Учебно-практические занятия по сценарному мастерству. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссур

*– часы занятий в интерактивных формах

1.2.Содержание дисциплины

РАЗДЕЛ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Путеводитель по литературе для изучения теоретического материала

РАЗДЕЛ 1. КОМПОНЕНТЫ СЦЕНАРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Теоретический материал по разделу в достаточном объеме содержится в учебном пособии Д. Н. Аль «Основы драматургии», где подробно раскрываются компоненты сценарной деятельности, приводятся примеры художественного творчества.

Дополнительные сведения об основных компонентах сценарной деятельности можно почерпнуть в учебном пособии А. И. Чечётина «Основы драматургии театрализованных представлений: история и теория», где на конкретных примерах демонстрируется влияние творческого воображения, внимания и наблюдательности на процесс создания сценариев театрализованных представлений и праздников.

РАЗДЕЛ 2. ДЕТАЛЬ И ПОДРОБНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

В учебном пособии С. В. Владимирова «Действие в драме» пристальное внимание уделено детали, как особой составляющей действия. В главе «Диалог и ремарка» описаны особенности диалога, где деталь играет немаловажную роль. Правильно подмеченная деталь может раскрыть особенности характера персонажа, данная мысль анализируется в главе «Действие и характер».

Дополнительные теоретические сведения о работе с деталью в процессе творческого наблюдения изложены в учебном пособии С. В. Шубина «Литературный сценарий как основа массовых праздников и театрализованных представлений»; в работе О. И. Маркова «Сценарная культура режиссеров театрализованных представлений и праздников (сценарная технология)» раскрываются принципы работы с «деталью», приводятся примеры из сценарной деятельности.

15

РАЗДЕЛ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ НОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

В учебном пособии Ю. М. Черняк «Режиссура праздников и зрелищ» излагаются основные аспекты режиссуры праздничных действ, где творческое воображение играет значимую роль. В процессе работы над созданием сценария празднеств делается упор на творческий подход и воображение сценариста-режиссера, автором пособия приведены конкретные примеры.

Дополнительные сведения по данному разделу можно посмотреть в работах И. Б. Шубина «Драматургия и режиссура зрелища: игра, сопровождающая жизнь», А. А. Рубба «Тайна режиссерского замысла», в которых на практических примерах утверждается основная позиция по теме данного раздела: творческое воображение – один из основных компонентов сценарного творчества и при упорном его воспитании можно достичь достойных результатов.

РАЗДЕЛ 4. ДРАМАТУРГИЧЕСКАЯ ЛОГИКА И ЕЁ РОЛЬ В СЦЕНАРНОЙ ПРАКТИКЕ

Образный строй праздников и зрелищ, в процессе создания сценариев театрализованных представлений и праздников описан в учебном пособии Ю. М. Черняк «Режиссура праздников и зрелищ» на основе драматургической логики сценариста-режиссера. Кроме того, в учебном пособии Д. Н. Аль «Основы драматургии» в главе с одноименным названием пристальное внимание уделено драматургической логике, раскрыты особенности работы над ее воспитанием у будущих сценаристов, приведены примеры из личного профессионального опыта автора.

Дополнительные сведения по данному разделу можно посмотреть в работах следующих авторов: А. И. Чечётин «Основы драматургии театрализованных представлений: история и теория», Н. А. Хренов «“Человек играющий” в русской культуре». В них приведены определения понятий «драматургическая логика», «принципы сценарной работы» и др.

16

РАЗДЕЛ 5. ИДЕЙНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЦЕНАРНОЙ РАЗРАБОТКИ

Теоретический материал по данному разделу содержится в учебном пособии С. В. Владимирова «Действие в драме», в главе «Действие и конфликт», где довольно подробно излагается диалектика конфликта, описывается шекспировский тип действия, проведен анализ генеалогического древа драмы, указываются главные составляющие драмы как рода литературы, и особое внимание уделяется «теме», «идее», «сверхзадаче» спектакля.

В учебном пособии В. С. Еременко «Театрализованный массовый праздник. Основы праздничного производства. Общая теория праздника, сценарий, организация, постановка», в главе 2 «Сценарные основы праздничного производства», раскрываются понятия «тема», «идея», «сверхзадача», «конфликт», «событийный ряд». Изложены особенности тематического анализа. Кроме того, фрагменты авторских сценариев, приведенных

вприложении, хорошо иллюстрируют теоретические положения, излагаемые во второй главе.

Дополнительные сведения по данному разделу можно посмотреть

вработах следующих авторов: Г. Поспелов «О природе искусства», Л. Ф. Черкашенинов «Вопросы подготовки режиссеров массовых праздников и концертно-зрелещных программ в институтах искусств и культуры». Кроме того, проблемы идейно-тематического анализа, особенности работы над ним рассматриваются в статье «Особенности драматургии массовых театрализованных представлений» (Электронный ресурс).

РАЗДЕЛ 6. ПРИЁМ И ХОД В СЦЕНАРНОЙ ПРАКТИКЕ. СЮЖЕТ И ФАБУЛА

Теоретический материал по данному разделу изложен в учебном пособии Ю. М. Черняк «Режиссура праздников и зрелищ», в главе «Этапы работы над сценарием». Особое внимание уделяется понятиям «прием и ход», автор соотносит их с понятиями «сюжет и фабула», раскрываются особенности построения хода в сценариях праздничных форм культуры, изложены выразительные средства приема. Описание важнейших праздников приведено в учебном пособии Л. Н. Лазаревой «История и теория праздников», где прием и ход нашли свое место в ряду праздничных событий, происходивших в России.

17

Дополнительные сведения по данному разделу содержатся в трудах следующих авторов: А. А. Рубб «Тайна режиссерского замысла», Т. С. Гурьянов «Основы драматургии», С. К. Борисов в статье «Основы драматургии театрализованного действия». Авторы указанных работ в приведенных фрагментах собственных сценариев формирует доказательную базу о том, что прием и ход играют важную роль в работе над созданием сценария праздничных форм культуры.

РАЗДЕЛ 7. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ И АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД В СЦЕНАРНОЙ ПРАКТИКЕ

В учебном пособии Д. Н. Аль «Основы драматургии» приведены способы воплощения идеи и замысла сценария, создания художественного образа. Раскрываются особенности драматургического художественного творчества, пристальное внимание уделено созданию художественного образа произведения. Также в учебном пособии В. С. Еременко «Театрализованный массовый праздник. Основы праздничного производства. Общая теория праздника, сценарий, организация, постановка», в главе «Сценарные основы праздничного производства», раздел «Художественный образ», дается определение понятия «художественный образ», проведены параллели между мировоззрением художника (автором сценария) и художественным образом произведения, рассматривается их взаимовлияние и преображение в процессе работы над произведением (сценарием).

Дополнительные сведения по данному разделу можно найти в трудах следующих авторов: Л. Ф. Черкашенинов «Вопросы подготовки режиссеров массовых праздников и концертно-зрелещных программ в институтах искусств и культуры», С. М. Эйзенштейн «Избранные произведения». Авторы указанных трудов на практических и наглядных примерах доказывают, что наличие и раскрытие художественного образа – немаловажная составляющая успеха праздника.

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1. Описание практических занятий

Практические занятия проводятся по определенной структуре. Структура занятия.

Каждое практическое занятие имеет вводную часть, основную, заключительную. Вводная часть включает в себя общие (разминочные) уп-

18

ражнения. Упражнения выполняются всеми студентами с обсуждением по ходу выполнения задания. Важно, чтобы каждый студент принял участие в обсуждении.

Основная часть состоит из разного вида упражнений, направленных на достижение цели занятия и курса в целом: формирование навыков написания сценария; развитие внимания, воображения, творческого наблюдения и других профессиональных качеств.

В заключительной части подводится итог занятия, даются общие рекомендации по устранению ошибок и по выполнению самостоятельной работы, выстраивается перспектива работы на следующее занятие.

РАЗДЕЛ 1. КОМПОНЕНТЫ СЦЕНАРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(5 часов)

Цель: развитие компонентов сценарного творчества (внимание, драматургическая логика, творческая наблюдательность, воображение).

Задачи:

-анализ сценарного творчества,

-тренировка и воспитание творческой наблюдательности и вообра-

жения,

-тренировка и воспитание внимания и драматургической логики,

-коллективное обсуждение результатов работы.

План занятия:

1.Анализ сценарного материала

2.Выполнение упражнений на развитие внимания;

3.Выполнение упражнений на развитие драматургической логики;

4.Выполнение упражнений на развитие творческой наблюдательно-

сти;

5. Выполнение упражнений на развитие воображения.

Рекомендации по выполнению заданий:

Каждый студент за определенное время выполняет упражнения на развитие внимания, воображения, драматургической логики и творческого наблюдения, по завершении которых проходит коллективное обсуждение.

Методика работы преподавателя нацелена на воспитание у будущего сценариста внимания, воображения, драматургической логики и творческого наблюдения.

19

Студентам даются задания (упражнения) для определения цели и задач для её достижения, на умение синтезировать и интерпретировать явления и образы окружающей действительности, фиксировать свои наблюдения.

На практических занятиях необходимо учитывать индивидуальность мышления каждого студента, развивать индивидуальные склонности к той или иной творческой деятельности в области сценарного мастерства.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Еременко, В. С. Театрализованный массовый праздник. Основы праздничного производства. Общая теория праздника, сценарий, организация, постановка: Специальность 070209 «Режиссура театрализованных представлений и праздников» [Текст]: учебное пособие. – Кемерово: ООО

«Антом», 2009. – 316 с.

2.Лазарева, Л. Н. История и теория праздников [Текст]: учебное пособие / Л. Н. Лазарева; Челябинская гос. акад. культуры и искусств. – 2-е изд., испр. – Челябинск: Челябинская государственная академия культуры и искусств, 2007. – 278 с.

РАЗДЕЛ 2. ДЕТАЛЬ И ПОДРОБНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

(5 часов)

Цель: развитие творческого наблюдения и внимания, анализ детали и подробности.

Задачи:

–проанализировать текст и вычленить деталь и подробность;

–тренировка и воспитание внимания и творческого наблюдения;

План занятия:

1.Анализ текста.

2.Выполнение упражнений на развитие внимания.

3.Выполнение упражнений на развитие творческого наблюдения.

Рекомендации по выполнению заданий:

Каждый студент за определенное время выполняет упражнение на

развитие внимания и творческого наблюдения, по завершении которого проходит коллективное обсуждение.

20