Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Учебное пособие

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Что называют цифровыми образовательными ресурсами? Какие виды ЦОР выделяют?

2.Что понимают под функциональными, педагогическими, эргономическими, эстетическими, экономическими требованиями, предъявляемыми к ЦОР? Приведите примеры.

3.Как человек воспринимает разные цвета? Каковы психологофизиологические особенности визуального восприятия информации?

4.Какова последовательность предпочтительных цветов младшими и старшими школьниками? Каковое цветовое решение предпочтительно для оформления учебного кабинета в начальной школе?

5.Что понимается под гармонизацией визуальной информации?

6.Каковы основные принципы рациональной компоновки кад-

ров?

Кадр — единичный элемент видеоряда. Например, отдельный диапозитив, один из кадров диафильма или учебного фильма, фолии (кодопленки), отдельный слайд презентации.

7.Как следует учитывать особенности визуального восприятия человека при оформлении учебного класса в целом и его отдельных элементов: плакатов, стендов, стенгазет и т.п.

8.Познакомьтесь с требованиями по оформлению презентаций (Приложение 2). Какие группы требований выделяют? Выделите 10– 12 самых важных, по вашему мнению, требований к презентациям

PowerPoint.

9.Разработайте фрагмент занятия, в рамках которого вы бы продемонстрировали детям серию фотографий. Подумайте, какое количество фотографий будет оптимальным. Письменно сформулируйте тему занятия, цель, напишите какие фотографии вы будете использо-

21

вать и в виде плана обозначьте порядок работы с детьми по знакомству с данным комплектом фотографий. Напишите, какие технические устройства вы могли бы использовать для демонстрации фотографий.

10. Составьте аннотации к двум статьям из журналов «Начальная школа» или «Начальная школа до и после», характеризующим использование информационно-коммуникационных технологий в учеб- но-воспитательном процессе (см. Приложение 3).

22

5. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ПЛАКАТЫ

Плакат — это наглядное изображение, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п.2 Важно то, что плакат по своей сути — это средство предоставления информации, то есть основная его функция — демонстрация материала.

Под интерактивностью понимается способность информационнокоммуникационной системы активно и разнообразно реагировать на действия пользователя.

Таким образом, интерактивный плакат — это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Таким образом, интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов — он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.

В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.

Интерактивные плакаты, как и прочие цифровые образовательные ресурсы, можно классифицировать по форме и по содержанию.

Взависимости от объема материала выбирают одноили многоуровневую схему построения интерактивного плаката. Одноуровневый плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных интерактивных элементов (ИЭ). Содержание рабочей области изменяется в зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания полей ввода текста и т.д.).

2 Здесь и далее цитируется по Интерактивный плакат. Что это? URL: http://wiki.itorum.ru/2011/08/ interaktivnyj-plakat-chto-eto/.

23

Безусловным преимуществом использования многоуровневого плаката является гораздо больший объем материала, который может содержать в себе интерактивный плакат.

В рабочей области интерактивных плакатов могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные иллюстрации, анимации, текст. Кроме того, в отличие от мультимедийных плакатов, в ней могут быть размещены как статичные 3D-модели, так и 3D-анимации.

Все это делает интерактивные плакаты чрезвычайно привлекательными для их в обучении, так и в других сферах (реклама, инструкции пользователя и т.п.).

Еще одним объектом, который может быть использован в интерактивных плакатах и способен значительно расширить их функционал, является Flash-приложение, которое позволяет разработчику интерактивного плаката реализовать большинство его замыслов и придать интерактивным плакатам богатые функциональные возможности.

Таким образом, интерактивные плакаты являются отличным подспорьем как преподавателю в процессе проведения занятия, так и обучаемым в процессе самообучения. Они не только могут содержать гораздо больше учебного материала, чем обычные мультимедийные плакаты, но и способны предоставлять его в гораздо более наглядной и эффективной форме. За счет использования интерактивных элементов может быть решена одна из важнейших задач, стоящих перед учебными пособиями — привлечение внимания обучаемого и его вовлечение в активную познавательную деятельность.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Что такое электронный плакат (интерактивный плакат, электронная стенгазета)? Какие виды электронных плакатов выделяют?

2.В чем состоят основные функции интерактивного плаката?

3.Какие программные продукты можно использовать для создания интерактивных плакатов (назовите не менее 5)?

4.Подготовьте сообщение с использованием презентации PowerPoint по одной из тем (на выбор):

25

Создание интерактивного плаката с помощью сервисов Web 2.0 (общий обзор ресурсов)

Создание интерактивного плаката в системе Glogster.

Создание интерактивного плаката в сервисе ThingLink.

Создание интерактивного плаката с помощью WikiWall.

Создание интерактивного плаката в сервисе Cacoo.

Инструменты для создания временно-событийных линеек: ментальные карты, лента времени.

Создание интерактивного плаката с использованием програм-

мы Microsoft PowerPoint.

Создание интерактивного плаката в среде программирования

Scratch.

5. Посмотрите видеоресурс: Создаем интерактивный плакат

(https://www.youtube.com/watch?v=DutPSYwSkV0). Используя рас-

смотренную технологию, придумайте и создайте интерактивный плакат по математике.

Источники:

1.Плакат. Материал из Википедии — свободной энциклопе-

дии. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0 %D0%BA%D0%B0%D1%82.

2.Создание интерактивного плаката с помощью Glogster. — URL: https://morelia72.blogspot.ru/2015/03/blog-post_63.html.

3.Определимся с понятиями // Мастер класс. — URL: https:// sites.google.com/site/mkeor1/modul-1.

4.Сервисы для создания мультимедийных плакатов // Мастер класс. — URL: https://sites.google.com/site/mkeor1/modul-5-1.

5.Латышев, Д.В. Технология разработки интерактивных учеб-

ных плакатов. — URL: http://school4syzran.ucoz.ru/informatika/ raboty_uch/broshjura_latyshev.pdf.

6.Интерактивный плакат средствами РР. — URL: http:// nitforyou.com/konstruktor-inter-plakata/.

7.Интерактивный плакат. — URL: https://sites.google.com/ site/proektnaadeatelnostpogeografii/modul-3/interaktivnyj-plakat.

26

8.Мастер-класс «Создаем интерактивный плакат с помощью сервиса ThingLink». — URL: http://schanova.blogspot.ru/p/blogpage_11.html.

9.Сервисы для создания интерактивных плакатов. — URL: http://wiki.tgl.net.ru/index.php/%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B2% D0%B8%D1%81%D1%8B_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D1%81%D 0%BE%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0 %B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%8 2%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%BF%D0%BB %D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2.

10.WikiWall как проект учащихся. — URL: http:// www.nachalka.com/node/802.

11.Wiki-стенгазета. — http://wikiwall.ru/.

27

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

1.Процесс информатизации общества: его основные черты и перспективы.

2.Информатизация образования: исторический аспект, современное состояние.

3.Понятие «информационно-коммуникационные технологии», эволюция и классификация ИКТ.

4.Инструменты ИКТ и требования к ним.

5.Направления использования ИКТ для организации деятельности образовательного учреждения.

6.Элементы информационно-образовательной среды образовательного учреждения в рамках внедрения ФГОС.

7.Средства обучения, созданные на базе ИКТ, их классификация, дидактические возможности.

8.Экранные пособия в учебном процессе, их виды и методика использования (с примерами экранных пособий разных видов).

9.Звуковые пособия в учебном процессе, их виды и методика использования (с примерами экранных пособий разных видов).

10.Цифровые образовательные ресурсы, их классификация, дидактические возможности.

11.Методика использования ЭОР в обучении.

12.Методика использования презентаций в обучении.

13.Педагогико-эргономические и санитарные условия эффективного

ибезопасного использования средств обучения, созданных на базе ИКТ.

14.ИКТ-компетентность, её формирование и развитие у учащихся и учителя.

15.Дистанционное образование и перспективы его использования в обучении.

16.Виртуальная реальность и перспективы её использования в обу-

чении.

17.Дистанционные формы повышения квалификации работников сферы образования.

18.Основные службы Интернета. Поиск информации в Интернете. Педагогические возможности Интернета.

19.Единая коллекция ЦОР. Сайты для учителей начальной школы.

28

ЛИТЕРАТУРА

1.ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения.

2.ГОСТ Р 52657-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов.

3.ГОСТ Р 53620-2009 Информационнокоммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения.

4.ГОСТ Р 53626-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Технические средства обучения.

5.Зиновьева В.Н., Шмаргун Н.И. Технические средства и аудиовизуальные технологии обучения: Книга для преподавателей высших

исредних специальных учебных заведений и студентов педвузов. — Калуга: Гриф, 2002. — 236 с.

6.Павлова О.А. Дидактические игры в форме цифровых образовательных ресурсов на уроках математики в начальной школе // Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные подходы в современном педагогическом образовании». Калуга, октябрь 2015 г. (сборник статей). — Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского,

2015. — С. 234–240.

7.Павлова О.А. Из опыта использования интерактивных форм обучения для формирования научной картины мира // Вестник Белгородского института развития образования. — 2017. — №2 (4). — С. 138–148.

8.Павлова О.А. Информационно-техническое обеспечение как инновационный ресурс формирования научной картины мира // Научные труды Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. Серия: Психолого-педагогические науки, 2016. — Калуга: Издательство КГУ им. К.Э. Циолковского, 2016. — С. 181–185.

9.Павлова О.А. Образовательный потенциал сети Интернет и его использование // Научные труды Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. Серия: Психолого-педагогические

29

науки, 2011. — Калуга: Издательство КГУ им. К.Э. Циолковского,

2011. — С. 171–173.

10.Павлова О.А. Особенности организации основных видов учебных занятий по курсу «Аудиовизуальные технологии обучения» на факультете начального образования // Научные труды Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. Серия: Пси- холого-педагогические науки, 2012. — Калуга: Издательство КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. — С. 207–209.

11.Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. — 69 с.: ил. — (Информатизация образования). — URL: http://www.iiorao.ru/iio/pages/fonds/dict/.

30