Концепции современного естествознания. Учебно-методический комплекс
.pdfорганизмов. Точки зрения на проблему жизни на Земле. Биологическая природа жизни. Положения клеточной теории. Обмен веществ. Составляющие процесса развития организма. Процесс воспроизводства. Уровни организации живого. Биологические взгляды на эволюцию. Естественный отбор. Эволюция. Генетика и биоэтика. Основные направления исследований ученых-генетиков в XX в. Мутирование. Биологическая этика. Биология в XXI в.
Лекция 12. БИОСФЕРА. ЭКОЛОГИЯ
Биосфера и человек. Определение Биосферы. Биоценозы. Биогеоценоз. Учение о биосфере - изучение жизни как целостного феномена в его тесной связи с окружающей природой. Основные выводы из учения о биосфере. Принцип целостности биосферы. Принцип гармонии биосферы и ее организованности. Принцип влияния жизни на биосферу. Влияние природы на человека. Влияние человека на природу. Техносфера, ее структура. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Структура ноосферы. Стержень учения Вернадского о ноосфере. Определение Экологии. Отрасли Экологии. Экология Земли. Экология живой природы: Экология видов (популяции) и сообществ живой природы. Экология человека. Главная цель экологии. Окружающая среда. Эволюция экологии. Предыстория экологии. Л. Гумбольдт. Ж. Ламарк. Развитие экологии. Западные ученые-экологи. Причины ухудшения состояния окружающей среды и способы ее улучшения. Основные законы экологии.
2.1. Основная литература
1. Горелов А.А. Концепции современного естествознания [Текст/электронный ресурс]: Учебное пособие для бакалавров. - 3-е изд., перераб. и доп.; Электронные текстовые данные. - М.: Юрайт, 2014. - 347 с.
21
2.2. Дополнительная литература
1.Горелов А.А. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс]: Учебное пособие и хрестоматия для вузов. - 5-е изд., перераб. и доп.; Электронные текстовые данные. - М.: Академия, 2010. - (Высшее профессиональное образование).
2.Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. - 10-е изд., испр. и доп. -
М.: Академический проект, 2006. - 654 с.: ил. - (Gaudeamus).
3.Лихин А.Ф. Концепции современного естествознания: Учебник. - М.: ТК Велби: Проспект, 2010. - 264 с.
4.Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М: Альфа-М, 2010, 2009, 2008, 2007. - 704 с.
5.Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2006. – 303 с.
6.Садохин А.П. Концепции современного естествознания.
– М., 2006.
2.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
(используются только лицензированные, представленные на сайте Информационно-библиотечного центра РУДН).
Springer Link [Электронный ресурс]: База данных / Springer Science+Business Media. - База данных на английском языке. - Berlin: Springer Science+Business Media, 2013. - Режим доступа: http://link.springer.com/.
Taylor & Francis Online [Электронный ресурс]: База данных / Taylor & Francis Group. - База данных на английском языке. - London: Taylor & Francis Group, 2013. - Режим доступа: http://www.tandfonline.com/.
Национальный цифровой ресурс "Руконт" [Электронный ресурс]: База данных / ООО «Агентство «Книга-Сервис»; ОАО «Центральный коллектор библиотек «БИБКОМ». -
22
М.: ООО «Агентство «Книга-Сервис» : ОАО «Центральный коллектор библиотек «БИБКОМ»: ОАО
«АРЗИ», 2013. - Режим доступа: http://rucont.ru
Университетская библиотека онлайн [Электронный ресурс]: База данных / ООО "Директ-Медиа". - М.: Директмедиа Паблишинг : НексМедиа, 2013. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/.
23
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Самостоятельная работа
Междисциплинарные и внутренние модули курса указаны выше (предшествующие и последующие курсу дисциплины, разделы курса).
В ходе освоения студентами дисциплины применяются учебные технологии традиционного, проблемного, программированного, компьютерного и контекстного обучения.
На курсе в обязательном порядке используется БРС.
Самостоятельная работа студента
Самостоятельная работа студентов (CРC) является обязательной составляющей образовательного процесса. СРС предусмотрена Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», образовательными стандартами РФ, учебными программами и планами по всем направлениям и всем дисциплинам.
Самостоятельная работа студентов – это отдельный тип образовательной деятельности обучающегося с использованием определенных источников информации, характерными особенностями которой являются место, время, формы и виды занятий, с обязательным включением их контроля и оценки со стороны обучающего.
При компетентностном подходе к образованию конечной целью СРС является объединение знаний, умений и навыков, приобретенных в вузе, в крепкий фундамент для беспрепятственного начала профессиональной трудовой деятельности с возможностью дальнейшего самостоятельного обучения в течение всей жизни (Lifelong learning), совершенствования имеющихся и приобретения новых навыков и умений на уровне, позволяющем передавать накопленный опыт другим.
24
Место СРС
Может проходить как в учебной аудитории, так и за ее пределами. Например: в библиотеке, мультимедийном/компьютерном классе, дома/общежитии, интернет-кафе и пр.
Время СРС
Определяется из расчета аудиторная/самостоятельная работа – 1:2.
Формы и виды СРС
Аудиторная самостоятельная работа студента включает:
участие в интерактивных занятиях;
выполнение контрольных работ, тестовых заданий;
защита реферативной работы.
Внеаудиторная самостоятельная работа студента включает:
изучение материала по учебникам, учебным пособиям и дополнительной литературе;
самостоятельное изучение материала при помощи мультимедийных технологий (аудио-, видеоносители, базы данных, сайты Интернет, оn-line тестирование и т. п.);
подготовку к интерактивным занятиям;
подготовку реферативного сообщения по избранной теме;
подготовку к выполнению контрольных работ и тестовых заданий.
Постоянный контроль за выполнением самостоятельной работы студентов осуществляет лицо, ведущее дисциплину (лектор/преподаватель). Кроме традиционных форм контроля (см. ниже) предусматривается онлайн-взаимодействие обучающий-обучающийся.
25
3.2. Методические указания по выполнению творческих заданий
1.Выберите из списка понятие (предмет, явление и т.п.).
2.Раскройте понятие с научной точки зрения. Приведите примеры определения выбранного понятия из нескольких словарей (толковый словарь, словарь иностранных слов, философский словарь, психологический словарь и т.д.). Дайте несколько примеров толкования данного понятия учеными.
3.Приведите примеры художественной интерпретации явления (предмета, понятия) или дайте свое с точки зрения разных видов искусства, опираясь на средства художественной выразительности: образ, композиция, форма, симметрия-асимметрия, ритм). Например, «миф» и мифологические образы в литературе, изобразительном искусстве, архитектуре и т.д.
литература (в т.ч. мифы, сказки, легенды)
изобразительное искусство,
декоративно-прикладное искусство;
архитектура,
музыка,
кино,
др.
Если выбрано достаточно общее понятие, то творческое описание можно дать на отдельном примере проявления данного понятия.
3.3. Методические указания по написанию рефератов
Реферат – это результат изучения естественнонаучных концепций и истории научной мысли. Он представляет собой исследование конкретной проблемы, позволяющее оценить теоретический, методический и мировоззренческий уровень студента. Написание реферата предполагает:
- активизацию полученных теоретических знаний;
26
-творческое отношение к изучаемой теме;
-приобретение опыта самостоятельной работы над экономической литературой, подготовку библиографии по избранной теме;
-знание научной экономической и правовой литературы, проблем в области выбранной темы;
-получение навыков самостоятельного научного исследования.
Рекомендуемые темы являются ориентиром. Тема может быть уточнена с лектором.
При выборе темы должен быть определен круг вопросов, подлежащих исследованию. Формулировка вопросов плана работы и параграфов должна быть чёткой. Содержание должно соответствовать названию.
Нарушениями считаются:
1. Отсутствие у работы титульного листа.
2. Несоответствие названия работы ее содержанию.
3. Отсутствие в работе страницы с ее содержанием.
4. Отсутствие в работе обоснования ее актуальности (введения).
5. Несоответствие названий глав и параграфов работы их содержанию.
6. Отсутствие в работе прямых цитат.
7. Отсутствие в работе заключения.
8. Несоблюдение требований к содержанию и оформлению списка литературы.
9. Неумение ответить на вопрос о содержании своего реферата (задаются 2 вопроса).
3.4.Методические указания по использованию и составлению глоссария
Использование глоссария способствует прояснению, запоминанию и уточнению ключевых понятий дисциплины. Глоссарий охватывает все специализированные термины, встречающиеся в тексте. Глоссарий к теме/лекции должен
27
содержать от 10 до 50 терминов, они должны быть перечислены в алфавитном порядке, соблюдена нумерация, рекомендуется указывать источник информации (частично информация может быть взята из Интернет-источников). Глоссарий должен быть оформлен по принципу реферативной работы (14 шрифт, 30 строк на странице), в обязательном порядке присутствует титульный лист и нумерация страниц. Объем работы должен составлять 3-15 страниц. Тщательно проработанный глоссарий помогает избежать разночтений и улучшить в целом понимание содержания курса.
В глоссарии включаются самые частотные термины и фразы, а также все ключевые термины с толкованием их смысла. Глоссарии могут содержать отдельные слова, фразы, аббревиатуры, слоганы и даже целые предложения. Если термин имеет несколько формулировок из разных источников, желательно указать, в чем разница толкований.
Список терминов является упрощенным глоссарием и несет вспомогательную функцию – запоминание как собственно понятий темы, так и ее развернутого содержания (при компоновке списка по мере появления терминов при изучении темы, а не в алфавитном порядке).
28
Краткий список терминов к курсу «Концепции современного естествознания»
АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ - компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы (температура, свет, вода, солёность, кислород, магнитное поле Земли, почва, влажность).
АВСТРАЛОПИТЕКИ - группа ископаемых высших приматов, кости которых были обнаружены в Африке; жили около 4 млн лет назад.
АДДИТИВНОСТЬ - свойство величин, состоящее в том, что значение величины, соответствующее целому, равно сумме значений величин, соответствующих его частям.
АЗОТИСТЫЕ ОСНОВАНИЯ - гетероциклические органические соединения, производные пиримидина и пурина, входящие в состав нуклеиновых кислот. Для сокращенного обозначения пользуются большими латинскими буквами. К азотистым основаниям относят аденин (A), гуанин (G), цитозин (C), которые входят в состав как ДНК, так и РНК. Тимин (T) входит в состав только ДНК, а урацил (U) встречается только в РНК.
АЛЛЕЛИ (АЛЛЕЛОМОРФЫ) - различные формы одного и того же гена, расположенные в одинаковых участках (локусах) гомологичных (парных) хромосом; определяют варианты проявления одного и того же признака. В диплоидном организме может быть два одинаковых аллеля одного гена, в этом случае организм называется гомозиготным, или два разных, что приводит к гетерозиготному организму.
АЛЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ - это варианты данного гена, несколько отличающиеся последовательностью нуклеотидов, отвечающие за развитие одного и того же признака и расположенные в одинаковых локусах гомологичных хромосом.
29
АЛЬФА-РАСПАД - самопроизвольный распад атомного ядра на дочернее ядро и α-частицу (ядро атома 4He). АЛЬФА-ЧАСТИЦА - положительно заряженная частица, образованная двумя протонами и двумя нейтронами; ядро атома гелия-4. Образуется при альфа-распаде ядер. Поток альфа-частиц называют альфа-лучами. АМИНОКИСЛОТЫ (аминокарбоновые кислоты) - органические соединения, в молекуле которых одновременно содержатся карбоксильные и аминные группы. АНАЭРОБЫ - организмы, не требующие для своего развития наличия в среде молекулярного кислорода.
АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ - совокупность факторов окружающей среды, обусловленных деятельностью человека. АРОМОРФОЗ - прогрессивное эволюционное изменение строения, приводящее к общему повышению уровня организации и жизнедеятельности.
АРХАНТРОПЫ - древнейшие ископаемые люди, близкие по уровню эволюционного развития и сформировавшие сходные материальные культуры (атлантроп, гейдельбергский человек, олдовайский человек, питекантроп, синантроп и др.). Архантропы представляют начальный этап процесса антропогенеза, их эволюция привела к возникновению палеоантропов.
АСИММЕТРИЯ - отсутствие или нарушение симметрии. АТМОСФЕРА - газовая оболочка (геосфера), окружающая Землю. Внутренняя её поверхность покрывает гидросферу и частично кору, внешняя граничит с околоземной частью космического пространства.
АЭРОБЫ - организмы, нуждающиеся, в отличие от анаэробов, для своей жизнедеятельности в свободном молекулярном кислороде. К аэробам относятся: подавляющее большинство животных, все растения, а также значительная часть микроорганизмов.
30