Этнокультурные технологии. Учебно-методический комплекс по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика детско-

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение. Сущность и специфика современных социально-культурных технологий

«Технология» как термин и метапонятие. Технология социальнокультурной деятельности как социокультурная система. Технология социально-культурной деятельности как технологический процесс. Основные подсистемы и элементы технологии социально-культурной деятельности. Внутренняя и внешняя среда технологической системы социально-культурной деятельности. Структура и функции социокультурных технологий. Критерии технологичности как методологические требования к социокультурным технологиям. Специфика целеполагания в социокультурных технологиях.

Основные подходы к типологизации и классификации технологий социально-культурной деятельности: системный, синергетический, средовой, деятельностный, половозрастной, личностно-ориентированный, коммуникативный, ситуационный. Логические основания классификации: историко-содержательные, функционально-процессуальные, соци- ально-демографические. Ведущий тип деятельности как критерий типологии технологий социально-культурной деятельности. Основные типы технологий социально-культурной деятельности: культуроохранные, культуротворческие, рекреативные, образовательные, социозащитные, проектные, информационно-рекламные технологии социально-культур- ной деятельности. Этнокультурные технологии.

Тема 2. Специфика этнокультурных технологий

Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных культурных традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел. Этнокультурные технологии базируются на фундаментальных основах народной педагогики, теории этноса, этнопсихологии, философии и социально-культурной деятельности.

Классификация этнокультурных технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности. Типология этнокультурных технологий по характеру

11

содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские и религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные), профессионально-ориентированные. Технологии дополнительного образования. Гуманитарные и технократические этнокультурные технологии. Типологии по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Диалогические, коммуникативные, игровые технологии. Типология по функционально-организационному признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения.

Диапазон этнокультурных технологий, используемых на федеральном, региональном уровнях. Организация мероприятий, способствующих развитию сотрудничества между субъектами Российской Федерации, странами СНГ, странами дальнего зарубежья в области науки, образования, культуры и искусства, реализации государственной национальной политики. Разнообразные формы этнокультурных технологий применяемых общественными организациями.

Тема 3. Этническая природа социально-культурных процессов

Понятия «этнос», «этничность». Этнические свойства: язык, культура, самосознание, скрепленное в самоназвании. Территориальные, природные, социально-экономические, государственно-правовые условия формирования этноса. Этнические территории и этнические границы. Критерии этничности. Субэтнос и суперэтнос. Этнокультурный облик народа. Этническая культура. Фольклор как важнейший фактор интеграции этнического и группового самосознания, транслятор этнокультурной информации.

Знание событий своей истории, культуры, верности сложившимся духовным ценностям и традициям, развитие языка, образования, сохранения культурной самобытности в формировании этнокультурной идентичности народа. Состояние этнокультурной идентичности достигается через созданную народом социокультурную сферу (семья, дошкольные учреждения, школьные и средние специальные учебные заведения, национальнокультурные центры, журналы и газеты, художественная и научная литература, научно-исследовательские и административные учреждения и др.).

12

Межкультурная интеграция – фундаментальная и стратегическая цель этнокультурного образовательного процесса. Достижение межкультурной интеграции – длительный процесс, требующий усилий представителей всех этносов, проживающих на территории региона.

Тема 4. Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к поколению духовно-нравственных ценностей и идеалов народа

Нравственное, духовное (религиозное) воспитание и историкокультурное образование учащихся. Духовно-нравственные ценности. Идеалы народа. Национальные базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность, семья, гражданственность, труд и творчество, природа, ценность религиозной культуры. Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания: нравственный пример педагога, со- циально-педагогическое партнерство, индивидуально-личностное развитие, интергативность программ духовно-нравственного воспитания, социальная востребованность воспитания. Центры духовно-нравственной культуры в статусе учреждений дополнительного образования детей и подростков.

Содержание понятия «современная народная художественная культура». Слои народной художественной культуры (раннетрадиционный фольклор, архаический фольклор, неофольклор, бытовое массовое творчество, фольклоризм, художественная самодеятельность) и их функции. Структура современной народной художественной культуры: традиционные, смешанные и инновационные образования. Традиционные и инновационные образования современной народной художественной культуры.

Бытование традиционных жанров фольклора в современную эпоху. Отклик в них на явления современной эпохи. Специфика городской фольклорной культуры. Дробное и подвижное социальное деление как важнейший фактор формирования современного фольклора. Жанровая структура современного фольклора. Типологическое сходство иерархии жанров в различных культурных подсистемах современного фольклора. Связь городского и традиционного крестьянского фольклора. Роль масс-медиа (телевидение, радио, печать, компьютерные сети) в формировании понятийной, образной и персонажной структуры современного фольклора.

13

Формы народной художественной культуры: фольклор, традиционное прикладное и изобразительное народное искусство, все формы современного любительского творчества, художественной самодеятельности.

Трансляция традиционных форм народной художественной культуры в сферу фольклоризма, взаимосвязь традиционных элементов и современного быта, институализация традиционной народной художественной культуры, расширение субъекта фольклорных форм художественной деятельности.

Экспериментальные историко-культурные региональные программы, комплексные программы эстетического и художественного воспитания, развития народного творчества, программы охраны памятников истории и культуры, организации семейного досуга и т. д.

Тема 5. Этнопедагогические функции народного художественного творчества, традиционных праздников и обрядов

Народное художественное творчество в традиционных праздниках и обрядах: календарно-земледельческих, религиозных, семейно-бытовых. Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения общества. Функции народных праздников: развивающая, информационнопросветительная, культурно-творческая, рекреативно-оздоровительная. Циклы и состав календарной обрядности. Совмещение в народном календаре двух систем верований и праздников – языческих и христианских. Классификация обрядов по связи с обрядами: обрядами, способствующими подготовке и увеличению урожая (зимние и весенне-летние); обрядами, благоприятствующими уборке урожая (осенние). Изоморфизм в сроках их совершения (зимние и летние святки, масленичная и троицкосемицкая недели), в составе (ритуальные похороны Масленицы, Костромы, кукушки, березки; поминовение предков на Рождество, Масленицу, Радуницу, Семик; выпекание обрядового печенья в виде домаших животных на Рождество, птиц – на Благовещенье, крестов – на средокрестье, лестниц – на Вознесенье и пр.), в функциях. Фольклор зимнего цикла. Фольклор весенне-летнего цикла. Фольклор осеннего цикла. Общерусские и региональные особенности календарного фольклора, их зависимость от природно-климатических условий и хозяйственной инфраструктуры, сориентированной на земледелие, скотоводство и промыслы.

14

Состав и классификация семейно-бытовых обрядовых комплексов. Их обусловленность жизненным циклом человека и прямой соотнесенностью с родильными, свадебными, похоронными и иными обрядами. Отражение быта и верований народа. Отражение в обрядах переломных моментов в жизни человека – обретение меняющегося семейного, социального и половозрастного статуса. Общность жанров, их тем, образов, поэтических приемов и средств как следствие генетической связи и сходства обрядов в семантике и прагматическом назначении. Этнические функции свадебного обряда. Жанровый состав свадебной поэзии. Приуроченность текстов к обрядовому действию, обусловленность обрядовым смыслом и переживаниями участников. Похоронный обряд

ипричитания. Консерватизм похоронно-поминального обрядового комплекса, обусловленный народными представлениями о жизни и смерти. Рекрутские причитания как часть семейного фольклора. Отражение в них трагедии семьи и человеческих драм.

Изучение народной традиционной культуры – важнейшая составляющая воспитательного и образовательного процесса на современном этапе его развития. Содержание понятия «народное художественное творчество». Народная культура как процесс творчества разных социальных групп. Характеристика современного народного художественного творчества. Характерные черты национальной принадлежности народного художественного творчества. Основные функции народного художественного творчества.

Жанры и формы словесного народного творчества. Универсальные

ирегиональные фольклорные персонажи. Русские народные музыкальные инструменты. Способы проникновения древнего фольклора в современный: пересказ, цитата (намек), адаптация, имитация.

Тема 6. Этнопедагогические функции детского фольклора. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности

Основные направления в исследованиях ХVIII–ХХ веков – сходство и различие в понимании места народной художественной культуры в воспитании и образовании. Объем понятия «детский фольклор»: творчество взрослых для детей, творчество взрослых, перенятое и освоенное

15

детьми, собственно детское творчество. Деление на жанры и принцип, положенный в основу классификации. Фольклор как способ самовыражения и самопознания.

Колыбельные песни. Практическая функция, возникшая на основе осознания роли ритма для успокоения ребенка. Пестушка как явление игрового фольклора. Потешка и ее развитые игровые и словесные формы. Прибаутки как явление словесного творчества. Их структурные формы как маленьких сказочек в стихах. Особый вид прибауток – перевертыши. Заклички как «ослабленная» форма заклинаний и заговоров. Игры, игровые припевки и приговорки. Игра как комплекс начал практической педагогики, искусства и физического воспитания. Считалки, их происхождение, темы, элементы художественного творчества в них. Дразнилки и поддевки. Связь дразнилок с прозвищами, кличками. Скороговорки как явление словесной игры.

Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном воспитании и развитии начал художественного творчества. Анализ существующих программ по народному творчеству образовательных учреждений, внешкольных заведений, учреждений дополнительно образования. Народная педагогика, традиционная культура воспитания. Целостная система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей этносов. Этнопедагогика. Предмет исследования этнопедагогики. Закономерности становления традиционных систем воспитания. Технологии современного этнообразования. Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат. Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий. Характеристика дидактического потенциала этнокультурного образования. Факторы и условия совершенствования этнокультурных образовательных технологий. Реализация научных подходов к разработке и использованию этнокультурных технологий в образовательном процессе. Освоение этнокультурных технологий в области народной художественной культуры.

Народная традиционная культура как основа мироощущения и норм поведения человека, системы представлений, верований и языка, практических знаний и умений. Значение фольклора для формирования мировоззрения, этики, эстетики, развития и реализации творческих способностей, воспитания подрастающего поколения. Преемственность народных традиций как целенаправленный процесс передачи культурного наследия.

16

Народная культура в педагогическом учении К. Д. Ушинского. Создание национальной школы, воспитание национального самосознания и перспектива культурного возрождения России. Знание и уважение к национальной культуре – залог воспитания, взаимопонимания и толерантности по отношению к инонациональным культурам. Формы и методы освоения произведений традиционной культуры в современной образовательной практике.

Тема 7. Этнокультурное образование: сущность, функции и социальный аспект. Этнокультурные технологии в образовании

Этнокультурное образование направленно на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.

Этнокультурное образование как средство формирования национального самосознания, реализации культурно-национальных интересов. Функции этнокультурного образования: транслирующая (обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ); развивающая (формирование и развитие национального самосознания); дифференцирующая (выявление и учет национально-культурных интересов проживающих этнических групп); интегрирующая (обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур в условиях отдельно взятого региона).

Региональная система этнокультурного образования. Стратегические направления развития этнокультурного образовательного пространства региона. Этническая идентификация и общекультурная национальная интеграция.

Этнокультурные технологии в допрофессиональном образовании (детский сад, школа, учреждения дополнительного образования). Занятия, включающие различные виды деятельности: познавательную, худо- жественно-изобразительную, музыкальную, игровую и другие на основе единого содержания. Познавательные беседы. Видеопросмотры. Праздники с этнокультурной тематикой. Фольклорные концерты и театрализованные представления. Целевые прогулки и экскурсии.

Этнокультурные технологии в базовом профессиональном образовании (средние специальные учебные заведения, вузы). Содержание

17

технологических модулей этнокультурного образования. Разработка и внедрение в учебный процесс следующих компонентов: углубленное изучение и освоение дисциплин этнологического профиля, ориентация на глубокую этнокультурную подготовку специалиста художественнотворческого профиля для работы в современной социально-культурной сфере, ориентация на приобретение необходимого социального опыта, знаний, умений, навыков.

Тема 8. Система воспитания на основе традиционной культуры

Преемственная многоуровневая региональная система художественного воспитания на основе традиций русской культуры (дошкольное; общее среднее и дополнительное; среднее профессиональное; высшее и поствузовское образование).

Первое звено – дошкольное этнохудожественное образование. Освоение ребенком элементов традиционной народной художественной культуры региона на обыденном уровне. Репродуктивное овладение элементарными навыками и художественными приемами, выработка оценочных суждений относительно изучаемого материала и творческая самореализация дошкольников, основанная на повторении эстетических образцов.

Второе звено – общее среднее и дополнительное образование. Формирование целостной системы знаний и развитие навыков анализа, обобщения и критической оценки явлений и процессов в региональной сфере народной художественной культуры. Овладение элементарными технологическими навыками в области народной художественной культуры, позволяющими копировать, иллюстрировать (в сценическом и выставочном варианте) и преобразовывать изучаемые образцы, а также самостоятельную творческую деятельность (в том числе и исследовательскую этнографическую), основанную на художественных традициях региона.

Третье звено – среднее профессиональное образование. Мировоззренческий уровень усвоения региональных традиций народной художественной культуры. Знание основных концепций, закономерностей, научных идей и фактов относительно региональных особенностей традиционной русской культуры. Овладение навыками поиска и получения

18

информации о традициях и тенденциях развития народной художественной культуры региона, профессиональными навыками иллюстрации обнаруженной информации и умениями выявить и систематизировать проблемы, относящиеся к процессам возрождения этнокультурных традиций и этнохудожественного воспитания на региональном уровне. Развитые технологические знания, умения и навыки, позволяющие не только копировать эталонные образцы, но и осуществлять профессиональную рефлексию, оценочно-аналитическую деятельность, а также самостоятельную творческую реализацию замыслов в сфере народной художественной культуры.

Четвертое звено – высшее и поствузовское образование. Концептуальный уровень освоения региональных этнохудожественных традиций. Структурирование и систематизация информации по проблемам региональных традиций русской культуры, воспитание навыков формулирования концепций, идей, гипотез, а также генерирование новых идей или проектной деятельности, основанной на интеграции и адаптации научной информации к социально-культурным условиям региона. Художественное и научное творчество, педагогическое проектирование, творчество в сфере организации и управления народной художественной культурой и творчество в сфере социальных коммуникаций.

Тема 9. Учебно-методические разработки, учебные пособия, образовательные программы по традиционной культуре

Ознакомление с существующими программами и учебно-темати- ческими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору. Учебно-методические материалы, подготовленные М. Ю. Новицкой, Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской; Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др. Цели и задачи, направленность учебно-методических разработок. Принципы отбора и изложения музы- кально-поэтических образцов, включение этнографического контекста, методические замечания и рекомендации к освоению, научно-справоч- ный аппарат, аудио-приложения. Программные разработки А. М. Мехнецова, А. В. Кулева, С. А. Оленкина.

Приобретение опыта составления различных видов учебных и учебно-методических пособий и хрестоматий, разработки учебных про-

19

грамм по народной культуре. Составление проекта пособия, определение его направленности (общее или специальное образование; этап обучения – начальное, среднее и т. д.), его целей, предварительная проработка и отбор учебного материала (этнографические описания, образцы поэтических текстов, напевов, а также необходимый справочный аппарат, иллюстративный материал), его расположение с учетом задач пособия, формулирование методических рекомендаций, выполнение необходимых технических работ. Проект программы по одному из выбранных курсов предполагает: определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы.

Тема 10. Экологическое воспитание

Формирование экологического сознания. Проблема взаимосвязи человека с окружающей средой. Потребительское отношение к природе и ее богатствам. Охрана государственных заповедников, природных парков, музеев природы, заповедных мест. Центр экологического просвещения, экологические экскурсии, развитие туризма. Взаимодействие общества с окружающей средой. Природа – этническая колыбель народа. С землей предков и ее природно-ландшафтной средой тесно связаны биогенетические, этногенетические и этнокультурные черты народа. Реализация системы экологического образования и воспитания в учебновоспитательном комплексе. Органичное соединение учебно-научного и жизненного опыта учащихся и студентов на основе взаимосвязи образовательных предметов и специальных интегрированных курсов дисциплин, а также внеурочной экологической деятельности по охране окружающей среды.

Тема 11. Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома. Воскресные школы, студии

Сеть и типы учреждений социально-культурной сферы, их специфические функции и особенности деятельности как основа для разработ-

20