История России для иностранных студентов. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

ИСТОРИЯ РОССИИ ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Учебное пособие

Рекомендованометодическим советом Уральского федерального университета

в качестве учебного пособия для студентов вуза, обучающихся по неисторическим направлениям подготовки и специальностям

Екатеринбург Издательство Уральского университета

2021

УДК 94(470)(075.8) ББК Т3(2)я73-1 И907

А в т о р ы:

К. Д. Бугров, Д. А Васьков, И. Е. Еробкин, Е. В. Каменская, О. М. Семерикова, С. В. Соколов

Под общей редакцией С. В. Соколова

Р е ц е н з е н т ы:

кафедра всеобщей истории и методики преподавания исторических дисциплин Уральского государственного педагогического университета

(заведующий кафедрой доктор исторических наук, профессор В. Н. Земцов);

Н. Н. Мельников, кандидат исторических наук, доцент, старший научный сотрудник Института истории и археологии УрО РАН

История России для иностранных студентов : учеб. посоИ907 бие / К. Д. Бугров, Д. АВаськов, И. Е. Еробкин [и др.] ; под общ.

ред. С. В. Соколова ; Министерство науки и высшего образованияРоссийскойФедерации, Уральский федеральный университет. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 124 с. – Биб-

лиогр.:с. 122. –30экз.– ISBN978-5-7996-3217-5.– Текст :непо-

средственный.

ISBN978-5-7996-3217-5

В учебном пособии представлены конспекты основных разделов курса, ключевыетермины ипонятияпокаждойтеме,вопросы,рекомендуемыекобсуждению на семинарских занятиях. Приведены также учебники и учебные пособия, рекомендуемые для изучения курса и подготовки к итоговой аттестации.

Для студентов из дальнего и ближнего зарубежья, не изучавших до этого историю России и обучающихся по программам бакалавриата и специалитета по техническим, естественнонаучным и социально-экономическим направлениям подготовки и специальностям.

УДК 94(470)(075.8) ББК Т3(2)я73-1

На обложке:

В. Виллевальде. Открытие памятника «Тысячелетие России» в Новгороде в 1862 году (1864).

Новгородский государственный музей-заповедник, Великий Новгород

ПРЕДИСЛОВИЕ

С2011г.в Уральскомфедеральномуниверситетеименипервого Президента России Б. Н. Ельцина в рамках повышения академической мобильности и общей тенденции интернационализации высшего профессионального образования успешно осуществляется активное привлечение для поступления в университет иностранных студентов, в том числе из стран дальнего зарубежья. В этой связи остро встает проблема адаптации иностранных студентов, что предъявляет особые требования к организации учебного процесса. Помимо очевидной проблемы языкового барьера, студенты, особенноиз дальнегозарубежья, часто сталкиваются с существенными трудностями в освоении тех учебных дисциплин, изучение которых не предусмотрено стандартами общего образования в их родных странах. Настоящее учебное пособие разработано с целью оказать помощь иностранным студентам, впервые приступающим

кизучениюкурсароссийской истории. Внемкраткоизложена история России от зарождения государственности у восточных славян в IX в. до конца XX в.

Дисциплина «История» («История России») входит в базовую часть всех образовательных программ, реализуемых в рамках учебного процесса в УрФУ. Целями курса являются формирование устудентов представлений об историческихпроцессах и явлениях, тенденциях и закономерностях исторического развития, об основных концепциях изучения истории; развитие историческогосознания, навыков критического мышления, анализа и синтеза информации; воспитание уважительного отношения к российской истории и культуре.

Изучениедисциплиныпредполагает овладениеметодами анализа причинно-следственных связей в историческом процессе, способами выработки и формулирования ценностногоотношения

кисторическому прошлому. Процесс модернизации образования

4

предъявляет повышенные требования к уровню знаний современного выпускника вуза и к инновации программ их подготовки, базирующихсянановейшихобразовательныхтехнологиях.Ключевыми тенденциями развития системы образования на современном этапеявляютсягуманизация и гуманитаризация, чтоактуализирует преподавание истории в высшей школе.

В ходе изучения дисциплины студентам необходимо:

–знать основные тенденции и закономерности исторического процесса, этапыисторическогоразвития России, местои роль Российскогогосударства в истории человечества и современном мире;

–уметьанализироватьи оценивать социальнуюинформацию; планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;

–владеть навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения, а также публичной речи, ведениядискуссии и полемики;навыками практическогоанализа логики различногорода рассуждений, работы с источниками и литературой для поиска информации, ее применения в практических ситуациях.

Преподавание дисциплины «История» в современном вузе предполагает использование различных форм учебной работы: традиционной, смешанной, онлайн-обучения. Пособие составлено с учетом возможности обучения студентов по всем трем ее видам. В этой связи в соответствии с учебным планом материал делится на 17 тем, включающих в себя краткое фактологическое изложениепоосновным разделам истории России. В концекаждой темы даются базовые термины и понятия, позволяющие более глубоко осваивать материал курса, а также ключевые даты для закрепления изученного материала. Это позволяет заранее подготовитьсяквосприятиюматериалаи лучшеегоусвоить какпричтении пособия, так и на лекционныхзанятиях подисциплине. Завершает каждую тему список вопросов, которые могут быть использованы

идля рассмотрения на семинарских (практических) занятиях,

идля самостоятельного изучения. Рекомендуемая литература может быть полезна для подготовки к семинарским занятиям и конт-

5

рольным работам, а также при написании рефератов и выполнении домашних работ. В список включены также ссылки на электронные ресурсы и мультимедиа-материалы, размещенные в общедоступной сети Интернет.

Предлагаемое учебное пособие подготовлено сотрудниками кафедры истории России Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина и отвечаетвсем требованиям, необходимым для качественного освоения студентами базовой дисциплины«История».

6

Глава 1

ИСТОРИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Смысл и содержание понятия «история». Основные кате-

гории. Слово «история» происходит из древнегреческого языка и в переводе означает «рассказ о прошлом, об узнанном». Согласно современным представлениям, понятие «история» имеет два основныхзначения. Во-первых, егоможнопониматькакпроцессразвития человечества во времени в его единстве с социальной средой. Во-вторых, история – этоеще и изучениепрошлого. Во втором значении история выступает как наука и учебная дисциплина. История как наука о прошлом человечества входит в состав гуманитарных и общественных дисциплин. Базовыми категориями истории являются понятия «историческое время» и «историческое пространство», «исторический факт», «исторический источник».

Историческими фактами считаются сведения, которые были взяты из достоверного источника и подвергнуты анализу, истолкованию и оценке. Знания об исторических фактах берутся из историческихисточников. Наиболеераспространеннаяклассификация предполагает выделение шести групп исторических источников:

–письменные – актовые документы (законы, постановления, договоры, распоряжения и т. д.), а также повествовательные(письма, дневники, мемуары и т. д.);

–устные – фольклор (былины, сказания, песни и т. д.), а также рассказы участников и свидетелей исторических событий;

–вещественные– материальныеобъекты (орудия труда, предметы быта, оружие, одежда и т. д.);

–этнографические – нравы, обычаи и обряды народов мира;

–лингвистические – данные языков мира;

–аудиовизуальные– фотографии, кино- и видеозаписи, аудиозаписи, цифровыедокументы.

7

Структура и функции исторической науки. Перед совре-

менной исторической наукой стоят разнообразные сложные задачи. Этообусловливаетеедифференциацию (разделение)на отдельные дисциплины и тесную связь с другими отраслями социальногуманитарного знания. Направление исторических исследований определяетсятремя«срезами»истории:хронологическим(временным), географическим и проблемным. В структуре современного историческогознания, во-первых, выделяютсяспециальныенауки:

–историография – наука, изучающая развитие историческихзнаний;

–источниковедение – наука, изучающая исторические источники, проблемыихвыявления, достоверности, классификации

ипознавательных возможностей;

–этнология – наука, изучающая историю народов (этносов), проблемы их происхождения (этногенез), расселения и культурноисторических контактов;

–археология – наука, изучающая прошлое человечества по материальным остаткам жизни и деятельности людей.

Во-вторых, выделяютсямногочисленныевспомогательныеисторическиедисциплины. К ним, например, относятся:

–геральдика – наука о гербах как особом виде исторического источника;

–нумизматика – наука, изучающая историю монетной чеканки и денежногообращения;

–фалеристика – наука о нагрудных знаках (орденах, медалях, значках и т. д.) и системах их использования;

–генеалогия – наука о родственных связях и отношениях;

–палеография – наука о внешних признаках рукописных источников (материал для письма, почерк и т. д.);

–историческая хронология – наука о системах летоисчисления и календарях народов мира.

Изучение прошлого всегда тесно связано с современностью, что предопределяет изучение конкретных исторических проблем исходяизсоциально-политическихзадачиприоритетовнастоящего. При этом прошлоенеможет бытьпознанои изученораз и навсегда,

8

так как история не завершена. В этой связи обычно выделяют следующиесоциальныефункцииистории:

–Познавательная функция заключается в самопознании общества. Историческая наука выявляет тенденции и закономерности в истории человечества, общее и особенное в его развитии.

–Воспитательная функция заключается в том, что только благодаря истории возможно становление полноценного гражданина и патриота своей страны и народа. Историческое знание позволяетформироватьуважительноеотношениектрадициям, достижениям и культурным ценностям как своей страны, так и человечества целом.

–Функция социальной памяти предполагает, что благодаря истории происходитнакоплениеи осмыслениесоциальногоопыта, усвоениеуроков прошлого.

–Прогностическая функция заключается в том, что на основании историческогоопыта возможны прогнозирование дальнейшегоразвитиятекущихобщественныхпроцессов,определениетенденций и перспектив человечества в будущем.

Основные теоретические подходы к изучению истории.

Для современного этапа развития науки характерно многообразие методологическихинтерпретаций историческогопроцесса. Основными являются формационный (марксистский) и цивилизационный подходы, а также теория модернизации.

Основы формационного подхода были разработаны в XIX в. немецкими мыслителями К. Марксом и Ф. Энгельсом. С точки зрения этого подхода, история понималась как прогрессивное развитие от первобытной формации через рабовладельческую, феодальную, капиталистическую к коммунистической. Движущей силой исторического процесса считалась классовая борьба, а ее высшим проявлением – социальная революция.

Основоположниками цивилизационного подхода считаются русский ученый Н. Я. Данилевский, немецкий философО. Шпенглери английский историки философА. Дж. Тойнби. Цивилизация ими рассматривалась как неповторимый уникальный культурноисторический тип общества. В отличие от марксизма, который

9

отдавал приоритет изучению социально-экономических отношений, этот подход предполагает целостный анализ экономических, политических, культурных и прочих факторов общественной жизни в их тесной взаимосвязи. Неповторимое сочетание и конкретное наполнение этих составляющих определяют своеобразие каждойконкретнойцивилизации.

Наконец, модернизационный подход, зародившийся в 1950– 1960-х гг. в США, так же как и марксизм, основывается на идее универсальности развития человечества, которое на протяжении своей истории проходит путь от традиционного (аграрного) общества через индустриальное– кпостиндустриальному(информационному, технотронному). Модернизация предполагает развитие следующихпроцессов:индустриализацияи урбанизация, демократизацияобщественной жизни и развитиеиндивидуализированного осознания, широкое распространение научных знаний и светского образования и т. д. Процессы модернизации зародились в Западной Европе на рубеже XV–XVI вв. и в конечном итоге стали явлениемвсемирной истории.

Развитие исторических знаний в России. Для средневеко-

вой Руси былохарактерновосприятие истории через призмурелигиозных (христианских) представлений. Это предполагало взгляд на историю какна Божественный промысел(«на всеволяБожья»), окончательный смысл которого человеку постичь не дано. Основнымжанромисториографии в этотпериодбыли летописи –записи событий по годам. Такжераспространены были воинские повести и сказания, житиясвятых, хронографы.

ИсторическаянаукавсовременномпониманиизародиласьвРоссии в XVIII в. Большую роль в ее становлении сыграли В. Н. Татищев, Г. Ф. Миллер,М. В.Ломоносов. Так, В.Н. Татищев (1686–1750) был крупным государственным деятелем и историей занимался

всвободное время. Однако именно он стал автором первого обобщающего труда по русской истории. М. В. Ломоносов (1711–1765) был крупным ученым-энциклопедистом и внес немалый вклад

вразвитие исторических знаний. Он был одним из основателей Московского университета – первого российского университета.

10