Рецензенты:

канд. пед. наук, доцент О. Н. Артеменко, канд. пед. наук, доцент Н. И. Белоцерковец (ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»)

Эм Е. А.

Э 54 Введение в логопедическую специальность: учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2015. – 99 с.

В пособии рассматриваются теоретические вопросы современной логопедии; представлены причины, современные классификации речевых нарушений и характеристика их основных форм; система оказания логопедической помощи в России. Пособие построено с учетом традиционного подхода к нарушениям речи, в нем излагаются достижения отечественной и зарубежной теории и практики логопедии.

Предназначено для бакалавров факультета образования, обучающихся по направлению 44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование.

УДК 376.3 (075.8) ББК 74.3 я73

© ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», 2015

2

ПРЕДИСЛОВИЕ

Введение в логопедическую специальность – одна из важнейших учебных дисциплин в обучении бакалавров специального (дефектологического) образования, так как в про цессе изучения данного предмета бакалавры впервые знакомятся с основополагающими категориями логопедии – нарушение речи, причины нарушений речи, их классификация и др. Большое внимание уделяется вопросу организации логопедической помощи в России. Именно при прохождении данного курса у бакалавров начинает формироваться не только интерес к избранной профессии, но и возн икает осознание ее социальной значимости. Учебное пособие определяет содержание и объем профессиональных компетенций, которыми должны владеть бакалавры, чтобы быть готовыми к изучению логопедии.

Дисциплина относится к Блоку 1 (профессиональный цикл, вариативная часть). Ее освоение происходит в 4 семестре. Освоение дисциплины «Введение в логопедическую специальность» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Логопедия», «Логопедические технологии», «Логопедические практикумы», а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

Цель дисциплины: формирование набора профессиональных компетенций (ОПК-1) будущего бакалавра по направлению подготовки 44.03.03 – Специальное (дефектологическое) образование.

Предлагаемое учебное пособие направлено на решение следующих задач:

−ознакомление с комплексом знаний о будущей профессии;

−формирование интереса к избранной профессии;

−формирование культуры мышления специалиста в области логопедии;

−изучение научно-теоретических основ логопедии, причин речевых нарушений, классификации речевых нарушений, определений и характеристик основных видов речевых расстройств;

−овладение специальными методами и средствами проведения анализа речевых нарушений;

3

− выявление первичных и вторичных отклонений в структуре речевого дефекта;

− изучение системы помощи детям с нарушениями речи в Российской Федерации.

Пособие способствует формированию у будущих бакалавров целостного представления о целях, задачах, средствах и методах профессиональной деятельности логопеда, способствует обеспечению непрерывности и последовательности овладения бакалаврами выше обозначенными профессиональными компетенциями, что позволит им не только быть конкурентоспособными специалистами на рынке труда, но и принимать осознанные решения в нестандартных педагогических ситуациях.

4

РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

1.1. ЛОГОПЕДИЯ КАК НАУКА О НАРУШЕНИЯХ РЕЧИ

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Изучением речевых нарушений, их предупреждением и преодолением путем воспитания и обучения занимается специальная

педагогическая наука – логопедия.

Краткие исторические сведения. Первые попытки коррек-

ции речевых нарушений описаны в трудах по сурдопедагогике

вXVII в. (дефекты речи при сохранном слухе не выделялись тогда

всамостоятельную патологию). Как самостоятельная научная область логопедия оформилась примерно с середины ХIX в., а именно с тех пор как стали известны основные анатомо-физиоло- гические механизмы обеспечения речевой деятельности.

Сконца ХIX в . особый интерес начинает вызывать детская речь, особенности ее развития и причины нарушения, формируются научные представления о некоторых клинических формах речевых расстройств (А. Куссмауль, И. А. Сикорский и др.). Однако до 30-х гг. ХX в. в логопедии п реобладают упрощенные представления о речевых расстройствах, практические коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.

Срасширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии – на первый план стало выдвигаться педагогическое содержание.

5

Современный этап развития логопедии связан с разработкой научных представлений о речи как системном многофункциональном образовании, различных формах речевых нарушений, с созданием эффективных методик их преодоления. Становление логопедии в нашей стране связано с учеными Ф. А. Рау, М. Е. Хватцева, О. В. Правдиной, Р. Е. Левиной и др.

Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия.

Термин «логопедия» происходит от греческих корней (logos – слово и paideo – воспитываю, обучаю) и в переводе означает «воспитание правильной речи».

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с расстройством речевой деятельности. Объект изучения – человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.

Нарушения речи изучаются физиологами, невропатологами, психологами, лингвистами и др. При этом каждый рассматривает их под определенным углом зрения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки.

Логопедия рассматривает расстройства речи с позиций предупреждения и преодоления нарушений средствами специально организованного обучения и воспитания, поэтому ее относят к спе-

циальной педагогике.

Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых.

Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.

Теоретические и практические задачи логопедии:

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений. Онтогенез речи – период формирования речи человека, от первых его речевых актов до того совершенного состояния, при котором родной язык становится полноценным орудием общения и мышления.

6

2.Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.

3.Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, а также характера влияния речевых расстройств на формирование их личности, психическое развитие, на осуществление различных видов деятельности, поведения.

4.Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).

5.Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.

6.Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.

7.Систематизация речевых расстройств.

8.Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.

9.Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.

10.Разработка вопросов организации логопедической помощи. В указанных задачах логопедии определяется как теоретиче-

ская, так и практическая ее направленность. Теоретический аспект – изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления. Практический аспект – профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.

Взаимосвязь логопедии с науками психолого-педагогического, медико-биологического и лингвистического циклов

Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии. В связи с этим логопедия базируется на неврологии, нейропсихологии и нейролингвистике, психологии, педагогике и ряде других наук. Эти научные дисциплины позволяют логопедии научно обосновывать механиз-

7

мы и структуру нарушения речи, разрабатывать и использовать научно обоснованные методы развития, исправления и восстановления речи.

Различают внутрисистемные и межсистемные связи. К внутрисистемным связям относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики: сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой; методиками обучения родному языку, математике; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией (таблица 1.1).