный: план ближайшей перспективы; - оперативный: планируются конкретные ближайшие действия.

В зависимости от субъекта планирования:

- индивидуальный: планирует один человек; - коллективный (коллектив, часть коллектива, группа).

3)По масштабу планирования:

- общешкольные планы, которые предусматривают участие в планируемой работе детей разных классов, педагогов, родителей (план работы ученического коллектива, план воспитательной работы школы, план общешкольного дела);

- планы первичных коллективов (план работы классного коллектива, клубного коллектива.

Контроль внеучебной воспитательной работы призван обеспечить постоянное совершенствование воспитательного процесса.

Задачи контроля:

1)определение реального состояния воспитательной деятельности коллектива, выявление положительного опыта, пробелов в организации и результатах воспитания;

2)разработка системы мероприятий, направленных на закрепление положительного и устранение недостатков;

3)предупреждение негативных явлений, устранение недостатков в деятельности школьного коллектива.

37

Условия повышения эффективности контроля:

1)целенаправленность, плановость, систематичность, своевременность, оперативность контроля;

2)точная, объективная и всесторонняя информация о состоянии дел, глубина и обоснованность выводов, рекомендаций по контролируемым вопросам;

3)охват контролем всех объектов воспитательной деятельности;

4)соответствие предъявленных требований к воспитательной работе в школе современному уровню педагогической науки;

5)использование различных форм и методов контроля;

6)действенность принимаемых мер по результатам контроля и распространение положительного опыта;

7)рациональное распределение обязанностей по контролю между администрацией, общественными организациями, педагогами, активом учащихся;

8)выработка единых требований, согласованность лиц, осуществляющих контроль;

9)развитие демократических начал при организации контроля за воспитательной работой.

Контролирующий должен заботится о том, чтобы предупредить возможные ошибки в деятельности педагога (заранее просмотреть план работы, совет, помощь).

Виды контроля:

- Индивидуальный, фронтальный. - Тематический, комплексный.

-Текущий, периодический, итоговый.

Методы:

- изучение документации (планы, отчеты, протоколы); - методические материалы;

- непосредственное наблюдение за поведением учащихся в различных ситуациях, действиями педагогов, проведением мероприятий;

- изучение результатов деятельности учащихся и педагогов (творческие работы в различных формах);

- анкетирование педагогов, учащихся, родителей; - рейтинговая оценка и самооценка; - беседы с детьми, родителями, учителями;

- коллективный анализ проделанной работы.

Организационную работу по планированию контроля проводит зам. директора по воспитательной работе, составляет проект плана контроля и выносит его на обсуждение администрации, а затем педагогического коллектива.

Контроль - это не самоцель, а педагогическое средство, побуждающее учителей и учащихся к самосовершенствованию, поиску, своевременному выявлению актуальных проблем и способов их решения.

38

10. Формы сотрудничества школы и семьи

Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности является семья.

Особенностью современной семьи в решении вопросов воспитания подрастающего поколения является высокий образовательный и общекультурный уровень родителей.

Семья:

1.дает ребенку первые представления о правилах и нормах

морали;

2.приучает к труду, прививает навыки самообслуживания;

3.формируются мировоззрение, направленность личности, нравственные ценности;

4.осуществляет социализацию личности;

5.обеспечивает преемственность традиций;

6.осуществляется самореализация;

7.оказывает влияние на выбор профессии.

Методы изучения семьи

1.Изучение и анализ школьной документации (характеристики школьников, классный журнал, медицинские карты).

2.Написание школьниками сочинений на темы: «Моя семья», «Выходной день в нашей семье», «Мои домашние обязанности» и др. Данные школьных сочинений о семье желательно проверить материалами, полученными от родителей с помощью анкетирования, которое лучше всего провести во время родительского собрания. Эти два метода (сочинение и анкетирование) желательно применить в одно и тоже время, чтобы получить более объективную информацию школьников и родителей.

3.Наблюдении и беседы во время посещения семьи. В ходе беседы целесообразно придерживаться определенного плана и должна быть подготовка к ней.

4.Методика «Рисунок семьи» (в младшем и подростковом возрасте). Учащимся предлагается задание: «нарисуй свою семью», «Нарисуй семью, как ты ее представляешь». Но полученную информацию

спомощью рисунка необходимо дополнять другими методами.

Направления и формы сотрудничества школы и семьи:

1.Организационно-педагогическая работа с родителями

2.Осуществление педагогического просвещения родителей

3.Проведение систематической индивидуальной работы с родителями по улучшению обучения и воспитанию учащихся.

1. Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через формы:

-родительские комитеты (общешкольные, классные);

-родительские собрания;

-конференции.

39

Родительский комитет - общественный орган, состоящий из наиболее активных, инициативных родителей, избирается на общешкольном или классном собрании. Состоит из 5-6 человек (председатель и 4-5 членов, распределяющих между собой основные обязанности). По мере необходимости при родительском комитете могут создаваться советы, инициативные комиссии.

Вся текущая работа в классе (организационная, исполнительная, инициативная, воспитательная, контролирующая, пропагандистская) при руководстве классного руководителя, может проводится с помощью родительского комитета.

Они помогают классному руководителю:

устанавливать связи между школой и семьями учащихся,

оказание помощи в подготовке мероприятий;

вести общественную просветительскую деятельность.

Условиями успешности работы родительского комитета являются:

периодическая отчетность его членов пред коллективом родителей,

стимулирование его деятельности (благодарности, грамоты)

постоянное сотрудничество с классным руководителем

Большое место занимает и деятельность советов школы. Они способствуют:

укреплению связей родителей со школой,

организации их педагогического просвещения,

оказывают помощь отдельным семьям в получении образования (многодетные, малообеспеченные).

Родительские собрания и конференции

Они проводятся как общешкольные, так и по отдельным классам.

На общешкольном собрании или конференции обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебновоспитательной работы семьи и школы. Общешкольные родительские собрания проводятся 2-3 раза в год.

Более оперативной формой работы с семьей являются родительские собрания в отдельных классах. На них классные руководители сообщают:

о состоянии успеваемости и дисциплины учащихся

о жизни класса

о задачах коллектива и т.п.

Типы родительских собраний

1.Тематические

2.Собрания-практикумы

3.Итоговые

4.Четвертные

5.Годовые

6.Групповые

7.Собраниябеседы и др.

40