3.2 Экспериментальное обоснование эффективности комплексов развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе представлен в таблице 9.
Таблица 9 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе
Тест |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
P |
Бег с обеганием стоек (10 м) (с) |
11,6±8,7 |
11,3±7,2 |
>0,05 |
Метание теннисного мяча в цель, дистанция 5 м (количество попаданий из 5 бросков) |
1,5±0,5 |
2,0±1,0 |
>0,05 |
Челночный бег 3x10 м (с) |
12,6±4,9 |
11,9±4,5 |
>0,05 |
Накат справа и слева (количество раз в минуту) |
10,5±9,1 |
11,2±9,3 |
>0,05 |
Набивание мяча ракеткой (кол-во раз) |
9,1±1,38 |
9,9±1,35 |
>0,05 |
Бег вокруг стола, удерживая мяч на ракетке (с) |
11,19±5,2 |
11,08±5,5 |
>0,05 |
Исходные данные констатирующего этапа подтверждают сопоставимый уровень физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе, что отражено отсутствием статистически значимых различий при p>0,05 по всем тестам.
По бегу с обеганием стоек (10 м) зафиксированы значения 11,6±8,7 с в контрольной группе и 11,3±7,2 с в экспериментальной группе, показатели находятся на одном уровне.
По метанию теннисного мяча в цель на дистанции 5 м средние результаты составили 1,5±0,5 попаданий из 5 в контрольной группе и 2,0±1,0 попаданий в экспериментальной группе, результаты находятся на одном уровне.
По челночному бегу 3×10 м зарегистрированы время 12,6±4,9 с в контрольной группе и 11,9±4,5 с в экспериментальной группе, показатели находятся на одном уровне.
Частота накату справа и слева составила 10,5±9,1 раз в минуту в контрольной группе и 11,2±9,3 раз в минуту в экспериментальной группе, результаты находятся на одном уровне.
По набиванию мяча ракеткой средние значения равны 9,1±1,38 повторения в контрольной группе и 9,9±1,35 повторения в экспериментальной группе, показатели находятся на одном уровне.
По бегу вокруг стола с удержанием мяча на ракетке время составили 11,19±5,2 с в контрольной группе и 11,08±5,5 с в экспериментальной группе, результаты находятся на одном уровне.
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на формирующем этапе представлен в таблице 10.
Таблица 10 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на формирующем этапе
Тест |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
P |
Бег с обеганием стоек (10 м) (с) |
11,50±8,45 |
9,89±5,75 |
<0,05 |
Метание теннисного мяча в цель, дистанция 5 м (количество попаданий из 5 бросков) |
1,50±0,50 |
2,50±1,25 |
<0,05 |
Челночный бег 3x10 м (с) |
12,50±4,55 |
10,72±3,80 |
<0,05 |
Накат справа и слева (количество раз в минуту) |
10,55±8,95 |
12,12±8,25 |
<0,05 |
Набивание мяча ракеткой (кол-во раз) |
9,15±1,35 |
10,65±0,74 |
<0,05 |
Бег вокруг стола, удерживая мяч на ракетке (с) |
11,20±5,30 |
10,02±5,15 |
<0,05 |
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента представлен в таблице 11.
Таблица 11 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента
Тест |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
P |
Бег с обеганием стоек (10 м) (с) |
11,4±8,2 |
8,47±4,3 |
<0,05 |
Метание теннисного мяча в цель, дистанция 5 м (количество попаданий из 5 бросков) |
1,5±0,5 |
3,0±1,5 |
<0,05 |
Челночный бег 3x10 м (с) |
12,4±4,2 |
9,54±3,1 |
<0,05 |
Накат справа и слева (количество раз в минуту) |
10,6±8,8 |
13,03±7,2 |
<0,05 |
Набивание мяча ракеткой (кол-во раз) |
9,2±1,32 |
11,40±0,13 |
<0,05 |
Бег вокруг стола, удерживая мяч на ракетке (с) |
11,21±5,4 |
8,96±4,8 |
<0,05 |
После внедрения комплексов развития физической подготовки в тренировочный процесс экспериментальной группы было проведено повторное тестирование, в котором показатели экспериментальной группы статистически значимо улучшились при p<0,05, тогда как в контрольной группе изменений не зарегистрировано.
По бегу с обеганием стоек (10 м) время в экспериментальной группе снизилось с 11,3±7,2 с до 8,47±4,3 с, абсолютное улучшение 2,83 с или 25,0% при p<0,05, в контрольной группе время было 11,4±8,2 с и изменений не отмечено.
По метанию теннисного мяча в цель на дистанции 5 м среднее число попаданий в экспериментальной группе возросло с 2,0±1,0 до 3,0±1,5 попаданий из 5, абсолютный прирост 1,0 попадание или 50,0% при p<0,05, в контрольной группе показатель оставался 1,5±0,5.
В челночном беге 3×10 м время в экспериментальной группе уменьшилось с 11,9±4,5 с до 9,54±3,1 с, абсолютное улучшение 2,36 с или 19,8% при p<0,05, в контрольной группе время составляло 12,4±4,2 с и оставалось неизменным.
Частота накату справа и слева в экспериментальной группе увеличилась с 11,2±9,3 раз/мин до 13,03±7,2 раз/мин, прирост 1,83 раза/мин или 16,3% при p<0,05, в контрольной группе показатель был 10,6±8,8 раз/мин и изменений не было.
По набиванию мяча ракеткой экспериментальная группа улучшила результат с 9,9±1,35 до 11,40±0,13 повторения, абсолютный прирост 1,5 повторения или 15,2% при p<0,05, в контрольной группе значение оставалось 9,2±1,32.
По бегу вокруг стола с удержанием мяча на ракетке время в экспериментальной группе сократилось с 11,08±5,5 с до 8,96±4,8 с, абсолютное улучшение 2,12 с или 19,1% при p<0,05, в контрольной группе время было 11,21±5,4 с и остаётся на прежнем уровне.
Интерпретация результатов указывает на то, что внедрённый комплект упражнений способствует системному улучшению физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе. Практическое значение полученных данных состоит в подтверждении эффективности специализированных комплексов для физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе и обосновании их включения в учебно‑тренировочный процесс.
Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе в ходе педагогического исследования представлен в таблице 12.
Таблица 12 – Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе
Тест |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
P |
|||
Конст. этап |
Контр. этап |
Конст. этап |
Контр. этап |
|||
Бег с обеганием стоек (10 м) (с) |
11,6±8,7 |
11,4±8,2 |
11,3±7,2 |
8,47±4,3 |
<0,05 |
|
Метание теннисного мяча в цель, дистанция 5 м (количество попаданий из 5 бросков) |
1,5±0,5 |
1,5±0,5 |
2,0±1,0 |
3,0±1,5 |
<0,05 |
|
Челночный бег 3x10 м (с) |
12,6±4,9 |
12,4±4,2 |
11,9±4,5 |
9,54±3,1 |
<0,05 |
|
Накат справа и слева (количество раз в минуту) |
10,5±9,1 |
10,6±8,8 |
11,2±9,3 |
13,03±7,2 |
<0,05 |
|
Набивание мяча ракеткой (кол-во раз) |
9,1±1,38 |
9,2±1,32 |
9,9±1,35 |
11,40±0,13 |
<0,05 |
|
Бег вокруг стола, удерживая мяч на ракетке (с) |
11,19±5,2 |
11,21±5,4 |
11,08±5,5 |
8,96±4,8 |
<0,05 |
|
После внедрения комплексов развития физической подготовки в тренировочный процесс экспериментальной группы проведено повторное тестирование, в котором зарегистрированы статистически значимые улучшения по всем показателям при p<0,05.
По бегу с обеганием стоек (10 м) среднее время в экспериментальной группе снизилось с 11,3±7,2 с до 8,47±4,3 с, абсолютное улучшение 2,83 с или 25,0% при p<0,05, в контрольной группе время оставались на прежнем уровне 11,6±8,7 с и 11,4±8,2 с.
По метанию теннисного мяча в цель на 5 м число попаданий в экспериментальной группе увеличилось с 2,0±1,0 до 3,0±1,5 из 5 бросков, прирост 1,0 попадание или 50,0% при p<0,05, в контрольной группе показатель не изменился и составил 1,5±0,5.
В челночном беге 3×10 м время в экспериментальной группе уменьшилось с 11,9±4,5 с до 9,54±3,1 с, абсолютное улучшение 2,36 с или 19,8% при p<0,05, в контрольной группе время были 12,6±4,9 с и 12,4±4,2 с без существенных изменений.
Частота накату справа и слева в экспериментальной группе возросла с 11,2±9,3 до 13,03±7,2 раз в минуту, прирост 1,83 раза или 16,3% при p<0,05, в контрольной группе значения оставались на уровне 10,5±9,1 и 10,6±8,8.
По набиванию мяча ракеткой экспериментальная группа улучшила результат с 9,9±1,35 до 11,40±0,13 повторения, прирост 1,5 повторения или 15,2% при p<0,05, в контрольной группе значения равнялись 9,1±1,38 и 9,2±1,32.
По бегу вокруг стола с удержанием мяча на ракетке время в экспериментальной группе сократилось с 11,08±5,5 с до 8,96±4,8 с, абсолютное улучшение 2,12 с или 19,1% при p<0,05, в контрольной группе показатели оставались 11,19±5,2 с и 11,21±5,4 с.
Представленные данные свидетельствуют о системном положительном влиянии внедрённых комплексов физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе и обосновывают целесообразность их включения в учебно‑тренировочный процесс.
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе представлен на рисунке 1.
Рисунок 1 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе
По бегу с обеганием стоек на 10 м контрольная группа показала 11,6 с, экспериментальная группа показала 11,3 с.
По челночному бегу 3×10 м контрольная группа показала 12,6 с, экспериментальная группа показала 11,9 с.
По бегу вокруг стола с удержанием мяча на ракетке контрольная группа показала 11,19 с, экспериментальная группа показала 11,08 с.
Временные показатели беговых упражнений варьируют в пределах 11,08–12,6 с.
Исходные данные, полученные на начальном этапе эксперимента, не отличаются статистически значимо между группами и находятся на одном уровне.
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе представлен на рисунке 2.
Рисунок 2 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на констатирующем этапе
По метанию теннисного мяча в цель с дистанции 5 м контрольная группа достигла в среднем 1,5 попадания из 5 бросков, экспериментальная группа достигла 2 попаданий из 5.
По накату справа и слева контрольная группа выполнила 10,5 повторения в минуту, экспериментальная группа выполнила 11,2 повторения в минуту.
По набиванию мяча ракеткой контрольная группа выполнила 9,1 набивания, экспериментальная группа выполнила 9,9 набивания.
Показатели координационно‑технических упражнений находятся в диапазоне 1,5–2 попаданий по метанию и 9,1–11,2 по частоте и количеству повторений для имитации удара и набивания мяча.
Исходные данные, полученные на начальном этапе эксперимента, не отличаются статистически значимо между группами и находятся на одном уровне.
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента представлен на рисунке 3.
Рисунок 3 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента
На контрольном этапе эксперимента показатели контрольной группы составили: бег с объездом стоек 11,4 с, челночный бег 3×10 м 12,4 с, бег вокруг стола с удержанием мяча на ракетке 11,21 с.
Показатели экспериментальной группы на контрольном этапе составили: бег с объездом стоек 8,47 с, челночный бег 3×10 м 9,54 с, бег вокруг стола с удержанием мяча на ракетке 8,96 с.
Полученные числовые данные подтверждают эффективность внедрённого комплекса физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе.
Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента представлен на рисунке 4.
Рисунок 4 – Уровень развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе на контрольном этапе эксперимента
На контрольном этапе эксперимента показатели контрольной группы составили: метание теннисного мяча в цель 1,5 попадания из 5 бросков, Накат справа и слева 10,6 повторения в минуту, набивание мяча ракеткой 9,2 раза,
Показатели экспериментальной группы на контрольном этапе составили: метание теннисного мяча в цель 3 попадания из 5 бросков, Накат справа и слева 13,03 повторения в минуту, набивание мяча ракеткой 11,4 раза.
Полученные числовые данные подтверждают эффективность внедрённого комплекса физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе.
Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе в ходе педагогического исследования представлен на рисунке 5.
Исходные данные на констатирующем этапе между контрольной и экспериментальной группами не отличаются статистически значимо и находятся на одном уровне.
По бегу с объездом стоек контрольная группа показала с 11,6 до 11,4 с (изменение 0,2 с, =1,7%), экспериментальная группа с 11,3 до 8,47 с (улучшение 2,83 с, =25,0%).
Рисунок 5 – Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе
По челночному бегу 3×10 м контрольная группа с 12,6 до 12,4 с (изменение 0,2 с, =1,6%), экспериментальная группа с 11,9 до 9,54 с (улучшение 2,36 с, =19,8%).
По бегу вокруг стола с удержанием мяча на ракетке контрольная группа 11,19 до 11,21 с (изменение +0,02 с, =0,2%), экспериментальная группа 11,08 до 8,96 с (улучшение 2,12 с, =19,1%).
Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе в ходе педагогического исследования представлен на рисунке 6.
Исходные данные на констатирующем этапе между контрольной и экспериментальной группами не отличаются статистически значимо и находятся на одном уровне.
По метанию теннисного мяча в цель контрольная группа удержалась на уровне с 1,5 до 1,5 попаданий из 5 бросков, экспериментальная группа улучшилась с 2 до 3 попаданий (прибавка 1 попадание, +50,0%).
По накату справа и слева контрольная группа с 10,5 до 10,6 повторения в минуту (изменение 0,1, =1,0%), экспериментальная группа с 11,2 до 13,03 повторения в минуту (приращение 1,83 повторения, =16,3%).
Рисунок 6 – Анализ развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе
По набиванию мяча ракеткой контрольная группа 9,1 до 9,2 раз (изменение 0,1, =1,1%), экспериментальная группа 9,9 до 11,4 раз (увеличение 1,5 раза, =15,2%).
Полученные данные демонстрируют системное и статистически значимое улучшение всех показателей экспериментальной группы после внедрения комплексов развития физической подготовки, при несущественных изменениях в контрольной группе, что подтверждает эффективность внедрённой методики для детей 5–6 лет настольного тенниса.
ВЫВОДЫ
На основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы.
1. Проанализированы теоретические основы развития физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе. Цель физической подготовки детей 5-6 лет в настольном теннисе заключается в формировании точности и скорости технико‑тактических действий, быстроте пространственной ориентации и устойчивости при перемещениях и смене моторных действий. Возрастная морфофункциональная специфика предполагает развитость крупных мышечных групп при недостаточной зрелости мелких мышц кисти, что диктует приоритеты в подборе упражнений.
2. Педагогическое исследование проводилась на базе Центр бокса и настольного тенниса г. Казани. В эксперименте принимали участие 50 обучающихся 5-6 лет, из которых было сформировано две группы: 25 детей – контрольная группа (КГ) и 25 респондентов – экспериментальная группа (ЭГ). Нами были разработаны комплексы упражнений: «Равновесие», «Проприоцепция», «Баланс» (динамическое равновесие), «Постуральный контроль», «Зрительно‑моторная координация».
3. Проверена эффективность комплексов развития физической подготовки у занимающихся 5–6 лет. После внедрения комплексов в тренировочный процесс показатели в экспериментальной группе статистически значимо улучшились (p<0,05), в контрольной группе изменений не зарегистрировано. Бег с обеганием стоек (10 м) — до 11,3±7,2 с, после 8,47±4,3 с. Метание теннисного мяча в цель (5 м) — до 2,0±1,0 попаданий из 5, после 3,0±1,5. Челночный бег 3×10 м — до 11,9±4,5 с, после 9,54±3,1 с. Частота наката справа/слева — до 11,2±9,3 раз/мин, после 13,03±7,2 раз/мин. Набивание мяча ракеткой — до 9,9±1,35 повторения, после 11,40±0,13 повторения. Бег вокруг стола с удержанием мяча на ракетке — до 11,08±5,5 с, после 8,96±4,8 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеева, Р. Д. Методика воспитания координационных способностей у детей 5-6 лет средствами спортивной гимнастики / Р. Д. Алексеева, А. М. Ахметов // Международный студенческий научный вестник. – 2021. – № 2. – С. 82.
Алькова, С. Ю. Развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста средствами мини-футбола / С. Ю. Алькова, О. В. Булгакова // Современные вопросы биомедицины. – 2022. – Т. 6, № 1(18).
Амелин А.Н. Настольный теннис (Азбука спорта) / А.Н. Амелин, В.А. Пашинин. – М.: Физкультура и спорт, 1980. –112 с.
Байгулов Ю.П. Основы настольного тенниса / Ю.П. Байгулов, А.Н. Романин. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 160 с.
Барчукова Г.В. Настольный теннис в ВУЗЕ./Г. В. Барчукова, А.Н. Мизин. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 132 с.
Барчукова Г.В. Учись играть в настольный теннис./ Г.В. Барчукова. – М.: Советский спорт, 1989. – 48 с.
Гринберг Г. Настольный теннис / Г. Гринберг. – Кишинев, 1973. – 94 с.
Еременко К. Мастера малой ракетки / К. Еременко, А. Силинков. – Ташкент: Еш гвардия,1988. – 128 с.
Завадич, В. Н. Определение уровня развития координационных способностей детей младшего школьного возраста / В. Н. Завадич // Вестник Луганского государственного педагогического университета. Серия 2. Физическое воспитание и спорт. – 2021. – Т. 61, № 2. – С. 49-53.
Иванов B.C. Настольный теннис./ В.С. Иванов. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 196 с.
Иванов B.C. Теннис на столе / В.С. Иванов. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 160 с.
Иванов, А. Д. Методика развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста / А. Д. Иванов, С. С. Иванова // Вопросы педагогики. – 2021. – № 6-1. – С. 135-138.
Игнатушкин, Р. Г. Формирование координационных способностей детей дошкольного возраста средствами футбола / Р. Г. Игнатушкин, К. К. Бондаренко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2022. – № 3(205). – С. 183-186.
Кадуцкая, Л. А. Развитие координационных способностей на этапе начальной подготовки в мотокроссе у детей / Л. А. Кадуцкая, М. Р. Донченко // Эпоха науки. – 2025. – № 41. – С. 251-253.
Козицкая, А. А. Развитие двигательно-координационных способностей детей младшего школьного возраста, занимающихся прыжками на батуте / А. А. Козицкая, О. С. Шнейдер, А. А. Ефимова // Вектор научной мысли. – 2025. – № 6(23). – С. 678-680.
Курдюков, Б. Ф. Оценка координационных способностей у детей дошкольного возраста / Б. Ф. Курдюков, М. Б. Бойкова, Т. В. Стоякина // Физическая культура, спорт - наука и практика. – 2020. – № 4. – С. 3-7.
Лавров, Г. А. Развитие координационных способностей в керлинге детей 8-10 лет / Г. А. Лавров // Вестник научных конференций. – 2025. – № 3-4(115). – С. 62-65.
Логвинов, М. В. Значение использования координационно-скоростной лестницы для развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста / М. В. Логвинов // Наукосфера. – 2020. – № 11-1. – С. 88-92.
Лоськова, Е. С. Воспитание координационных способностей средствами танцевальной аэробики у детей 10-11 лет / Е. С. Лоськова, Л. М. Кравцова // Молодой ученый. – 2021. – № 21(363). – С. 429-432.
Мищенко, Н. Ю. Развитие двигательно-координационных способностей у детей 10-12-летнего возраста, занимающихся пулевой стрельбой / Н. Ю. Мищенко // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2020. – Т. 5, № 4. – С. 91-100.
Муравлева, А. В. Педагогические рекомендации по развитию координационных способностей на примере подвижных игр для детей среднего школьного возраста / А. В. Муравлева // Вопросы педагогики. – 2021. – № 12-1. – С. 250-255.
Настольный теннис. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 319 с.
Настольный теннис. Правила соревнований. – М.: Федерация настольного тенниса России, 2002. – 191с.
Настольный теннис. Правила соревнований. – М.: Физкультура и спорт, 1971. – 48 с.
Настольный теннис. Программа для спортивных секций, коллективов физкультуры и спортивных клубов. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 40 с.
Настольный теннис. Учебная программа для ДЮСШ и СДЮШОР. – М.: Советский спорт, 1990. – 47 с.
Овчинников, Ю. Д. Диагностика и развитие координационных способностей детей / Ю. Д. Овчинников, А. В. Курочкина // Начальная школа. – 2020. – № 6. – С. 52-56
Овчинников, Ю. Д. Теоретическое обоснование координационных способностей детей младшего школьного возраста с учетом биомеханических характеристик / Ю. Д. Овчинников, В. А. Якунина // Наука-2020. – 2020. – № 6(42). – С. 54-60.
Орман Л. Современный настольный теннис./ Л. Орман. – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 175 с.
Проскурина, А. П. Развитие координационных способностей в синхронном плавании у детей младшего школьного возраста / А. П. Проскурина // Вопросы педагогики. – 2025. – № 5-2. – С. 62-69.
Розин Б.М. Чудеса малой ракетки / Б.М. Розин. – Душанбе,1986.–64 с.
Сажина, Т. Н. Экспериментальное исследование по развитию координационных способностей группы детей 10-13 лет в секции фитнес-аэробики / Т. Н. Сажина // Вопросы педагогики. – 2021. – № 10-1. – С. 210-215.
Сафин, Л. Я. Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста / Л. Я. Сафин // Современные научные исследования и инновации. – 2021. – № 2(118). – С. 22.
Силонов С. Ракетка в настольном теннисе // Настольный теннис. -. №2. – 2002.
Слащева, П. В. Методика развития координационных способностей детей 7-9 лет на основе занятий самбо / П. В. Слащева // Физическое воспитание и детско-юношеский спорт. – 2020. – № 3-4. – С. 67-70.
Сорокина, К. А. Развитие координационных способностей в лыжных гонках у детей младшего школьного возраста / К. А. Сорокина, П. А. Логинова, Д. О. Филатова // Вопросы педагогики. – 2022. – № 1-1. – С. 269-273.
Стоякина, Т. В. Теоретическое обоснование проблемы развития координационных способностей детей в период дошкольного детства / Т. В. Стоякина, Б. Ф. Курдюков // Материалы ежегодной отчетной научной конференции аспирантов и соискателей Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. – 2021. – № 1. – С. 129-133.
Филатов, Д. Н. Методика развития координационных способностей детей начальных классах на уроках физической культуры / Д. Н. Филатов, В. А. Филатова // Интернаука. – 2025. – № 36-2(400). – С. 9-10
Юдин, О. О. Развитие координационных способностей у детей 6-8 лет на уроках физической культуры / О. О. Юдин // Вестник научных конференций. – 2025. – № 2-2(114). – С. 133-135.
Якунина, В. А. Средства и методы для развития координационных способностей детей в общепедагогической практике учителя физической культуры / В. А. Якунина, Ю. Д. Овчинников, К. С. Пигида // The Scientific Heritage. – 2020. – № 51-3(51). – С. 38-43.
Яшина, С. А. Подвижные игры народов Севера как средство воспитания координационных способностей у детей 5-7 лет / С. А. Яшина, А. И. Яшина // Вестник научных конференций. – 2021. – № 5-1(69). – С. 119-124.