Введение в языкознание. Практикум

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ПРАКТИКУМ

Направление подготовки 45.03.02 – Лингвистика Профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

Специальность 45.05.01 – Перевод и переводоведение Специализации «Специальный перевод», «Лингвистическое обеспечение военной деятельности»

Ставрополь

2017

1

Рецензенты:

д-р филол.наук, профессор В. П. Ходус, канд. филол. наук, доцент Е. О. Мартьянова (Языковая студия «Language Bridge»)

В24 Введение в языкознание: практикум / авт.-сост. Жданова Е. С. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2017. – 93 с.

Пособие составлено в соответствии с ФГОС ВО и включает вопросы, выносимые на обсуждение, методические рекомендации, литературу, интернет-ресурсы, а также задания для развития и контроля владения компетенциями.

Предназначено для студентов 1 курса, обучающихся по направлению подготовки 45.03.02 – Лингвистика (профиль подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур») и специальности 45.05.01 – Перевод и переводоведение (специализации «Специальный перевод»; «Лингвистическое обеспечение военной деятельности»).

УДК 81’1 (075.8)

ББК 81.2 я73

Автор-составитель

канд. филол. наук, доцент Е. С. Жданова

©ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2017

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемые методические материалы ориентированы на организацию и проведение практических занятий для студентов, обучающихся по направлению подготовки 45.03.02 – Лингвистика и специальности 45.05.01 – Перевод переводоведение. «Введение в языкознание» входит в базовую часть цикла I «Дисциплины» соответствующих учебных планов. Изучается в 1 семестре.

Цель освоения дисциплины – способствовать формированию начального комплекса знаний в области лингвистики, облегчающих теоретическое и практическое изучение языка. В задачи дисциплины входит ознакомление студентов с основными проблемами, единицами и категориями лингвистики; формирование умения сопоставлять факты русского и изучаемых языков; ознакомление с основными методами лингвистического анализа.

Знания и умения, полученные в рамках изучения дисциплины, помогают студенту освоить теоретический материал, посвященный сложным вопросам системной организации языка, овладеть навыками анализа языковых явлений, научиться применять теоретические знания в процессе последующего обучения. «Введение в языкознание» изучается во взаимосвязи с такими дисциплинами, как «Русский язык и культура речи» (для студентов–лингвистов), «Стилистика русского языка и культура речи» (для студентов– переводчиков), «Практическая фонетика».

Изучение курса способствует успешному освоению дисциплин, связанных с приобретением практических навыков владения иностранным языком и теоретических знаний о его структуре: «Практическая грамматика», «Теоретическая грамматика», «Лексикология», «Основы теории второго иностранного языка» и др.

Приступая к изучению дисциплины, студенты уже должны

знать:

–основы теории языка в рамках школьной программы;

–базовые термины лингвистики;

уметь:

–анализировать различные явления на разных языковых уровнях;

–применять имеющиеся теоретические знания на практике;

владеть:

– основными приемами фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического анализ языковых единиц.

3

Учебные задания для практических занятий ориентированы на комплексный подход в изучении основ языкознания. Составленные на базе лингвистически информативных, дидактически и профессионально направленных текстов, они обеспечивают прочное усвоение программного материала. Поскольку одна из задач «Введения в языкознание» – знакомство с базовыми лингвистическими понятиями, важная роль отводится также отработке терминологического аппарата.

Большое значение в процессе изучения курса имеет самостоятельная работа студентов. Она заключается в подготовке к практическим занятиям, в закреплении знаний путем выполнения заданий практического характера и подготовки докладов. Примерная тематика докладов, различные виды заданий, а также вопросы для подготовки к практическим занятиям содержатся как в данном пособии, так и в фонде оценочных средств дисциплины.

Врезультате изучения дисциплины по направлению подго-

товки 45.03.02 – Лингвистика у обучающихся формируются следующие компетенции:

способность использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач ОПК-1

- способность видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин, понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ОПК-2);

Врезультате изучения дисциплины по специальности

45.05.01 – Перевод и переводоведение у обучающихся формируются следующие компетенции:

- способность к самоорганизации и самообразованию (ОК–7); способность самостоятельно осуществлять поиск профессио-

нальной информации в печатных и электронных источниках, включая электронные базы данных (ОПК-5);

способность к обобщению, критическому осмыслению, систематизации информации, анализу логики рассуждений и высказываний (ПК-15).

4

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. Язык как объект и предмет языкознания

Цель: формировать когнитивную составляющую лингвистической компетенции, включающую представления о языкознании как науке, о языке как объекте лингвистических исследований и о связи языкознания с другими науками.

Знания и умения, приобретаемые студентами: студенты должны усвоить базовые понятия лингвистики, уметь характеризовать язык как объект изучения, знать аспекты его изучения, а также уметь описывать место языкознания в системе наук о человеке.

Формируемые компетенции: ОПК-1, ОПК-2; ОК-7, ОПК-5,

ПК-15.

Актуальность темы определяется тем, что в ее рамках осваиваются ключевые понятия дисциплины и формируется базовое представление о лингвистике как науке.

Теоретическая часть

1. Предмет и задачи языкознания

Языкознание – это наука о языке, его происхождении, свойствах и функциях, а также об общих законах строения и развития всех языков мира.

Предмет языкознания – сущность языка, его происхождение, основные функции, соотношение языка и мышления, языка и объективной действительности, типы языка, организация их языковых уровней, функционирование и историческое развитие, классификация языков и др.

Первые лингвистические наблюдения опирались на изучение отдельных языков. Со временем началось сопоставление языков с целью выявления сходства и различий в их строении и обобщение полученных знаний. В начале XIX в. лингвистика оформилась как самостоятельная научная дисциплина. В это время был открыт сравнительно-исторический метод, позволивший получить объективные данные о родстве языков и их происхождении. Языкознание определило свой объект и предмет, получило собственный метод исследования. Основателем общего языкознания принято считать немецкого исследователя В.фон Гумбольдта.

5

2. Разделы лингвистической науки

языкознание общее и частное;

языкознание теоретическое (общее) и прикладное;

лингвистика внешняя и внутренняя;

языкознание синхроническое и диахроническое;

3. Место языкознания в системе наук

Языкознание – многоаспектная, хорошо развитая наука. На основе его достижений решаются многие практические вопросы. Естественный язык остается универсальным инструментом познания, используемым во всех других науках.

Языкознание

Методические рекомендации

При подготовке к занятию студенты должны изучить раздел 1 учебного пособия Т.А. Голиковой (с. 8–23).

Для выполнения заданий следует изучить вопрос об истории лингвистических открытий. Для этого можно использовать учебник А.А. Реформатского или Т.И. Вендиной.

Организационная форма занятия: традиционный семинар.

Эта форма предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; выступления студентов (по их желанию или по вызову преподавателя).

Вопросы, выносимые на обсуждение

1.Предмет и задачи языкознания

2.Разделы лингвистической науки

6

3.Место языкознания в системе наук

4.Основные этапы развития лингвистического знания

Задания

1.Дайте определение языкознания как науки. Что составляет объект и предмет языкознания? *1Можно ли утверждать, что языкознание имеет общий объект с другими науками? Почему?

2.Охарактеризуйте основные разделы языкознания и определите их задачи. Как соотносятся между собой общее языкознание

ивведение в языкознание?

3.Что такое прикладное языкознание? Какие вопросы оно решает? Как оно связано с вашей профессией? *Как соотносятся между собой прикладное и теоретическое языкознание? Подтвердите свой ответ примерами.

4.Чем занимается внешняя лингвистика? Какие дисциплины в нее входят?

5.Что такое внутренняя лингвистика? Как она связана с уровнями языка?

6.Охарактеризуйте основные уровни языка и связанные с ними единицы.

7.Что изучает каждая из приведенных ниже дисциплин:

Морфология, лексикология, синтаксис, фонетика, морфемика,

фонология, семасиология, морфонология, ономастика, ономасиология, фразеология.

8.Какие лингвистические дисциплины изучают приведенные ниже языковые элементы и явления?

Словосочетание, звук, фразеологизм, имя собственное, типы связей слов, грамматическое значение слова, морфемный состав слова, проблемы номинации, фонема, типы синонимов, варьирование звукового состава морфем, связь слова с понятием, пути пополнения словарного состава языка, способы соединения слов и их форм, паронимы, критерии выделения частей речи, способы словообразования, характер системных отношений между группами слов.

9.К какой области языкознания (внешней или внутренней) следует отнести каждую из приведенных ниже дисциплин:

Этнолингвистика, диалектология, стилистика, фоносемантика, русистика, структурная лингвистика, семасиология, морфемика.

1 Здесь и далее знаком * отмечены задания повышенной сложности.

7

10.Назовите дисциплины: 1)описывающие функционирование языка в обществе; 2) занимающиеся комплексными проблемами на стыке наук; 3) прикладные лингвистические дисциплины; дисциплины, изучающие историческое развитие языка, формирование его уровней.

11.В чем разница между синхроническим и диахроническим языкознанием? *Почему Ф. де Соссюр утверждал, что предпочтение в лингвистическом исследовании следует отдавать синхроническому подходу?

12.В чем проявляется связь языкознания с гуманитарными науками? Перечислите эти науки.

13.В чем проявляется связь языкознания с естественными науками? Перечислите эти науки.

15.Как вы думаете, что составляет предмет исследования для каждой приведенных ниже дисциплин:

Интерлингвистика, паралингвистика, металингвистика, психолингвистика, социолингвистика, нейролингвистика, этнолингвистика, паралингвистика (пара – около, вокруг), металингвистика (мета – через-, про-), лингвопсихология, лингвосоциопсихология, лингвогеография, лингвострановедение, лингводидактика, лингвостилистика, психология языка, философия языка, логика языка?

16.Где и когда появляются первые лингвистические знания?

Счем связано их появление? *Докажите, что первые лингвистические наблюдения имели исключительно прагматический характер.

17.Охарактеризуйте основные этапы развития языкознания. *Проиллюстрируйте примерами тезис Н. Ю. Бокадоровой: «То, что кажется неотъемлемым свойством науки о языке в одну эпоху, может быть необязательным для другой».

18.Почему появление сравнительно-исторического метода считается началом развития лингвистики как самостоятельной научной дисциплины?

19.С какими науками связана лингвистика? В чем это выра-

жается?

20*. Прокомментируйте следующую оценку лингвистики, принадлежащую американскому этнолингвисту Э. Сепиру:

«Для определённого склада интеллекта лингвистика отличается тем глубоким и прекрасным свойством, которое присуще математике и музыке и которое можно описать как созидание из

8

простых исходных элементов некоторого самобытного мира форм. Лингвистика не обладает ни размахом, ни инструментальным могуществом математики. Не обладает она и универсальным эстетическим очарованием музыки. Однако под её суровой, скучноватой, технической внешностью скрыт тот же классический дух, та же свобода в рамках ограничений, которая одушевляет математику и музыку в их мистических проявлениях».

21*. И. А. Бодуэн де Куртенэ в работе «Некоторые общие замечания о языковедении и языке» отнёс к материалу лингвистической науки:

живые языки;

народный язык во всей его полноте;

разговорный язык всех слоёв общества данного народа, начиная с диалектов и литературного языка и кончая «языком различных сословий: мазуриков, уличных мальчишек, торговцев, охотников, мастеровых, рыбаков и т. д.»;

язык разных возрастов – детей, взрослых, стариков и т. п.;

«язык известных состояний человека» – например, язык беременных женщин, язык личностей, язык индивидуальный, язык семей и т. д.;

памятники языка (в хронологическом порядке);

«посредственный материал», проливающий свет на природу языка вообще и отдельных языков, в частности: язык детей, наблюдение природных индивидуальных недостатков в произношении, произношение иностранцами слов известного языка, «произношение глухонемых».

Оцените, каково место этих материалов, неодинаковых по источнику и качеству, в изучении различных сторон языка.

22*. Лингвистика считается молодой наукой. Докажите это, проанализировав фрагменты из работ Г. Пауля, Ф. Фортунатова:

<…> рядом с историей языка <…> должна существовать ещё особая наука, изучающая общие условия жизни развивающегося объекта и исследующая сущность и действительность факторов, равномерно представленных во всех проявлениях. Под философией языка обычно понимают нечто иное <…>. Мы предпочтём <…> термин «учение о принципах» или «основоустанавливающая наука» (Г. Пауль, 1880г.).

9

То обширное применение, какое имеет в современной лингвистике сравнительный метод, объясняет, почему эта наука называется, между прочим, сравнительным языкознанием (Ф. Фортунатов, 1901 г.).

23. Прочитайте текст «Из истории языкознания» и подготовьте тезисы на его основе (см. Приложение 1).

Рекомендуемая литература2

Основная: 1–2. Дополнительная: 1–3. Интернет-ресурсы: 1–5.

Приложение 1

Из истории языкознания3

Языкознание как наука о языке зародилось в глубокой древности (предположительно на Древнем Востоке, в Индии, Китае, Египте). Сознательное изучение языка началось с изобретения письменности и появления особых языков, отличных от разговорных. Первоначально наука о языке развивалась в рамках частного языкознания, что было вызвано необходимостью обучения письменному языку. Первым теоретическим опытом описания языка была грамматика санскрита индийского ученого Панини (V–IV вв. до н.э.), которая называлась «Восьмикнижие». В ней устанавливались нормы санскрита и давалось точное описание языка священных текстов (Вед). Это было наиболее полное, хотя и предельно сжатое (чаще всего в виде таблиц), описание фонетики, морфологии, морфонологии, словообразования и элементов синтаксиса санскрита. Грамматику Панини можно назвать порождающей грамматикой, т.к. она в известном смысле учила порождению речи. Давая в качестве исходного материала список в 43 слога, ученый излагал систему правил, позволяющих строить из этих слогов слова, из слов – предложения (высказывания). Грамматика Панини до сих пор считается одним из самых строгих и полных описаний санскрита. Сочинение Панини оказало существенное влияние на

2Список рекомендуемой литературы ко всем темам см. на стр. 69.

3Текст подготовлен на основе материалов учебного пособия: Вендина, Т. И. Введение в языкознание : учеб. пособие / Т. И. Вендина. – 2-е изд.,

испр. и доп. – М. : Высш. шк., 2005. – С. 9–21.

10