Актуальные проблемы семейного воспитания. Учебно-методическое пособие

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

от контактов, уединиться, а с другой – детский коллектив может отвергать его по причине эгоизма единственного ребенка.

Напроблемувоспитанияединственногоребенкавсемьесуществует и другая точка зрения: единственный ребенок эмоционально устойчивеепосравнениюсдругимидетьми, таккакнезнаетволнений, связанных с соперничеством братьев и сестер.

2.2. ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДА В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Следующий показатель кризиса семьи – высокий уровень разводов. По статистике в России в 2000 году распался каждый шестой брак, в 2007 году– каждый четвертый, а в Москве – каждый второй. Средипричинразвода: 92,4 % – пьянствомужа, 4,6 % – пьянствожены, 3 % без должных оснований.

Запервыетримесяца2014 годасвидетельствоорасторжениибрака получили172 310 пар. КакотмечаетО. А. Карабанова, 1/3 супружеских парраспадаетсяврезультатеразвода. Пострессогенностиразводзанимает одно из первых мест среди трудных жизненных событий. Психологическими последствиями развода и воспитания детей в неполной семьеоказываютсянарушенияразвитияЯ-концепции, нарушенияформирования половой идентичности, аффективные нарушения, нарушение общения со сверстниками.

Т. П. Гаврилова, В. И. Гарбузов, А. И. Захаровидр. считают, чтоодно изсамыхтяжелыхпереживанийдетства– конфликтмеждуродителями, кризис в семье, развод. Негативные последствия разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства насе-

ления и др. [12, 15, 24].

Т. П. Гавриловой выявлено, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка распад семьи – это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери [12].

Разводставитпередребенкомнепосильныедляеговозрастазадачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями.

21

О. Л. ЗВЕРЕВА. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

По данным Е. П. Арнаутовой, только в 4 % случаев отец активно помогает в воспитании ребенка после развода, в 32 % случаев ребенок лишь изредка встречается с родным отцом. В остальных случаях контакты прерываются [5].

После развода возникают психолого-педагогические проблемы в семьях.

Результатом развода и распада семьи становится формирование неполной семьи, преимущественно материнского типа.

ПсихологическиеособенностидетейизнеполныхсемейосветилвсвоихработахЗахаровА.И. [24]. Этонеустойчивость, авнекоторыхслучаях изаниженныйуровеньсамооценкисактуальнойпотребностьювегоповышении, тягостноечувствоотличияотсверстников, активныйпоиск«значимого взрослого» и неадекватная требовательность к матери, высокое желаниеизмененийееповедения. Онотмечает, чтодетямизнеполныхсемейдляихполноценногопсихическогоразвитиянехватаетсвоевременнойэмоциональнойподдержкиипониманиявзрослымисвоеобразияформированияиххарактера, признаниявсемьеилисредисверстников. Такие детисталкиваютсясмножествомпсихологическихисоциальныхпроблем. Неполная семья выступает потенциальным тормозом процессов половой идентификации и дифференциации дошкольников. Оставшийся с ребенком родитель (мать) стремится воспитать ребенка таким образом, чтобы продемонстрировать обществу, что и в отсутствии отца ее ребенок вырос достойным человеком. Обычно в подобных случаях мать стремится реализовать в ребенке собственные нереализованные планы, жизненные установки и идеалы. При этом склонности и особенности ребенка игнорируются.

Мать выполняет противоречивые функции: с одной стороны, функцию защитника, советчика, она оберегает ребенка, с другой стороны – она требует от ребенка выполнения определенных социальных норм, бывает жесткой.

Исследование Ю. П. Литвинене подчеркивает отрицательные последствия ограниченности общения ребенка в неполной семье на его эмоциональное самочувствие и формирование черт его характера. Ребенок, живущий с одним из родителей, имеет значительно меньше возможностейдляусвоениявариантовсоциальногоопыта, приобретаемого в полной семье за счет вовлечения в интимно-эмоциональную атмосферу (воспитатели и родители) [36].

Таким образом, в неполной семье нарушается усвоение детьми ролевой модели поведения в силу нарушения структуры семьи. Часто

22

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

ребенка воспитывает одна мать, ребенок лишен отцовского внимания. Детинезнаютфункцийотцавсемье, таккакмамаберетнасебяразные противоречивые функции.

Возникает проблема гендерного воспитания. Исследователи еди-

нодушно считают, что наибольшую безопасность для ребенка в семье обеспечивает равновесная представленность ролей супружества и родительствав каждомиз родителей, то естькогдауребенкаимеетсяоба родителя. Отсутствие отца – это отсутствие образца для подражания умальчикаивозможностиприобрестиопытобщенияипониманияпротивоположного пола для девочек. Плохие взаимоотношения с отцом (либоотецотсутствуетвообще, либоредкопоявляетсяинезанимается ребенком) лишают детей (особенно мальчиков) необходимого для их развития мужского внимания.

Когда мальчики воспитываются без отца, они могут усвоить женскийтипповедения, унихтакжеможетсформироватьсяпредставление о нормальном мужском поведении как грубом, резком, агрессивном, жестоком. У таких мальчиков труднее развить способность к сочувствию, сопереживанию, а также умение владеть собой, управлять своим поведением. Они вырастают недостаточно зрелыми и целеустремленными людьми, менее инициативными и уравновешенными, робки и не чувствуют себя в безопасности.

Мальчикиизнеполныхсемейтруднееналаживаютконтактысосверстниками, им труднее дается усвоение мужских половых ролей и соответствующего стиля поведения, они чаще других гипертрофируют мужское поведение, проявляют агрессивность и грубость.

Ребенок, лишенныйотцовскогоавторитета, можетвырастинедисциплинированным, асоциальным, агрессивнымвотношениивзрослыхидетей.

ПомнениюТ. И. Дымновой, девочки, незнавшиеотца, воспитанные матерями в обиде и недоверии к мужчинам, боятся создавать семью. Онииспытываютопределенныетрудностипризнакомствесмолодыми людьми, видимостьмужскихкачествнеотличаютотсущности, нередко становятсяжертвамиобмана, ещеболееукрепляясьвнегативномотношении к мужчинам. В замужестве им труднее выстраивать отношения

всемье, так как в детстве они не получили такого опыта. Наконец, они пополняют ряды феминисток – борцов за особые женские права, которые якобы ущемляются мужчинами, захватившими ключевые места

вобществе [21].

Удевочек, воспитывающихсябезотца, менееуспешноформируется представление о мужском поведении, поэтому у них меньше шансов

23

О. Л. ЗВЕРЕВА. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

правильно понимать своих будущих мужей и сыновей, то есть исполнять роль жены и матери. Нередко сильное влияние на формирование представлений о мужчинах оказывает отрицательный пример личной жизни матери, крушение ее личной жизни, разочарование в муже, а иногда и в мужчинах вообще.

Невовлеченность отца или мужчины-воспитателя в процесс воспитания приводит к формированию замещающих мужественность проявлений, то есть к псевдомужественности, нуждающейся в постоянном подтверждении и проявляющейся в агрессивности, драках и других отклонениях поведения (пристрастие к алкоголю, правонарушениям).

Дети усваивают образцы полоролевого поведения от своих родителей. Они успешнее овладевают гендерной культурой, более социализированы, когда видят дома своих родителей не только в родительских ролях, но как мужчин и женщин [3, 5]. В дальнейшем

всобственной семье, будучи сами родителями, они реализуют модели поведения, свойственные тому или иному полу. Общеизвестным является факт, что дети копируют поведение взрослых, усваивают их ролевые модели.

После разводов иногда создаются повторнобрачные семьи.

По данным социологических и демографических исследований,

вРоссии происходит увеличение количества детей, воспитывающихся уже с дошкольного возраста в повторнобрачных семьях. Термин «повторнобрачная семья» используется как рабочее определение семьи, основанное на повторном браке матери.

Е. П. Арнаутова, ссылаясь на многочисленные исследования психологовипедагогов, отмечает, чтоположениеребенкавсемье, складывающейся на основе повторного брака матери, по-своему исключительноеитрудное. Деструктивныйхарактеротношений«отчим– ребенок» происходит из-за неумения, а порой и нежелания мужчины осознать свою роль отца и мужа [5].

Сам факт нарушения кровного родства между субъектами внутрисемейных отношений с образованием повторнобрачной семьи может неоднозначно влиять на расстановку воспитательных сил. В ситуации распадасемьиматьстановитсядляребенкаглавной, аиногдаиединственнойопоройиисточникомпсихологическойзащиты. Приповторном замужестве мать, поглощенная новым эмоциональным состоянием, не всегда способна осознать это, увидеть душевные переживания ребенка. Внимание матери нередко переключается на нового супруга.

24

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Вследствие этого сокращается ее эмоциональное отношение к ребенку. В жизненной практике немало фактов, когда с повторным браком вниманиематерипереключаетсянавторогосупруга. Вследствиеэтогорезко сокращается и обедняется ее эмоциональное общение с ребенком.

Опросыматерейпоказывают, чтовпериодобразованияновогобрачногосоюзаребенок, какправило, живетсбабушкойидедушкой, авдом своей матери приходит лишь «гостем».

По мнению Е. П. Арнаутовой, функции эмоциональной связи с матерью заключаются, с одной стороны, в психологической поддержке ребенка в процессе проживания им периода адаптации к новой семейнойситуации, сдругой– всближенииребенкасновымчленомсемьи– отчимом, их эмоциональной идентификации.

Это часто служит аргументом против встреч ребенка с родным отцом, особенновситуацияхповторногозамужества. Женщинанехочет, чтобы ребенок сравнивал отца и отчима или, по крайне мере, чтобы отчим в подобном сравнении проигрывал.

Научные исследования показывают, что мать подчас, искренне желая укрепить и обезопасить свою вновь зарождающуюся семью, отказывает родному отцу в контакте с сыном или дочерью и тем самым нередко провоцирует негативные реакции и травмирующие переживания ребенка [3, 5].

Сложно складываются отношения ребенка с отчимом.

Воспитание в семьях с разным достатком.

Результатом реформирования является социальное расслоение общества. Однако неблагополучие испытывают как семьи с высокими, так и с низкими доходами.

Высокий уровень жизни семьи приводит к тревожности, нервозности, преобладанию материальных и карьерных ценностей, супружеским конфликтам, осложнению психологического климата в семье, ослаблению эмоциональных контактов с близкими людьми. Дети в такихсемьяхиспытываютдефицитобщениясродителями, сверстниками (Р. К. Сережникова) [43].

И. Ф. Дементьевой[20] выявленовозникновениеновыхнетипичных проблем воспитательного характера вследствие различных материальных и психологических трудностей, переживаемых семьей. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей.

«Новой» проблемой стала проблема воспитания в семьях «новых русских». Родители детей имеют более высокий авторитет, но вместе

25

О. Л. ЗВЕРЕВА. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

стемонииспытываюттрудностивосуществлениисоциальногоконтроля. Мать сосредоточена на интересах семьи, она перестает быть интересной для ребенка. Мотив родительского невнимания и даже заброшенности характерен для детей «новых русских». Или детей воспитывают на принципах бизнес-идеологии. Родители платят детям за выполненную работу, за хорошие оценки. Дети пытаются строить свой бизнес – они сдают бутылки, моют автомашины, воруют, снимаются в сомнительных изданиях и др. [40].

Длясемейснизкимидоходамихарактерното, чтородителииспытываюттревогузабудущеедетей, ростчувствавиныпереднимииз-засвоей несостоятельности неблагоприятно сказывается на психологическом климатесемьиивоспитательнойпозицииродителей(И.Ф. Дементьева). Авторамивыявленовозникновениеновыхнетипичныхпроблемвоспитательного характера вследствие различных материальных и психологических трудностей, переживаемых семьей [20, 40].

Невысокий экономический уровень большинства семей не позволяет полноценно осуществлять воспитательную функцию. Возникает психологическая напряженность и конфликтность внутри семейных отношений, родители не в состоянии управлять воспитанием детей, прививать им положительные социальные качества, необходимые для становленияполноценногочленаобщества. Такоеположениеделведет к отсутствию в семье нормального психологического микроклимата, взаимопонимания, обострению конфликтов между поколениями. Неуверенныевсеберодителиперестаютбытьавторитетомиобразцомдля подражания у своих детей. Подростки порой выполняют непрестижную, неквалифицированнуюработу, новыгоднуювденежномотношении, и их заработок может приближаться к заработку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах подростка [20].

Всовременнойсемьеавторитетотцазаметноснижаетсяподвоздействием таких факторов, как

а) невозможность отца продемонстрировать свои профессиональные умения из-за их недоступности детскому пониманию и из-за того, что они могут быть не востребованы в быту;

б) профессиональная занятость жены и разделение между супругами ответственности за материальное благополучие семьи. При этом количество и значимость внутрисемейных обязанностей отца значительно меньше, чем у матери, и он все чаще подвергается критике со стороны жены [28].

26

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

2.3. ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Низкая культура общественной жизни, двойная мораль, неуверенность в завтрашнем дне приводят людей в состояние повышенной напряженности, а в отдельных случаях – к семейной жестокости.

В последние несколько десятилетий насилие в семье осознается как серьезная и масштабная проблема, которая порождает множество других социальных и индивидуальных проблем. Объектами (как, впрочем, и субъектами) домашнего насилия могут быть любые члены семьи.

Выделяют три формы семейной жестокости: со стороны родителей по отношению к детям; со стороны одного супруга по отношению к другому; со стороны детей и внуков по отношению к престарелым родственникам.

Чаще всего насильственным действиям (любому из приведенных типовнасилия) состоронычленовсемьиподвергаютсядети, женщины, престарелые и инвалиды. Последствиями насилия в семье становятся телесные повреждения, психические расстройства, самоубийства, а также потеря чувства самоуважения у жертвы. Постоянное грубое обращение способно спровоцировать у жертвы ответные насильственные действия по отношению к агрессору.

Кроме того, насилие над взрослыми членами семьи соответственно сказываетсяинадетях, вызываяунихразличныепсихоэмоциональные и психосоматические расстройства, школьную дезадаптацию, и в целом приводит к нарушениям развития и искажениям социализации. Семьи, в которых отношения строятся на насилии, входят в группу риска, так как выросшие в столь неблагополучной атмосфере дети впоследствии становятся либо жертвами, либо сами подвергают насилию своих близких.

По статистике 95 % людей, содержащихся в колониях, в детстве испытали насилие или были его свидетелями.

Насилие в семье нарушает такие права человека, как право каждого на равную защиту перед законом и отсутствие дискриминации попризнакупола, возраста, семейногоилисоциальногостатуса; право не подвергаться жестокому обращению; право на жизнь и физическую неприкосновенность; право на высокие стандарты физического и психического здоровья. С позиций психологического подхода насилие рассматривается как результат либо негативного личного жизненного опыта, «травмыдетства», либоалкоголизмаипсихопатологии, либокак

27

О. Л. ЗВЕРЕВА. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

симптомдисфункционированиясемьи, парадоксальным(нонеадекватным) образом стабилизирующий семейную систему.

Плохое обращение может также рассматриваться как результат деструктивного семейного взаимодействия, когда один из членов семьи (например, ребенок или престарелый), независимо от наличия или отсутствия у него специфических психосоматических характеристик или особенностей поведения, воспринимается как имеющий отклонения или как трудный (обуза), что вызывает риск плохого обращения [48].

Одной из актуальных проблем семейного воспитания является использованиефизическихнаказаний, жестокостьпоотношениюкдетям

(Е. М. Вроно, В. Л. Леви и др.) [10, 34].

По мнению детского психиатра Е. М. Вроно, нет более глубоких душевных ран, чем те, что человек получает в детстве от родителей. Эти раны не заживают всю жизнь, воплощаясь в неврозах, депрессиях и разнообразных психосоматических болезнях. Если родители считают, что только в страхе можно воспитать из ребенка сильную личность, это может обернуться жестокостью ребенка и обратиться против самих родителей.

Е. П. Арнаутова, изучая феномен родительской авторитарности, отмечает, что отцы даже уступают матерям в авторитарности. Авторитарность значительной части молодых родителей выступает своеобразным барьером для создания эмоциональных, доверительных отношений взрослых и детей в семье. Дети, родители которых используют угрозы, нотации, запреты, негативные оценки, осуждение, высмеивание, отличаются от своих сверстников неуверенностью, безынициативностью, выраженной зависимостью от взрослого [5].

2.4. ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЯХ «СОЦИАЛЬНОГО РИСКА»

Семейноенеблагополучиемногообразно, каксчитаетМ. И. Буянов. Этонетолькоссоры, взаимноенепонимание, пьянствородителейит. д. Это и недостаток родительской любви к ребенку, причинами которого могутбытьидругиефакторы. Помнениюученого, недостатокэмоциональной информации нередко сочетается с недостатком сенсорной и социальной информации [8].

28

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЙ НА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Простое отсутствие влияния семьи в каком-то направлении уже само по себе часто перерастает в отрицательный фактор воздействия. Подчеркнем роль семьи в социализации ребенка на примере воспитания вне семьи, в учреждениях закрытого типа. Психическая депривация детей проявляется в различных отклонениях психического развития, среди которых особое место занимают дефекты эмоциональной сферы, что негативно сказывается на культуре чувств, поведении, межличностных отношениях воспитанников и в будущем может явиться причиной неблагоприятно складывающихся семейных, супружеских отношений.

Вдетском доме ребенок является объектом ухода, воспитания

иобучения, но частая сменяемость взрослых разрывает непрерывность отношений и опыта ребенка, «дробит» его жизнь на кусочки. К детям осуществляется преимущественно групповой подход, отсутствуютиндивидуальныеконтакты, чтозатрудняетосознаниеребенком своего «я». В детском доме даже самые хорошие воспитатели – лишь носителизнаний, образцовповедения, поощренияинаказания, ноони не становятся источником жизненного смысла самого ребенка, не порождают его собственных стремлений и осознанных переживаний. В семье все воздействия на ребенка осуществляются индивидуально, обращены именно к нему. Самочувствие ребенка в среде близких ему людей зависит не от видимых особенностей жизни семьи, а от более глубоких, психологических особенностей. Они представлены Г. Хоментаускасом. Автор выявляет причины, влияющие на позицию ребенка в семье [49].

Например, отсутствие ребенка в жизненных планах родителей. Сам факт, что ребенок был зачат случайно, непреднамеренно, существенно влияет на будущее отношение матери к ребенку. Если женщина имела далеко идущие планы или установку на «свободную жизнь», то беременность воспринимается ею как препятствие и тем самым вызывает сложный внутренний конфликт, сопровождаемый негативными эмоциями и требующий либо принятия новой жизненнойпозиции, либоотстаиваниястаройструктурыотношенийсмиром. Женщина оказывается перед выбором: отказаться от прежних планов, прервать беременность либо найти компромисс – отложить на время то, к чему раньше стремилась. Это достаточно сложный

идолговременный период принятия решения, от которого во многом зависит эмоциональное состояние женщины и ее будущее отношение к ребенку. Иногда под давлением близких людей, собственных

29

О. Л. ЗВЕРЕВА. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

переживаний женщина соглашается иметь ребенка, хотя внутренне она желает обратного.

Нерешенный внутренний конфликт после рождения решается внешними средствами, то есть через отношения с малышом. В глубинедушиматьнерадуетсяегорождению, асожалеетослучившемся, подсознательнопродолжаетвоспринимать младенцакакпрепятствие. Это признак, что внутренний конфликт не решен. Г. Хоментаускас отмечает, что не всегда идущее от природы материнское чувство выигрывает поединок с ностальгией по неудовлетворенным жизненным устремлениям и девическими грезами. В таких случаях общение матери с ребенком обозначено знаком неудовлетворенности, раздражения, напряжения. Эти отрицательные эмоциональные переживания периодически выплывают на поверхность в самых различных формах: авторитарности, чрезмерной требовательности или чрезмерной близости с целью постоянно контролировать ребенка, вмешиваться в мир его личных переживаний или же отвержения ребенка, отгорожения от него.

К причинам проявления недостаточной любви к ребенку относится и недовольство ребенком, таким, какой он есть. Нередко родители, строя свои жизненные планы, представляют себе достаточно конкретный образ ребенка, каков он должен быть. Например, мальчик или девочка, послушный или предприимчивый, спокойный или активный.

Подобные примеры описаны психиатром Е. М. Вроно.

И. П. Подласый к причинам кризиса относит легкомысленное отношение молодого поколения к браку и семье, забвение традиций, алкоголизм, половую распущенность и другие «блага» индустриальной цивилизации. Уникальностьсемьикакзащитногомеханизмапостепенно утрачивается, что толкает детей дошкольного и школьного возраста на улицу. Актуальны проблемы алкоголизма и наркомании в среде детей и подростков, увеличилось процентное соотношение молодежи, вовлеченной в криминальную среду [41].

Г. Габианиотмечает, чтопроблемынаркоманиихарактернынетолько для «ущербных и деформированных семей», но и для семей без отклонений и с достаточным материальным достатком. Как следствие – отклонения в поведении детей и подростков [11].

В родильных домах участились случаи отказа молодых матерей отноворожденных; запоследнеедесятилетиерезкоувеличилоськоличество детей-беспризорников.

30