Теория и методика экологического образования детей. Учебное пособие

и умений; о планировании работы по курсу (календарно-тематическое и поурочное); уметь выбирать современные и эффективные формы и методы преподавания методики экологического образования дошкольников, применять компьютерные технологии при работе со студентами.

Задания для СРС

1.Составьте программу, тематический план и содержание занятий по дисциплине «Теория и методика экологического образования детей» для преподавания в педагогическом колледже, используя предложенные дидактические единицы (см. прил. 1). Объем — 200 часов (100 часов аудиторных занятий и 100 — СРС).

2.На основе анализа статьи О. Газиной (см. прил. 2) разработайте требования к подготовке студентов, обучающихся в училищах и колледжах, по направлению экологического образования дошкольников.

3.Разработайте внеклассное мероприятие в нетрадиционной форме, используя пособие Б. М. Миркина и Л. Г. Наумовой «Ролевые игры по экологии».

Дополнительные вопросы для обсуждения

Какими знаниями должен обладать воспитатель дошкольного учреждения, чтобы грамотно организовать процесс экологического образования дошкольников?

Какими навыками необходимо овладеть воспитателю для формирования у дошкольников экологически грамотного поведения в быту и природе?

Каким образом подготовить специалиста дошкольного образования

êправильному взаимодействию ДОУ с семьей в области экологического образования дошкольников? Воспользуйтесь своим опытом работы.

Что важнее при подготовке воспитателя — дать ему теоретические знания или сформировать практические навыки работы с детьми, по вашему мнению?

Ëè ò å ð à ò ó ð à

Газина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками // Дошк. восп. 2001. ¹ 7. С. 86—90.

Газина О. М. Подготовка студентов пед. колледжа к работе по экологи- ческому воспитанию детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2000.

51

Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов н/Д. : Феникс, 1996.

Зебзеева В. А. Формирование готовности будущих воспитателей к эко- лого-гуманистическому образованию дошкольников : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Оренбург, 2000.

Миркин Б. М., Наумова Л. Г. Ролевые игры по экологии : пособие для учителей. М. : Устойчивый мир, 2000.

Миронова Н. Тест как форма проверки знаний студента // Дошк. образование. 2009. ¹ 7. С. 105—109.

Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. М. : Академия, 2002.

Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М. : Карапуз, 2001.

Табукашвили М. Активные формы обучения студентов в курсе «Методика экологического воспитания детей дошкольного возраста» // Дошк. восп. 1997. ¹ 7. С. 75—81.

Табукашвили М. Педагогические условия развития экологической культуры у студентов дошкольного отделения в системе среднего специального пед. образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1998.

Трайтак Д. И. Кабинет биологии. Пособие для учителей. М. : Просвещение, 2005.

Черезова Л. Б. Применение технических средств обучения при работе со студентами (на примере преподавания курса «Теория и методика экологического образования детей») // Модернизация российского образования: проблемы, опыт, перспективы : материалы науч. конф. 30.01— 2.02.2007г.Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2007. С. 49—52.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Общие указания по выполнению контрольных работ

Контрольная работа — одна из форм самостоятельных занятий студентов заочного отделения в межсессионный период. В процессе ее написания студенты закрепляют и углубляют знания, учатся применять их на практике. Они овладевают умением анализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, обобщать и описывать передовой опыт, результаты собственной педагогической деятельности, осваивают простейшие навыки исследовательской работы (наблюдение за педагогическим

52

процессом по намеченному плану для решения поставленных задач, опрос детей, изучение условий воспитательной работы, выявление наиболее эффективных методов и приемов, анализ литературы и фактических материалов и др.).

Студентам следует внимательно изучить цель и направление работы, которые даются в методических указаниях к каждой теме. В указаниях определено примерное содержание работы, предлагаются основные задания

èпути их выполнения. Все это дает возможность студенту составить развернутый план работы. Основные его пункты целесообразно конкретизировать, что позволит глубже осветить материал. В дальнейшем при изложении содержания нужно строго придерживаться намеченного плана, в соответствии с его пунктами выделять в тексте названия разделов и параграфов.

Студенту необходимо рассчитать время для выполнения каждого этапа задания: анализа литературы, изучения опыта работы, предварительных опросов детей, подготовки материалов для педагогического воздействия на детей, организации и проведения педагогической работы, обработки и анализа материала, оформления контрольной работы. Изучая и анализируя литературу по теме, студент должен обращать внимание на основные теоретические положения и методические подходы к реализации. При этом нужно избегать простого изложения и констатации фактов, необходимо определить свою точку зрения на высказывания авторов. Далее следует обосновать актуальность темы, а также намеченные методы и приемы воздействия на детей. Нельзя резко разграничивать в работе теоретическую и практическую части: литературные сведения и примеры из практики должны быть взаимосвязаны и дополнять друг друга. Правила оформления ссылок на литературные источники, списка литературы даны в прил. 3.

Анализ и обобщение опыта работы детского сада осуществляются на основе изучения педагогической документации, наблюдений за педагоги- ческим процессом, опроса детей, выявления условий для экологического образования (развивающая предметная среда, применяемые программы

èт. д.). Студенту следует фиксировать результаты в специальной тетради: отмечать, с чем ознакомился, дату наблюдений (иногда необходимо указать время суток), результат и свое отношение к увиденному. Необходимо выявить положительные стороны наблюдаемого, указать недостатки, дать конкретные рекомендации по их устранению.

Âначале работы анализируются используемые программы в том ДОУ, где предполагается выполнять контрольную работу, в плане ознакомления дошкольников с природой и экологического образования в целом. Затем программные требования сравниваются с реальной подготовкой воспи-

53

танников данной группы по результатам опроса. Записывая результаты опроса, следует указывать имя ребенка, начальную букву его фамилии, возраст (лет и месяцев), вопрос и полные ответы (отмечая при этом допущенные ошибки в отдельной графе). Обследовать рекомендуется не менее 10 детей. Опрос производится индивидуально, с применением игровых методов.

На основе изучения литературных источников, анализа обучающих программ, практического опыта, опроса детей намечается и проводится педагогическая работа. Методы и приемы, которые при этом используются студентом, следует обосновать. Фиксируются название мероприятия, цель, используемые методы, приемы, оборудование, отмечаются результаты (достигнута ли цель, если нет, то почему); делаются выводы и вносятся предложения.

Собранный материал анализируется в соответствии с задачами контрольной работы, намеченным планом и теоретическими положениями (подтверждает ли их опыт работы или отрицает, в чем конкретно). В заклю- чение по результатам работы необходимо сделать выводы о реализации поставленных задач, целесообразности использованных методов и приемов, дать рекомендации по дальнейшему совершенствованию данного педагогического процесса и т. д. В конце контрольной работы необходимо поместить приложение: конспекты занятий, перечень педагогических мероприятий, разработки к плану воспитательной работы, результаты опроса детей, детские рисунки, фотографии поделок из природного материала, дидактический материал. По мере выполнения контрольного задания студент получает устные и письменные консультации у преподавателя.

Требования к оформлению контрольной работы

Объем не менее 10 стр., текст набран на компьютере (стандартный шрифт, 14 пт, интервал полуторный) или, в крайнем случае, написан от руки. Поля: слева — 3 см, справа — 1 см, вверху и внизу — по 2 см. На титульном листе указываются университет, факультет, кафедра, предмет, по которому выполняется контрольная работа, название контрольной работы, возрастная группа детей, сведения о ДОУ, где был собран материал (город, район, номер ДОУ), учебный курс, фамилия, имя, отчество студента. Вторая страница — план работы с указанием страниц; в конце — список использованной литературы, подпись, дата, приложения. Дидакти- ческий материал можно поместить в отдельной папке. Студенты, фамилии которых начинаются на буквы:

À äî Å — выполняют контрольную работу на 1—5-ю темы на выбор;

54

Æ äî Ë — íà 6—10-þ òåìû; Ì äî Ñ — íà 11—15-þ òåìû; Ò äî ß — íà 16—20-þ òåìû.

Тема 1. Формирование у дошкольников первоначальных экологических представлений о сезонных изменениях в природе

Цель работы: раскрыть содержание темы и методику ознакомления детей с сезонными явлениями; показать значение фенологических наблюдений.

Методические указания. В первой части работы обоснуйте необходимость знаний о сезонных явлениях для понимания основных взаимосвязей, существующих между неживой и живой природой; определите основные направления, по которым следует знакомить детей с обобщенными представлениями о временах года. Оцените план работы воспитателя (на один сезон), календари природы и погоды с точки зрения того, насколько полно и методически правильно отражены в них вопросы изменений и взаимосвязи сезонных явлений, с учетом проведенного анализа составьте свой план работы на сезон, осуществите его на практике, выявите (путем опроса) степень усвоения детьми знаний о природных превращениях и основных закономерностях, характерных для данного времени года с учетом климатических условий района.

Вопросы и задания детям

1.Расположите по порядку картинки, изображающие различные времена года, и назовите их (для детей средней и старшей групп).

2.Расскажите о текущем сезоне (при этом студенту нужно проследить, есть ли в рассказе ребенка связь между изменениями температуры воздуха

èсостоянием живой природы, трудом и бытом людей).

3.Сравните по картинкам два времени года: настоящее и прошедшее (можно использовать картинки-путаницы).

4.Оденьте куклу соответственно сезону и погоде (для детей младшей группы).

Используя картинки-путаницы, проверьте знания детей по данному вопросу. Результаты приведите в таблице:

55

На основании результатов опроса детей выясните, какие сведения о сезонных изменениях в природе усваиваются легче, какие — труднее, каковы наиболее эффективные методы и приемы в данной работе, наметьте ее дальнейшие перспективы. В приложении дайте описание предложенных детям заданий (с их анализом), детские рисунки, посвященные сезонным явлениям, фотографии или зарисовки работ по изодеятельности и поделок из природного материала, схему календаря природы, что имеются в группе.

Ë è ò å ð à ò ó ð à

Герасимов В. Признаки весны в живой природе // Дошк. восп. 1988. ¹ 3. С. 63—66.

Герасимов В. Как идет подготовка животных к зиме // Дошк. восп. 1988. ¹ 12. С. 59—68.

Захаревич Л. Ф. Особенности возникновения и развития познавательного интереса к сезонным изменениям в жизни растений у детей среднего и старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1970.

Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. СПб. : Дет- ство-пресс, 2003.

Николаева С. Н. Теоретические основы формирования обобщенных представлений о природе // Дошк. восп. 1983. ¹ 12. С. 49.

Николаева С. Н. Влияние знаний, отражающих зависимости живой природы, на умственное развитие детей // Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. М., 1980. С. 85—120.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 2001.

Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. М. : Академия, 2002.

Саломахина Г. И., Черепанов В. И. Наблюдения за сезонными изменениями в природе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста (зима) : учеб.-метод. пособие. Волгоград : Перемена, 1995.

Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 2008.

56

Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Ранняя весна». М. : Скрипторий, 2003.

Фесюкова Л. Б., Григорьева О. О. Времена года. Комплексные занятия для детей 4—7 лет. Харьков : ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2008.

Тема 2. Формирование представлений о птицах у детей дошкольного возраста

Цель работы: раскрыть содержание темы и методы ознакомления детей с зимующими и перелетными птицами; определить последовательность изучения данного материала в течение года.

Методические указания. Используя литературу, дайте общую характеристику птиц (выделите признаки, позволяющие делить их на перелетных, кочующих и зимующих, опишите представителей птиц, рекомендованных дошкольникам для изучения). Обратите внимание, что при работе с детьми используются в первую очередь рассказы о птицах, обитающих в Волгоградской области. Проанализируйте план воспитателя за год, выберите и оцените в нем (с методической точки зрения) наблюдения, занятия по ознакомлению с птицами; обратите внимание на работу с родителями по воспитанию у дошкольников бережного отношения к пернатым.

Проверьте, что сделано для привлечения птиц на участок детского сада: установлены ли там кормушки, регулярно ли проводится подкормка, имеются ли деревья и кустарники, семенами которых питаются птицы, повешены ли «дупла», скворечники. Определите роль детей в охране и оказании помощи зимующим птицам. Ознакомьтесь с тем, как фиксируются наблюдения за пернатыми в календарях природы (в старших группах), отметьте наличие в группе и методическом кабинете дидактического материала для изучения птиц.

Проведите анализ знаний детей по данной теме, сопоставьте их с требованиями программ по экологическому образованию дошкольников. Изу- чив литературу и фактический материал, составьте перечень занятий, экскурсий и повседневных наблюдений, в процессе которых дети знакомятся с птицами; перечислите мероприятия по воспитанию у дошкольников заботливого отношения к птицам; отметьте работу с родителями в этом направлении. Составьте конспект занятия или сценарий праздника на тему, посвященную птицам (укажите предшествующую и последующую работу по данной теме). К работе приложите конспекты занятий, планы повседневных наблюдений за птицами, материалы опроса детей.

57

Вопросы и задания детям

1.Назовите известных вам птиц.

2.Определите признаки, по которым отличают птиц от других живых существ (можно использовать иллюстрации, схемы, модели).

3.Назовите и покажите на картинках перелетных, кочующих и зимующих птиц.

4.Почему многие птицы улетают на юг? Когда это происходит? Когда они возвращаются?

5.Как помогает человек зимующим птицам? Чем их подкармливает?

Ë è ò å ð à ò ó ð à

Влазнева Н. О русских названиях птиц // Здоровье и экология. 2008. ¹ 6. Герасимов В. Как птицы заботятся о своем потомстве // Дошк. восп.

1990. ¹ 3. Ñ. 79—88; 1990. ¹ 4. Ñ. 60—65.

Герасимов В. Птицы, зимующие рядом // Дошк. восп. 1984. ¹ 4. С. 45—52. Герасимов В. П. Животный мир нашей Родины. М. : Просвещение,

1985.

Ельникова К. Волнистые попугайчики // Дошк. восп. 1990. ¹ 10. С. 88—

90.

Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников) / под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. СПб. : Дет- ство-пресс, 2003.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников : учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 2001.

Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей. М. : Академия, 2002.

Петракова О., Роднова О. Весна на птичьем дворе: Развлечение для детей второй младшей группы // Дошк. восп. 1995. ¹ 2. С. 113—119.

Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 2008.

Тема 3. Формирование обобщенных представлений о животных у детей дошкольного возраста

Цель работы: показать приемы обучения дошкольников разделению животных на группы в зависимости от их образа жизни и отношения к ним человека; раскрыть содержание темы и методику ознакомления дошкольников с домашними и дикими животными.

58

Методические указания. В процессе изучения литературы покажите, как идет формирование у дошкольников знаний о животных (от накопления конкретных сведений о внешнем виде, образе жизни отдельных животных к формированию обобщенных понятий и группировке известных фактов в определенную систему). На основе действующей в вашем детском саду программы и методической литературы раскройте содержание знаний о животных для выбранной возрастной группы детей, приемы, способствующие их прочному усвоению, определите, что является ведущим показателем для разделения животных на домашних и диких, травоядных и хищных, обитателей разных ярусов леса, разных экосистем, а также для классификации их на зверей, птиц, земноводных, пресмыкающихся, рыб, моллюсков, пауков, насекомых, червей и т. д.

Изучите (с учетом плана воспитателя) опыт работы д/сада по ознакомлению детей с животными. При этом особое внимание обратите на соответствие фактических знаний требованиям программы, на разъяснение детям значения животных в жизни природы и человека, на ознакомление дошкольников с представителями фауны, взятыми под охрану, занесенными в Красную книгу России и Волгоградской области. Выясните, насколько действенна методика формирования этих знаний, используются ли приемы, соответствующие повышению познавательной активности детей (проблемные задания и вопросы, графические модели, метод проектов и др.). В процессе работы оцените применение дидактических материалов для ознакомления с животными (альбомы, диафильмы, книги и др.).

Вопросы и задания детям

1.Назовите и покажите животных (на иллюстрации).

2.Каких животных называют домашними, каких — дикими? Почему?

3.Как живут и чем питаются животные летом, зимой?

4.Как передвигаются те или иные животные, изображенные на картинках? Почему?

5.Какие есть способы защиты от врагов у названных животных? (для старших возрастных групп).

На основе данных литературы, педагогического опыта и знаний детей составьте годовой план изучения животных (с постепенным усложнением): укажите виды деятельности, в процессе которых дошкольники будут знакомиться с данной темой. Разработайте конспекты и проведите 2—3 занятия по ознакомлению детей с животными: запишите его ход, отметьте воздействие используемых приемов (внимательно ли слушают дети объяс-

59

нение, задают ли встречные вопросы, проводят ли сравнение; эффективно ли воздействие предложенных наглядных материалов и т. д.). К работе приложите материалы опроса детей, годовой план изучения животных, конспект занятия, запись его хода и анализа, перечень дидактических материалов, используемых по теме. Для формирования обобщенных представлений желательно использовать моделирование. При разработке конспектов занятий используйте следующие темы из программы «Наш дом — природа» Н. А. Рыжовой:

1)основные отличительные признаки животных; разнообразие животного мира; знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных, рептилий, моллюсков, их отличительные признаки;

2)значение внешних особенностей в жизни животных; как животные питаются, передвигаются, защищаются (ноги, клювы и хвосты); хищники, травоядные; друзья и враги;

3)место обитания («дом») (дупло, гнездо, нора) животных;

4)для чего жирафу пятна (роль окраски);

5)сезонные изменения в жизни животных; животные и окружающая среда (на примере лягушки);

6)«родители» и «детеныши» среди животных;

7)животные луга, леса, водоема; воспитание бережного отношения к животным, понимания необходимости существования всех видов, неправомочности их деления на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых, необходимости охраны не только самих животных, но и их «домов», местообитаний; формирование представлений о том, что каждое животное должно жить в собственном природном доме;

8)ядовитые животные; правила поведения по отношению к животным во время пребывания в природе; умение наблюдать за животными, прогнозировать последствия своих действий по отношению к ним;

9)домашние животные, их предки; обитатели живого уголка; формирование навыков ухода за домашними животными, обитателями уголка природы; помощь животным, обитающим рядом с нами.

Ë è ò å ð à ò ó ð à

Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М. : Просвещение, 1982.

Золотова Е. И. Использование сравнения при ознакомлении дошкольников с природой : автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1973.

60