3.Понятие «научное знание». Критерии научности знания.

Научное знание — система объективных, обоснованных и проверяемых сведений о действительности, получаемых в ходе специальной познавательной деятельности с использованием методов науки. Отличается логической упорядоченностью, опорой на факты и стремлением к выявлению закономерностей и причинных связей.

Научное знание существует на двух уровнях: 1) Эмпирическое знание (Факты, наблюдения, результаты экспериментов), Теоретическое (Гипотезы, модели, теории).

Оно развивается накоплением данных, построением теорий и постоянной проверкой результатов.

Чтобы знание считалось научным, оно должно соответствовать ряду критериев.

1. Объективность: Знание не зависит от частного мнения или убеждений исследователя. Основано на фактах и общих правилах наблюдения. 2. Проверяемость: Результаты можно воспроизвести: другой исследователь при тех же условиях должен получить те же данные. 3. Опровержимость:

Знание должно быть проверяемым на возможность опровержения. 4. Логическая непротиворечивость: Тезисы не противоречат друг другу и встроены в систему понятий и законов данной науки. 5. Системность: Факты и утверждения связаны между собой, образуют. 6. Обоснованность: Знание подтверждено аргументами, фактами, экспериментами, статистикой или логикой. 7. Рациональность: опирается на логику, анализ, объяснение и аргументацию, а не на интуицию, веру или традицию.

4.Основания науки и структура научного познания

Основания науки — элементы, на которых строится научное знание и деятельность. Они задают рамки, принципы и правила, позволяющие науке существовать как особому способу познания. Выделяют 3 группы оснований: 1. Эпистемологические основания

То, что определяет способ получения и проверки знания ( представления о том, что считать фактом; • принципы объективности, рациональности, доказательности; • формы обоснования).

2. Методологические основания: система методов, норм и процедур научного исследования (методы наблюдения, эксперимента, моделирования; • правила формулировки гипотез; • требования к проверке и воспроизводимости результатов).

3. Теоретические основания: Идеи, концепции и модели, которые обеспечивают целостное объяснение явлений ( фундаментальные понятия науки; базовые теории и законы; общие представления о структуре изучаемой реальности).

Научное познание строится как многоуровневая система. Выделяют 2 крупных уровня и несколько их ключевых компонентов.

1. Эмпирический уровень. Он связан с непосредственным изучением явлений. Включает: • наблюдение; • эксперимент; • измерение; • сбор данных; • эмпирические зависимости; • описание фактов.

2. Теоретический уровень. Задача — объяснить, интерпретировать и систематизировать полученные факты. Включает: • понятия; • гипотезы; • модели; • законы; • теории.

Здесь формируются причинные связи, механизмы, закономерности — то, что делает знание научным, а не перечислением фактов.

Эмпирический уровень даёт материал для обобщений. Теоретический объясняет и объединяет факты в систему.

5.Особенности психологического знания.

Психологическое знание — особый вид научного знания о психических процессах, состояниях и свойствах человека, отличающийся рядом специфических черт.

Психика субъективна и недоступна прямому наблюдению, поэтому изучается через поведение, речь, самоотчёты и продукты деятельности. В психологии совпадают субъект и объект познания: человек исследует человека, что создаёт рефлексивность и влияние исследователя на результаты. Психические явления зависят от контекста — ситуации, возраста, культуры, жизненного опыта — и проявляются по-разному в разных условиях.

Психология учитывает индивидуальную изменчивость, поэтому формулирует вероятностные, а не универсальные законы. Она опирается на широкий набор методов (наблюдение, эксперимент, опрос, тесты), требуя комплексного подхода. Исследования ограничены этическими нормами: необходимы согласие, защита данных, недопустимость вреда. Психологическое знание многопарадигмально и междисциплинарно, сочетая биологические и социальные объяснения.

6.Понятие метода и методологии в узком и широком смысле.

Метод (в широком смысле) - Общий способ познания и преобразования действительности; совокупность принципов, правил и приёмов, которые направляют исследование. Это «как вообще устроено познание» в данной науке.

Метод (в узком смысле) - Конкретная процедура или технический приём исследования. То, что реально делают в работе: эксперимент, наблюдение, тестирование, опрос, измерение, анализ данных.

Методология (в широком смысле) - Система принципов, подходов, норм и оснований научного познания. Она задаёт мировоззренческий и теоретический каркас исследования: как понимать объект, что считать фактом, какими должны быть доказательства, какие формы знания допустимы.

Это уровень философских оснований и научных идеалов.

Методология (в узком смысле) - Учение о методах и правилах научного исследования в пределах конкретной науки. Это структурированное описание, как именно следует проводить исследование: • выбор методов; • требования к надёжности и валидности; • логика построения гипотез; • правила обработки данных.

7.Дескриптивная и нормативная функции методологического знания.

Методологическое знание выполняет две ключевые функции — дескриптивную и нормативную. Они определяют, как наука описывает свои методы и как регулирует их применение.

1. Дескриптивная функция - описательная функция методологии. Она фиксирует то, как фактически устроено научное исследование:

• какие методы применяются, • какие этапы проходит исследование, • как формируются гипотезы, • как строится теория, • как реально получают и интерпретируют данные.

2. Нормативная функция - предписывающая функция методологии, формулирует правила, требования, стандарты и нормы, которым должно соответствовать научное исследование. Нормативная функция определяет: • что считать корректным методом;

• какие процедуры допускаются; • требования к доказательности, проверяемости, воспроизводимости; • этические нормы; • логические правила построения теорий.

.

8.Уровневая структура методологии науки.

Методология науки — система принципов, норм и способов организации и обоснования научного знания. Имеет уровневую организацию, которая связывает мировоззрение и конкретные процедуры исследования. Философский уровень. Определяет картину мира и человека, онтологические и гносеологические предпосылки: что реально существует, возможна ли истина, что признаётся доказательством. Здесь задаются идеалы научности и критерии демаркации, решается, допустим ли, например, редукционизм психики к физиологии. Общенаучный. Содержит принципы и модели, применимые во многих науках: системный, кибернетический, вероятностно-статистический, информационный подходы. Он определяет, рассматриваем ли мы объект как систему, процесс, структуру и какие общие требования предъявляем к модели, эксперименту, измерению. Конкретно-научный. Раскрывает специфику конкретной дисциплины. В психологии здесь уточняются предмет (психика, поведение, сознание), базовые категории (личность, деятельность, мотив), типы объяснения и принимаемые теоретические модели (культурно-историческая, когнитивная, психоаналитическая и др.), которые направляют интерпретацию фактов. Методический. Уровень конкретных стратегий и процедур исследования. Включает операционализацию понятий, выбор дизайна (эксперимент, лонгитюд, корреляционное исследование), методы сбора данных (наблюдение, тест, опрос), способы обработки и проверки гипотез. Он реализует на практике установки всех вышележащих уровней.

9.Мировоззрение, убеждение, научный принцип, научный подход, концепция, научная проблема и тд.

Мировоззрение — целостная система представлений о мире и человеке; задаёт исходные предпосылки научного познания и определяет, какие явления считаются объяснимыми. Убеждение — устойчиво принятая человеком система взглядов, в истинности которых он уверен. Научный принцип — фундаментальное, обобщенное положение, задающее требования к объяснению и доказательству. Научный подход — общий способ рассмотрения объекта, включающий систему теоретических установок и методов (системный, деятельностный, когнитивный); определяет «оптику» анализа. Концепция — целостная система идей, объясняющая определённый круг явлений и задающая направление дальнейшего исследования, но ещё не обладающая полнотой и строгостью теории.

Научная проблема — осознанное противоречие между имеющимися знаниями и тем, что требуется объяснить; формулирует задачу исследования. Научная теория — организованная система понятий, законов и принципов, объясняющая класс явлений и подтвержденная фактами. Научная парадигма — совокупность представлений, норм и образцов научного исследования, принятых научным сообществом в определенный период.

Научный факт — объективно зафиксированный, проверенный и воспроизводимый результат наблюдения или эксперимента, включённый в систему теоретических объяснений.

10.Функции и структура научных теорий (И.В. Кузнецов, А.В. Юревич).

Научная теория в понимании И.В. Кузнецова и А.В. Юревича – система идеальных объектов, понятий и законов, которая воспроизводит существенные связи и механизмы некоторой области реальности. Её основные функции: описательная (фиксация и упорядочение фактов в терминах теории), объяснительная (раскрытие внутренних причин и механизмов явлений), прогностическая (выведение новых следствий, предсказание ещё не наблюдавшихся фактов), систематизирующая (объединение разрозненных данных в целостную картину), методологическая (задание принципов построения исследований, выбора методов, интерпретации результатов), практическая (ориентация разработки технологий воздействия, коррекции, обучения). Структура научной теории включает: эмпирическое основание (множество фактов, проблемная ситуация); исходные идеалы и принципы (допущения о природе объекта, тип объяснения); понятийный аппарат – систему базовых категорий и определений; ядро теории – законы, общие положения, описывающие структуру и динамику объекта; логически выведенные следствия и гипотезы;

область применимости, задающую границы корректного использования теории.