Этнокультурные технологии. Учебно-методический комплекс по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика детско-
.pdfСеминарское занятие 2 Этнопедагогические функции традиционных
праздников и обрядов, народного художественного творчества
План семинарского занятия
1. Народное художественное творчество в традиционных праздниках
и обрядах.
2.Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения общества.
3.Функции народных праздников: развивающая, информационнопросветительная, культурно-творческая, рекреативно-оздоровительная.
Список литературы
1.Афанасьева А. Б. Праздники русского народного календаря: методические рекомендации. – СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-т им. A. M. Гер-
цена, 1996. – 31 с.
2.Блинова Г. П. Народная художественная культура: Русские народные праздники и обряды (Теория и история): учеб. пособие. – М., 1998. – 90 с.
3.Кузина Т. Ф., Батурина, Г. И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. 2-е изд. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с.
4.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М., 1987. – 237 с.
5.Мид М. Культура и мир детства. – М.: Знание, 1988. – 429 с.
6.Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: учеб. пособие. – М., 2004. – 296 с.
Семинарское занятие 3
Этнопедагогические функции детского фольклора. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности
План семинарского занятия
1.Основные направления в исследованиях ХVIII–ХХ веков – сходство и различие в понимании места народной художественной культуры в воспитании и образовании.
2.Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном воспитании и развитии начал художественного творчества.
31
3.Народная педагогика, традиционная культура воспитания. Целостная система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей этносов.
4.Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат. Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий.
Список литературы
1. Болбас В. С. О понятиях и терминах этнопедагогики // Педагогика. 2001. – № 1. С. 41–44.
2. Бакланова Т. И. Педагогика художественной самодеятельности / Т. И. Бакланова. – М.: МГИК, 1992. – 160 с.
3.Волков Г. Н. Этнопедагогика: учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 168 с.
4.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
5.Жарков А. Д. Современные технологии социальнокультурной дея-
тельности. – М., 2003. – 210 с.
6.Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987. – 239 с.
7.Широкова Е. Ф., Филиппова Ж. Т. Народная педагогика исток научной педагогики // Педагог: наука, технологии, практика. – 1996. – № 1. –
С. 95–102.
8.Шпикалова Т. Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России. – Шуя: Букмен, 1994. – 151 с.
ОПИСАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие 1 Учебно-методические разработки, учебные пособия,
образовательные программы по традиционной культуре
План практического занятия
1.Ознакомление с существующими программами и учебно-тематичес- кими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору.
32
2.Учебно-методические материалы, подготовленные М. Ю. Новицкой, Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской; Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др.
3.Проект программы по одному из выбранных курсов (определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы).
Список литературы
1.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2.Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
3.Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа. – СПб.: Детство-пресс, 2004. – 365 с.
4.Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: сб. ст. преподавателей дошк. фак-та КГПУ / под. ред. В. А. Новоселовой. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 56 с.
Практическое занятие 2 Особенности проектирования и реализации
этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. На- ционально-культурные и культурно-образовательные центры, на- ционально-творческие дома. Воскресные школы, студии
План практического занятия
1.Анализ учреждений социально-культурной сферы, их специфические функции и особенности их деятельности как основа для разработки этнокультурных технологий.
2.Деятельность этнокультурных центров, национально-творческих домов. Работа по возрождению языка, народных традиций и обычаев,
33
укреплению национального самосознания коренных малочисленных народов России.
3.Ежегодные национальные праздники, фестивали, конкурсы национальных культур. Конкурс детского творчества коренных малочисленных народов «Элим», Спартакиада народов Кемеровской области, традиционные праздники – Сабантуй (татарский), Пайрам (шорский), «Пардакай» (телеутский).
4.Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания детей и подростков в традициях православной педагогики.
Список литературы
1.Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Ле-
бедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2.Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
34
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО ПО ПОДГОТОВКЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тематика контрольных работ по курсу «Этнокультурные технологии» предназначена для студентов IV курса отделения заочного обучения. Контрольная работа призвана углубить знания, полученные при изучении курса, посредством самостоятельной проработки отдельных, наиболее важных в мировоззренческом и научном планах тем. Выполнение контрольной работы повышает ответственность студентов за усвоение лекционного материала, вырабатывает навыки изучения литературных источников, вычленения основополагающих моментов при рассмотрении различных аспектов конкретного вопроса, изложенных в учебниках и учебных пособиях, справочных и информационных изданиях.
Структура работы должна включать обложку, содержание, введение, основную часть, заключение и список литературы. На первом листе (обложке) необходимо указать наименование, характер работы (контрольная работа), фамилию и инициалы студента, группу, курс, институт. Ниже указываются фамилия и инициалы преподавателя, проверяющего работу; его ученая степень, ученое звание и должность на кафедре.
На второй странице помещается содержание, включающее введение, основную часть (с предварительным указанием пунктов плана, в соответствии с которым строится изложение материала), заключение, список литературы. Напротив каждого пункта содержания указывается номер страницы.
Во введении объясняется выбор темы, ее значение, делается обзор изученной литературы, ставятся цель и задачи работы.
Основная часть состоит из изложения существа рассматриваемого вопроса в соответствии с разработанным планом, пункты которого вносятся и в текст работы. Сноски (примечания) оформляются постранично с применением сквозной нумерации. При цитировании какого-либо автора следует после цитаты в круглых скобках указать номер источника из списка литературы, помещаемого в конце работы, а через запятую – страницу, на которой находится эта цитата.
Взаключении даются основные выводы, вытекающие из содержания основной части.
Вконце работы должен быть дан список литературы, оформленный в соответствии с правилами библиографического описания источников.
35
Работа должна быть набрана на компьютере. Примерный объем работы – 15 страниц (кегль 14, бумага формата А4 через 1,5 интервала, левое поле 3 см, правое 1,5 см, верхнее и нижнее по 2 см).
Контрольная работа должна быть представлена на кафедру теории и истории народной художественной культуры или сдана преподавателю курса «Народная художественная культура» в начале сессии.
Студент должен выбрать из предложенного списка одну тему. Выбор темы осуществляется самостоятельно. В отдельных случаях студент может предложить свою авторскую версию темы контрольной работы, которая должна быть согласована с преподавателем.
Подготовка работы проходит в несколько этапов:
1.Ознакомление с проблемой в целом по одному из рекомендованных учебных пособий в списке литературы к учебной программе.
2.Изучение специальной литературы по теме.
3.Написание текста контрольной работы.
Контрольную работу не следует строить на изложении и тем более переписывании одного из источников.
Тема раскрывается студентом самостоятельно на основе прочитанных источников. Дословное переписывание текста должно оформляться как цитата со ссылкой на источник заимствования: например: (1, с. 15), где 1 − это номер источника в списке использованной литературы, а 15 − номер страницы, на которой находится цитируемый отрывок текста.
Работа может быть допущена или не допущена к защите. Не допущенная к защите работа возвращается автору с замечаниями проверявшего преподавателя. Если работа допущена к защите, то защита ее происходит до экзамена. При этом проверяется самостоятельность выполнения работы, степень знания и понимания автором использованной литературы. В случае если контрольная работа не защищена, студент не допускается к экзамену. Экзамен по теории культуры может быть сдан при условии успешной защиты контрольной работы и удовлетворительного ответа на теоретический вопрос по содержанию курса.
36
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО
1.Структура и функции этнокультурных технологий.
2.Основные подходы к типологизации и классификации технологий со- циально-культурной деятельности.
3.Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных культурных традиций.
4.Этнокультурные технологии, используемые на федеральном и региональном уровнях.
5.Фольклор как важнейший фактор интеграции этнического и группового самосознания.
6.Межкультурная интеграция как фундаментальная и стратегическая цель этнокультурного образовательного процесса.
7.Духовно-нравственные ценности.
8.Традиционные и инновационные образования современной народной художественной культуры.
9.Бытование традиционных жанров фольклора в современную эпоху.
10.Народное художественное творчество в традиционных праздниках и обрядах.
11.Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения общества.
12.Фольклор как способ самовыражения и самопознания.
13.Значение детского фольклора в народной педагогике.
14.Этнокультурное образование как средство формирования национального самосознания.
15.Региональная система этнокультурного образования.
16.Этнокультурные технологии в допрофессиональном образовании.
17.Этнокультурные технологии в базовом профессиональном образовании.
18.Дошкольное этнохудожественное образование.
19.Формирование экологического сознания.
20.Современные социально-культурные институты как база для создания и внедрения этнокультурных технологий.
21.Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания детей и подростков в традициях православной педагогики.
22.Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального культурного обмена и сотрудничества.
37
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1.Сущность и специфика современных социально-культурных технологий.
2.Типология и классификация технологий социально-культурной деятельности.
3.Специфика этнокультурных технологий.
4.Этническая природа социально-культурных процессов.
5.Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к поколению духовно-нравственных ценностей и идеалов народа.
6.Этнопедагогические функции детского фольклора.
7.Этнопедагогические функции традиционных праздников и обрядов.
8.Этнопедагогические функции народного художественного творчества.
9.Роль этнопедагогики в современной теории и практике социальнокультурной деятельности.
10.Этнокультурное образование: сущность, функции и социальный аспект.
11.Этнокультурные технологии в образовании.
12.Система воспитания на основе традиционной культуры.
13.Формы и методы включения материалов по традиционной народной культуре в образовательные программы учебных заведений различных типов.
14.Учебно-методические разработки, учебные пособия, образовательные программы по традиционной культуре и музыкальному фольклору.
15.Практические занятия по составлению учебно-методических пособий и программных разработок для курсов по народной музыкальной культуре.
16.Экологическое воспитание.
17.Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в учреждениях различного типа.
18.Национально-культурные и культурно-образовательные центры, на- ционально-творческие дома.
19.Воскресные школы, студии.
20.Технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества.
21.Современные технологии разработки межнациональных культурных программ развития культуры и досуга.
22.Этнонациональное начало в современной культуре.
23.Культуроохранные и культуротворческие технологии: сущность и типология.
24.Этнокультурное пространство региона.
38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 173 с.
2.Киселева, Т. Г., Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность [Текст]: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М.:
МГУКИ, 2004. – 539 с.
3.Кукушин, В. С., Столяренко, Л. Д. Этнопедагогика и этнопсихология [Текст]. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 448 с.
4.Жарков, А. Д. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст]. – М., 2003. – 210 с.
Дополнительная литература
5.Акимова, Т. М., Архангельская, В. К., Бахтина, В. А. Русское народное поэтическое творчество [Текст]. – М., 1983. – 336 с.
6.Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор [Текст]. – М., 1957. – 240 с.
7.Аникин, В. П. Русский фольклор [Текст]: учеб. пособие для вузов. –
М., 1987. – 286 с.
8.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14–17 вв. [Текст] / авт.-сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. – М.: Педагогика, 1985. – 363 с.
9.Арутюнян, Б. В., Дробижева Л. – М., Сусоколов А. А. Этносоциология [Текст]: учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 271 с.
10.Байтуганов, В., Мартынова Т. Хрестоматия Сибирской народной песни. Детский народный календарь [Текст]. – Новосибирск, 2001. – 120 с.
11.Бакланова, Т. И. Педагогика художественной самодеятельности
[Текст]. – М.: МГИК, 1992. – 160 с.
12.Белов, В. И. Лад: Очерки о народной эстетике [Текст]. – М.: Мол.
Гвардия, 1982. – 293 с.
13.Бесчастная, А. А. Детство: история и современность [Текст]. – М.: «Нестор-История», 2007. – 184 с.
14.Блинова, Г. П. Народная художественная культура: Русские народные праздники и обряды (Теория и история) [Текст]: учеб. пособие. – М., 1998. – 90 с.
39
15.Болбас, В. С. О понятиях и терминах этнопедагогики [Текст] // Педа-
гогика. 2001. – № 1. – С. 41–44.
16.Васильцова, З. П. Мудрые заповеди народной педагогики: (Заметки журналиста) [Текст]: 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.
17.Виноградов, Г. С. Детский фольклор [Текст]: публикация А. Н. Мартыновой // Из истории русской фольклористики / отв. ред. А. А. Го-
релов. – Л., 1978. – 157 с.
18.Волков, Г. Н. Неотъемлемая часть народной культуры [Текст] // Советская педагогика, 1989. – № 7. – С. 98–103.
19.Воспитание этнотолерантности подростка в семье [Текст]: словарь / под общ. ред. Козловой А. Г. – СПб.: ООО «НЕСТОР», 2005. – 316 с.
20.Гумилев, Л. Н. Конец и вновь начало: Популярные лекции по народоведению [Текст]. – М.: Рольф, 2000. – 384 с.
21.Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие / под ред. О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
22.Ерошенков, И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях [Текст]. – М., 1994. – 372 с.
23.Ершов, В. П. Сказка – ложь, да в ней намек… [Текст]. – Петрозаводск: Карелия, 1987. – 135с.
24.Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для пе-
дагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост.: Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
25.Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности [Текст]: сб. науч. ст. / под научн. ред. А. Д. Жаркова. – М.: Изд-во МГУКИ, 2003. – Вып. 4– 153 с.
26.Искусство в учебно-воспитательном процессе [Текст]: метод. пособие для учителей и студентов. – Петрозаводск, 1994. – 104 с.
27.Итс, Р. Ф. Века и поколения: Этнографическпе этюды [Текст]. – Л.:
Лениздат, 1986. – 238 с.
28.Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М., МГУКИ, 2001. – 136 с.
29.Крысько, В. Г. Этническая психология [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.
40