Методические указания к дисциплине «Философия и история образования». Методические указания

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Оренбургский государственный университет"

Кафедра теории и методики профессионального образования

Е.А. Гараева

Методические указания к дисциплине

«ФИЛОСОФИЯ И ИСТОРИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ»

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Оренбургский государственный университет" в качестве методических указаний для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение

Оренбург

2014

Содержание

3

1 Общие положения о содержании, целях и задачах

семинарско-практических занятий по дисциплине

Учебная дисциплина «Философия и история образования» является одной из важнейших в подготовке бакалавра профессионального обучения.

Концепция курса ориентирована на развитие у будущего бакалавра профессионального обучения гуманистически направленного профессионального мировоззрения и мышления, духовных,

общечеловеческих, национальных, личностных и профессиональных ценностей.

Философско-педагогические воззрения мыслителей прошлого,

органично включавшиеся в развитие историко-педагогического процесса,

способствовали, как известно, выявлению, сохранению и передаче наследуемого генетического ядра науки – методологического фундамента современных инновационных процессов. Исходя из этого, философский раздел курса обосновывает замысел отбора и структурирования историко-

педагогического материала на базе гуманистической доминанты современной культуры.

Важное место в изучении данного курса отводится семинарско-

практическим занятиям, которые являются своеобразной формой связи теоретических знаний, сформированных в процессе изучения предметов педагогического цикла, и практики. Данный вид занятий направлен на развитие профессионального сознания будущих бакалавров профессионального обучения посредством накопления совокупности теоретических знаний об истории и современных тенденциях развития психолого-педагогических концепций, о роли и значении национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании.

На занятиях студенты вовлекаются в решение разного рода педагогических учебно-практических задач и ситуаций, учатся, во-первых,

выделять основные положения, раскрывающие социальную природу

4

образования, его конкретно-исторический характер, социально-культурную ситуацию; во-вторых, раскрывать содержание основных категорий; в-

третьих, осмысливать роль народной педагогики в воспитании молодежи; в-

четвертых, давать структурно-морфологические характеристики педагогической деятельности; в-пятых, оперировать ведущими понятиями философии и истории образования.

Цель семинарско-практические занятий состоит в формировании системы историко-философского педагогического знания о роли образования в обществе у будущего бакалавра профессионального обучения, понимании философии как методологии деятельности человека, формировании элементов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:

а) общекультурных (ОК): осознает культурные ценности, понимает роль культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1); понимает философию как методологию деятельности человека (ОК-3); понимает историю становления различных типов культур, владеет способами освоения и передачи культурного опыта (ОК-4); владеет способами формирования идеологии, освоения и приумножения культуры у обучающихся образовательных учреждений НПО и СПО, оказания помощи в мировоззренческом самоопределении и становлении личности будущего рабочего (специалиста) (ОК-10); имеет целостное представление о картине мира, ее научных основах (ОК-14); способен научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умеет использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально-педагогической деятельности (ОК-15);

б) профессиональных (ПК): готов к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10); готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения

5

профессионально-педагогических задач (ПК-13); способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов) (ПК-17); готов к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19) [53].

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

овладение системой философско-педагогических и историко-

педагогических знаний;

осмысление этапов становления и развития философии образования как самостоятельного направления научного знания;

изучение истории зарубежного и отечественного образования;

освещение проблем, возникающих в процессе интеграции отечественной и мировой образовательных систем в современных условиях;

развитие философско-педагогического и историко-педагогического мышления студентов.

Критериями подготовленности студентов к семинарско-практическим занятиям являются: знание соответствующей научной литературы; владение тезаурусом темы, готовность высказать и обосновать собственную точку зрения на рассматриваемые вопросы; готовность проиллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами,

освоение основных принципов анализа содержания темы и критериев оценки решения затрагиваемых проблем.

Для каждого семинарско-практического занятия предлагаются вопросы для изучения темы и организации работы по поэтапному освоению ее содержания. В каждой теме приводятся вопросы для обсуждения,

практические задания и рекомендуемая литература для самоподготовки.

Общее количество семинарско-практических занятий курса «Философия и история образования» - 8 часов. Форма отчетности по дисциплине – экзамен.

6

2 Календарно-тематический план семинарско-

практических занятий по дисциплине

В таблице 1 представлена тематика семинарско-практических занятий

по дисциплине.

Таблица 1

7

3 Тематика семинарско-практических занятий по дисциплине и рекомендуемая литература для самоподготовки

3.1 Семинарско-практическое занятие 1

Тема «Методологическая роль философии в изучении образования»

Вопросы для обсуждения

1Становление и развитие философии образования.

2Основные понятия дисциплины: философия образования, онтология образования, логика образования, аксиология образования, методология образования, идеология образования, этика образования, культурология образования.

3История педагогики и философия образования как наука.

4Основные функции истории педагогики и философии образования.

Задания и вопросы к занятию

1 Подумайте и ответьте на вопросы, которые ставит перед читателями

Б. С. Гершенский в учебном пособии «Философия образования»:

что мы понимаем под философией образования и допустимо ли вообще такое словосочетание;

возможно ли указать, хотя бы в основных чертах, философские основания образования для XXI века, в котором предстоит жить и трудиться не только нашим отдаленным потомкам, но уже сегодняшним школьникам;

каким образом может быть построен столь желанный "мост"

между философскими, теоретико-методологическими образовательными концепциями и широко, именно - широко понимаемой образовательной практикой.

2 Обозначьте основные пути сближения и постепенной интеграции различных философских доктрин образования как важнейшего условия формирования единого мирового образовательного пространства.

8

3 Согласны ли Вы с тем, что Учитель - это не просто

"урокодатель", что сверхзадачей его деятельности является процесс созидания личности Человека и в этом смысле тезис о том, что "именно от учителя зависит связь времен и преемственность поколений" является верным?

4 В учебном пособии «Философия образования» Б.С. Гершунского рассмотрены некоторые глобальные проблемы, которые можно охарактеризовать как вызов грядущего века сфере образования. Согласны ли вы с изложением этих проблем? Можете ли Вы их объяснить и дополнить?

Как конкретно Вы предполагаете использовать знание о наиболее общих тенденциях развития человеческой цивилизации в своей педагогической деятельности?

5 Были ли Вы знакомы ранее с понятием "менталитет"? Согласны ли Вы с тем, что менталитет отражает глубинные, обусловленные специфической культурной традицией народа, мировоззренческие установки личности и общества, а, следовательно, и мотивы поведения человека,

человеческих сообществ, и, в конечном счете, цивилизации в целом?

Возможно ли управлять менталитетом?

6Как Вы понимаете утверждение: философия образования - является интегративной, междисциплинарной наукой?

7Какой смысл Вы вкладываете в словосочетание "кризис современного образования"? Если такой кризис действительно имеет место и охватывает разные страны, то, в чем его суть и как, по Вашему мнению, его можно преодолеть?

Литература, рекомендуемая для самоподготовки

1 Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. –

М. : Гардарика, 1999.

2 Гагаев, А. А. Русские философско-педагогические учения XVII – XXI

в.в./ А. А. Гагаев, П. А. Гагаев. – М. : Русское слово, 2002.

9

3Гершунский, Б. С. Менталитет и образование/ Б. С. Гершунский. – М.: [б.и.], 1996. – 140 с.

4Гершунский, Б. С. Образование в третьем тысячелетии : гармония знания и веры / Б. С. Гершунский. – М.: [б.и.], 1997.

5Гершунский, Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. – М. :

Флинта, 1998.

6 Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /

С. И. Гессен. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

7 Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования: учебник / Э.Н.

Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2003.

8 Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования / Э. Н.

Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М. : Издательство «Логос», 2001. – 224 с.

9 Джуринский, А. Н. История педагогики: учебник / А.Н. Джуринский. –

М.: ВЛАДОС, 2000.

10Джуринский, А. Н. История педагогики древнего и среднего мира:

учеб. пособ. для высшей школы / А. Н. Джуринский. – М. : Совершенство, 1999.

11Джуринский, А. Н. Педагогика: история педагогических идей: учеб.

пособ. / А. Н. Джуринский. – М.: Педагогическое общество России, 2000. 12История педагогики и образования : учеб. пособие для пед. учеб.

заведений. М. : Творч. Центр «Сфера», 2001.

13Латышина, Д. И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: учебник / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2003.

3.2 Семинарско-практическое занятие 2

Тема «Онтология образования как учение о назначении, месте, роли,

содержании, формах образования в обществе. Аксиология образования как комплекс ценностных представлений людей об актуальных проблемах образования»

Вопросы для обсуждения

10