Познавательные процессы. Сущность, развитие, нарушения, диагностика. В 3 частях. Ч.3. Учебно-методическое пособие

Время,

Задачи

Технологии

мин

дания, правила

пользу это принесет. Кто из ребят уже принимал

группы

участие в работе тренингов? Что они знают о тре-

нингевообщеичегождутотнашеготренинга?

нание имен участ-

Каждый из участников по очереди представляет

ников группы, ак-

себя группе с помощью триады, в которой:

тивизировать их

• первое слово – его имя,

личностную дина-

• второе – блюдо (желательно любимое),

мику, развивать ас-

• заключительное слово – название города.

социативное мыш-

Например: Алексей, апельсин, Амстердам.

ление

Сложность в том, что все три слова начинаются с

той же буквы, что и имя участника, к тому же за

весь круг нельзя ни разу повторить названия

блюд и городов, прозвучавших ранее!

10

Создать в группе

Принятие правил группы

ощущение ком-

Мозговой штурм: правила группы, которые я

фортного пребыва-

принимаю:

ния, актуализиро-

•

работать активно, участвовать в предлага-

вать чувство без-

емых упражнениях;

опасности

• говорить только «от своего лица» («Я – вы-

сказывания»);

•

слушать друг друга внимательно, не пере-

бивая;

антимобильник;

•

•

если информация адресована кому-то кон-

кретно, то обращаться напрямую к этому челове-

ку, а не говорить о нем в третьем лице;

Продолжение табл. 1

Время,

Задачи

Технологии

мин

фортного пребыва-

тиковать ‒ дождаться обсуждения;

ния, актуализиро-

• в случае нежелания выполнять какое-либо

вать чувство без-

упражнение участник имеет право отказаться, не

опасности

объясняя причину этого, но он должен публично

заявить о своем отказе

15

Научить участни-

Игра «Бинго-бинго» (бланк для игры при-

ков тренинга коор-

веден в табл. 2).

динировать свои

Сейчас каждый из вас получит бланк «Бинго» и

действия с партне-

карандаш. Вам необходимо как можно быстрее

рами, а также брать

заполнить любые 6 клеток подряд по горизонта-

инициативу на себя

ли, вертикали или диагонали именами людей, ко-

и руководить эти-

торые смогли бы утвердительно ответить на все

ми действиями

ваши вопросы, написанные в квадратиках.

Итак, ребята, ваше время вышло.

Обсуждение.

Что показалось в игре интересным?

• Что заставляло вас задуматься?

• Бывали ли случаи, когда ваши ожидания не

оправдались: например, вы думали, что человек,

к которому вы подошли, ответит на вопрос, а он

вам не отвечал и наоборот?

• Как вы чувствовали себя в таких случаях?

15

Обучить подрост-

Упражнение «Вслепую через лабиринт»

ков находить взаи-

На полу помещения, где проводятся занятия,

мопонимание с

изображается лабиринт. Он может быть нарисо-

людьми в ситуа-

ванным, выложенным из газетных листов, вы-

ции, когда необхо-

строенным из стульев или сооруженным еще ка-

димо руководить

ким-то подобным способом. Участники разбива-

ими, а также пере-

ются на пары. Один участник из каждой пары

давать информа-

проходит лабиринт с закрытыми или завязанны-

цию с помощью

ми глазами, а второй руководит его движениями.

различных средств

Потом они меняются ролями. Можно провести

как вербальных,

упражнение в нескольких модификациях: коман-

так и невербаль-

ды подаются голосом, с помощью положенной на

ных. Развитие до-

плечо партнера руки, от какого-либо небольшого

верия, взаимопо-

источника звука вроде колокольчика (услышал

нимания участни-

звук – двигайся в ту сторону, откуда он доносит-

ков

ся, стало тихо – остановись).

Продолжение табл. 1

Время,

Задачи

Технологии

мин

15

Обсуждение

Что было проще – быть исполнителем или руково-

дителем, с чем это связано? Какие эмоции возника-

ли в том и в другом случае? Что препятствовало

взаимопониманию, ачто, наоборот, облегчалоего?

20

Преодолеть тре-

Игра «Путаница»

вожность участни-

Группа становится в круг, все участники протя-

ков, вызванную

гивают руки внутрь круга, а тренер соединяет ру-

пребыванием в не-

ки играющих таким образом, чтобы получилась

знакомой среде.

путаница. В каждой руке игрока должна оказать-

Тренироваться в

ся рука другого участника. При этом тренер дол-

умении вступать в

жен попытаться соединить вместе руки наиболее

контакт, воспри-

удаленных друг от друга участников. Когда пута-

нимать и переда-

ница создана, группе дается ограниченное время,

вать информацию

чтобы распутаться, не расцепляя при этом рук и с

осторожностью отнесясь к партнерам по игре,

чтобы не причинить им боль непродуманными

движениями и действиями.

Финалом игры будет либо круг, либо несколько

групп игроков, последовательно соединенных друг

с другом. Из опыта известно, что в 90 % случаев

задача, какой бы сложной она не казалась на пер-

вый взгляд, выполнима. Редкий случай – узел, рас-

путать который не представляется возможным. Так

что входеигры тренер ведетдвероли:

• поддерживает игроков в стремлении рас-

путаться, напоминает о внимательном отношении

друг к другу, поощряет проверку различных ва-

риантов действия;

• стремится сохранить напряжение игры,

азарт соревнования. Напоминает о том, что время

игры ограничено, нагнетает напряжение и твор-

ческий запал.

Обсуждение

Какие впечатления вынесли участники? Чем они

хотят поделиться друг с другом?

Что, на их взгляд, могло усилить эффективность

решения проблемы?

Кто был выдвинут группой в качестве лидера или

стал самопровозглашенным лидером?

Как относится группа к этому явлению?

Продолжение табл. 1

Время,

Задачи

Технологии

мин

10

Перерыв

10

Способствовать

Упражнение-разминка«Карандаши» (А. Г. Гре-

освоению активно-

цов)

го стиля общения и

Суть упражнения состоит в удержании каранда-

развитию в группе

шей или авторучек, закрытых колпачками, зажа-

отношения парт-

тыми между пальцами стоящих рядом участни-

нерства

ков. Сначала участники выполняют задание, раз-

бившись на пары. Они располагаются друг про-

тив друга на расстоянии 70 – 90 см и пытаются

удержать два карандаша, прижав их концы поду-

шечками указательных пальцев. Дается задание:

не выпуская карандаши, двигать руками вверх-

вниз, вперед-назад. Затем группа встает в свобод-

ный круг (расстояние между соседями 50 – 60 см),

карандаши зажимаются между подушечками ука-

зательных пальцев соседей. Группа, не выпуская

карандаши, синхронно выполняет задания:

• поднять руки, опустить их, вернуть в ис-

ходное положение,

• вытянуть руки вперед, отвести назад,

• сделать шаг вперед, два шага назад, шаг

вперед (сужение и расширение круга),

• наклониться вперед, назад, выпрямиться,

• присесть, встать.

Обсуждение

Какие действия должен выполнять каждый из

участников, чтобы карандаши в кругу не падали?

На что ориентироваться при их выполнении? Как

установить с окружающими необходимое для

этого взаимопонимание, научиться «чувствовать»

другого человека?

20

Показать искаже-

Упражнение «Испорченный телефон»

ния информации в

Добровольцы из 4 ‒ 5 человек должны рассчи-

процессе коммуни-

таться по порядку и уйти за дверь, чтобы ничего

кации в одну сто-

не слышать и не видеть. Тренер достает большой

рону без подтвер-

лист с картинкой: рисунок, картина, репродукция,

ждения понимания

фотография и т. д. Общие требования к картинке:

и уточняющих во-

• незнакомый для подростков материал (не

просов, и органич-

из школьной программы);

но перейти к разго-

• большое количество действующих лиц,

вору о причинах

многофигурная ситуация.

Продолжение табл. 1

Время,

Задачи

Технологии

мин

20

возникновения

Тренер спрашивает: «А есть здесь те, кто хочет

конфликтных си-

проверить свою зрительную память?». Кто-то от-

туаций. Кроме то-

кликается. «Сейчас я на 30 с покажу тебе картин-

го, на примере

ку. Тебе надо очень внимательно на нее посмот-

данного упражне-

реть, так как ее содержание ты опишешь как

ния можно пока-

можно подробнее тому, кто сейчас войдет в ком-

зать эффект изби-

нату». Картинку ни в коем случае не показывают

рательности вос-

зрителям (для того, чтобы они не подсказывали и

приятия: в первую

им было интересно). Дальнейшее условие: запи-

очередь искажают-

сывать нельзя, только смотреть и запоминать. За-

ся и теряются бло-

тем вызывается первый за дверью участник:

ки информации,

«Сейчас тебе расскажут содержание некоторой

эмоционально без-

картинки. Будь внимателен, запоминай все как

различные для

можно более полно и точно, потому что тебе

участников, эмо-

придется то же самое пересказать следующему.

ционально окра-

Спрашивать можно, но лучше сначала выслу-

шенные искажают-

шай». Группе тренер советует не подсказывать.

ся в желательном

Чем больше пересказов, тем больше искажений,

для участников

веселья и смеха. При желании можно объяснить,

направлении

почему происходят искажения

10

Снятие эмоцио-

Игра «Бумажные мячики»

нального и мышеч-

Разделить аудиторию на две равные половины,

ного напряжения

например, положив на пол веревку. Участников

также разделить на две равные команды. Каждой

выдать стопку газет или использованной бумаги

формата А4. Команды должны, скомкав бумагу,

приготовить много бумажных мячиков и выстро-

иться в линию так, чтобы расстояние между ко-

мандами составляло примерно 4 м. По команде

ведущего они начинают бросать мячи на сторону

противника. Игроки каждой команды стремятся

как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся

на их стороне, на сторону противника. Ровно че-

рез две минуты, услышав команду «Стоп!», надо

прекратить бросать мячи. Выигрывает та коман-

да, на чьей стороне оказалось меньше мячей. Пе-

ребегать за разделительную линию нельзя.

Разминка проходит крайне весело и шумно, что

позволяет разрядить обстановку и повысить то-

нус участников

Продолжение табл. 1

Время,

Задачи

Технологии

мин

сматривать в но-

зываний. Все слова он понимает буквально:

вых, необычных

например, услышав фразу «Не вешай нос», пред-

ракурсах то, что

ставляет себе повешенного за нос человека и ду-

кажется понятным, мает, что это средневековый способ казни. Пред-

привычным и ба-

ложите как можно больше вариантов, что он мо-

нальным, вставая

жет подумать, услышав такие фразы»:

на позицию «наив-

• себе на уме;

ного слушателя»,

• комар носа не подточит;

не имеющего

• метать бисер перед свиньями;

сформированного

• сам черт не брат;

представления о

• прошел огонь, воду и медные трубы;

том, что он вос-

• не подмажешь – не поедешь;

принимает

• у семи нянек дитя без глазу;

• яйца курицу не учат;

• зимой снега не выпросишь;

• дом был полной чашей;

• на воре и шапка горит.

Упражнение выполняется в подгруппах по 3 ‒ 4

человека, каждая подгруппа выбирает по 3 фразы

и придумывает как можно больше возможных ва-

риантов их буквальной трактовки.

Обсуждение

Обратите внимание, как своеобразно можно вос-

принять понятные и привычные фразы, мыслен-

но встав на позицию человека, не знающего за-

ранее их смысла. Обсудите случаи, когда отказ от

«заранее известного» понимания какой-либо си-

туации помог увидеть ее в новом ракурсе

30

Способствовать

Групповой коллаж

развитию эмпатии, Подростки на склеенных листах ватмана коллек-

умения координи-

тивно создают творческую композицию. Путем

ровать совместные

групповой дискуссии выбирается тематика кол-

действия, навыков

лажа. На период выполнения работы вводится за-

вербального и не-

прет на обсуждение содержательной стороны со-

вербального обще-

здаваемой композиции. Желательно сделать фо-

ния

тографии коллажа в нескольких ракурсах.