сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 71

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

познавательной деятельности. Одной из причин потери этого интереса являются некоторые

информационно-коммуникативных технологий и другие). Успешность обучения и прочность знаний находятся в прямой зависимости от уровня развития познавательного интереса обучающихся к предмету. Одним из важных моментов на занятии для студента является понимание необходимости личной заинтересованности в приобретении знаний, чтобы обучающиеся могли ощущать свою компетентность не только в результате, но и на протяжении всего процесса обучения, в этом и есть условие развивающего воздействия обучения на личность учащегося. Поэтому современный урок, должен быть построен в сочетании специально организованной деятельности и обычного межличностного общения, таким образом, через личностный план общения на занятии реализуется учет возрастных,

технология уровневой дифференциации обучения; групповые технологии; технологии компьютерного обучения; игровые технологии; технология проблемного

иисследовательского обучения; технологии интенсификации обучения на основе схемных

изнаковых моделей учебного материала; педагогика сотрудничества.

Современные технологии позволяют формировать и развивать предметные и учебные

положительную мотивацию учения. На современном этапе в педагогической практике

И. П. Волков, В. М. Монахов и др. В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. Безусловно, каждому преподавателю хотелось бы, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у студентов, чтобы они умели не только бездумно писать лекции, но и понимать о чем идет речь, умели логически мыслить, чтобы каждое занятие было не

втягость, а в радость и студентам, и преподавателю. Мы привыкли, что преподаватель рассказывает, а студент слушает и усваивает, но слушать готовую информацию — один из самых неэффективных способов обучения. Знания не могут быть перенесены из головы

вголову механически (услышал — усвоил). Следовательно, необходимо сделать из студента

активного соучастника учебного процесса. Студент может усвоить информацию только в собственной деятельности при заинтересованности предметом. Поэтому преподавателю необходимо забыть о роли информатора, он должен исполнять роль организатора, координатора познавательной деятельности студента, и организовать на занятии для студента все виды учебно-познавательной деятельности. Необходимо, чтобы учебнопознавательная деятельность студента соответствовала тому учебному материалу, который должен быть усвоен. Необходимо, чтобы в результате деятельности, студент самостоятельно приходил к каким-либо выводам, чтобы сам для себя добывал знания. Важнейшим принципом дидактики, является принцип самостоятельного созидания знаний, который

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 72

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

заключается в том, что знание обучающимся не получается в готовом виде, а созидается им самим в результате организованной преподавателем определенной познавательной деятельности. Следовательно, развитию познавательных и творческих интересов у обучающихся способствуют различные виды педагогических технологий. Систематическая работа с активным применением инновационных педагогических технологий повышает интерес к предмету, учебную активность студентов, обеспечивает глубокое и прочное усвоение знаний, развивает мышление, память и речь обучающихся, способствуют воспитанию честности, прилежного и добросовестного отношения к учебному труду, а также активизирует преимущественно репродуктивную деятельность обучающихся. Важная особенность обучения — создание условий для продуктивной деятельности по использованию знаний, их обобщению и систематизации. Подобная организация учебного процесса развивает мыслительные способности студентов, заставляет их быть внимательными, учит анализировать, сравнивать, выделять главное, превращает из пассивных слушателей на занятиях в активных участников. Таким образом, различные виды технологий способствуют развитию познавательных и творческих интересов у обучающихся.

Современная система образования предоставляет преподавателю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на

РЕШЕНИЕ ПРИКЛАДНЫЕХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В АСПЕКТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС

Рыбина Наталья Павловна Окрикова Розалия Камильевна преподаватели математики

ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им Г И Усманова»

Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов актуализировало решение вопросов, связанных с проектированием и реализацией образовательного процесса, обеспечивающего достижение обучающимся не только предметных, но и мeтапpeдмeтных, личностных результатов через включение его в учебную деятельность. Подобное включение возможно только через «проживание» школьниками специально созданных ситуаций посредством предлагаемых им для решения задач.

Вопрос об обучении решению прикладных задач с физическим, техническим, экономическим содержанием является актуальным. Законы математики обязательны для всех наук, так как областей ее применения настолько много, что все их не удается описать достаточно подробно. Наибольшее значение для решения практических задач из различных сфер человеческой деятельности имеет теоретическое математическое знание, выступающее в качестве метода научного познания действительности.

Важно понимать образовательное значение математических задач. При их решении идет познавательный процесс: учащиеся применяют новые теоретические знания, обобщают пройденный материал, знакомятся с новыми методами решения задач и т.д. Вырабатывая

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 73

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

особый стиль математического мышления у школьников формируются знания в области математики, умения использовать формально логическую схему рассуждений, лаконичность письменного и устного изложения, а также четкая расчлененность и последовательность хода мышления.

Стоит также отметить воспитательное значение математических задач, которое заключается в ее содержании. То есть при изменении общественной жизни, строя, тексты задач также меняются. Воспитательное значение имеет и сам процесс обучения решению математических задач. Методически грамотная постановка такого обучения вырабатывает у учащихся упорство, трудолюбие, активность, коллективное решение задач. В процессе решения математических задач у школьников образуется правильное мировоззрение, которое позволяет изучить многообразие и единство материального мира.

Прикладная направленность математики подразумевает методическую и содержательную взаимосвязь школьного курса с практикой, что предполагает у учащихся умений, необходимых для решения практических задач средствами математики. В основе решения прикладных задач лежит математическое моделирование, поэтому для реализации прикладной направленности необходимо организовать обучение школьников элементам моделирования, которыми с дидактической точки зрения являются учебные действия, выполняемые в процессе решения задач.

Таким образом, прикладные задачи играют ключевую роль в обучении, позволяя систематизировать теоретические знания и практические умения и развивая творческое мышление учащихся. Для решения таких задач используется математическое моделирование.

Универсальность математического моделирования процессов различной природы основывается на универсальности математического аппарата, т. е. фактически на математических знаниях.

Процесс математического моделирования состоит из следующих этапов:

Постановка задачи – выделение достоверной гипотезы.

Этап формализации (математическая постановка задачи) – перевод предложенной задачи с естественного языка на язык математических терминов, т.е. построение математической модели.

Численный эксперимент – решение математической модели.

Верификация модели – проверка правильности решения построенной математической модели.

Интерпретация полученного решения, т.е. перевод полученного результата (математического решения) на язык, на котором была сформулирована исходная задача.

Важно отметить, что математическая модель должна быть адекватной изучаемому явлению, т.е. в ней должны быть правильно переданы существенные стороны явления, а несущественные отброшены. Сравнение результатов, полученных при помощи математической модели, с результатами эксперимента могут показать, насколько удачно выбран математический аппарат для описания изучаемого явления. Сильные и слабые стороны математической модели.

Ниже приведены примеры прикладных задач.

Задача 1. Два парохода «Ласточка» и «Океан» вышли из порта, следуя один на юг, другой на север. Их скорости соответственно 15 км/ч и 20 км/ч. Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 4 часа?

Решение.

Найдем расстояние, которое прошёл пароход «Ласточка»: 15*4=60 км. Найдем расстояние, которое прошёл теплоход «Океан»: 20*4=80 км.

Пароходы движутся вдоль катетов прямоугольного треугольника, гипотенуза которого является расстоянием между ними. Найдем это расстояние по теореме Пифагора: √900+1600=√2500=50 км.

Ответ: 50 км.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 74

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Задача 2. В фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле C=6500+4000*n, где n – число колец, установленных при рытье колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 11 колец.

Решение.

Подставим количество колец в формулу для расчета стоимости. Имеем:

=6500+4000 11=50500(руб.)

Ответ: 50 500 руб.

Задача 3. Калининградская фирма «Вестник» в первом квартале 2017 года продала на сумму 862 тысяч 570 рублей, во втором квартале на 20 тысяч 534 рублей меньше, чем в первом. На какую сумму было продано товаров во втором квартале?

Решение.

862 570 − 20534 = 842036 руб. – продано товаров во втором квартале. Ответ: 980 тысяч 764 руб.

Задача 4. Составьте формулу для вычисления расхода горючего комбайны при сборке урожая, если на сборку 1 га расходуется 1,3 кг горючего.

Решение.

В задаче используется функция = (прямая пропорциональность). Если m – расход горючего трактором, S – величина обрабатываемой площади, то = 1,3 .

Для обозначения проблемы перед объяснением и изучением нового учебного материала следует использовать задачи с практическим содержанием, которые отличаются ясностью и простотой решения. Их использование позволит более осознанно изучить математическую теорию, обучит школьников самостоятельному решению задач и выполнению учебных заданий, выделению существенных свойств математических объектов, основным мыслительным операциям, приемам поиска, исследования и доказательства.

Работа с прикладными задачами позволяет формировать у обучающихся умения строить и преобразовывать разнообразные модели описываемых в задаче процессов или явлений, переводить сложную по составу информацию из формализованного представления в текстовую форму и, наоборот, анализировать, устанавливать взаимосвязь описываемых в тексте задачи величин, процессов и явлений и т.д. В данном случае речь идет о потенциальных возможностях прикладных задач в формировании познавательных УУД.

Одним из главных средств, которое обеспечивает достижение прикладной и практической направленности обучения математике, является использование в ней межпредметных связей, Согласованное и взаимосвязанное преподавание предметов естественно-математического цикла является важным средством формирования мировоззрения.

Реализация межпредметных связей в обучении математике связана с согласованием трактовки одноименных понятий и времени их изучения в различных учебных дисциплинах. С дидактических позиций осуществление межпредметных связей, как и связи обучения математике с жизнью в целом, предполагает широкое использование фактов и зависимостей из других учебных дисциплин для мотивации введения, изучения и иллюстрации абстрактных математических понятий, формирования практически значимых умений и навыков.

Система прикладных задач по математике должна быть подчинена достижению следующих целей и соответствующих им дидактических принципов:

мотивация введения новых математических понятий и методов;

иллюстрация учебного материала, закрепление и углубление знаний по

предмету;

целеустремленное составление и анализ математических моделей реальных задач и развитие соответствующей интуиции на доступном для учащихся уровне;

отбор данных, необходимых для решения задачи, оценка их необходимой точности и выбор заранее не заданного метода исследования;

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 75

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

способы и методы решения задачи должны быть приближены к практическим приемам и методам;

составление задач, требующих для своего решения привлечения знаний из других различных дисциплин;

прикладная часть задачи не должна покрывать ее математическую сущность. Использование прикладных задач обеспечивает более осознанное овладение

математической теорией, знакомит с широкими возможностями для реализации общедидактических принципов в обучении математик, учит школьников самостоятельному выполнению учебных заданий, приемам поиска, исследования и доказательства, основным мыслительным операциям, выделению существенных свойств математических объектов, они могут заинтересовать или мотивировать, развивать умственную деятельность, объяснять соотношение между математикой и другими дисциплинами.

Литература

1.Колягин, Ю. М., Пикан, В. В. О прикладной и практической направленности обучения математике // Математика в школе. – 1985.

2.Лейкина, Т.Н. Научиться придумывать. – СПб, 1994.

3.Терешин, Н. А. Прикладная направленность школьного курса математики. М. : Просвещение, 1990.

4.Федорец, Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. – Нар. образование,

1985.

5.Федорова, В. Н., Кирюшкин, Д. М. Межпредметные связи. – М., Педагогика, 1989.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИЛНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ, СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА

Шакиров Марат Расихович, Заббаров Эдуард Ильдусович, Валиев Фарит Асхатович, преподаватель физической культуры

ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им. Г.И. Усманова», г. Чистополь

Общественное значение профессионально-прикладной физической подготовки студентов, будущих специалистов различного профиля современного производства повышается с каждым годом. Это связано с нарастающей тенденцией социально опасного снижения двигательной активности трудящихся в современном производстве. Мы живем в эпоху научно-технического прогресса и высоких технологий.

Вследствие механизации и автоматизации трудовых процессов в промышленности и в народном хозяйстве существенно уменьшается доля физического труда, связанного с активной двигательной деятельностью, насущно необходимой для нормального функционирования нашего организма.

В ГАПОУ «Чистопольский сельскохозяйственный техникум им. Г.И. Усманова» обучаются студенты следующим специальностям:

Агрономия, Землеустройство, Механизация сельского хозяйства, Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Учебный процесс производится в соответствии с ФГОС. По данным специальностям введена профессионально-прикладная физическая культура.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 76

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

У студентов, которые обучаются по специальности «Экономика и бухгалтерский учет по отраслям» мною на уроках физической культуры введены: оздоровительная гимнастика позволяет студентам – будущим специалистам, ведущим малоподвижный образ жизни укрепить мышцы спины, создать надежный мышечный корсет, который необходим для профилактики возрастных заболеваний в различных отделах позвоночника, других суставах. Общеразвивающие упражнения, проводимые в увеличенном объеме, могут быть самостоятельными средствами повышения двигательной активности. Для занятий используются различные формы: утренняя гигиеническая гимнастика, вводная гимнастика, физкультпаузы, индивидуальное выполнение целенаправленных комплексов; упражнения для глаз.

Для специальности «Землеустройство» и «Агрономия» мною введены: легкая атлетика на учебных занятиях по легкой атлетике формируются многие наиболее актуальные психофизические качества. Эффективными средствами для этого являются: продолжительный непрерывный и переменный бег на дорожке стадиона и по пересеченной местности в теплое и холодное время года (для развития сердечно-сосудистой и дыхательной систем и системы терморегуляции, формирования устойчивости против неблагоприятных метеорологических факторов и стойкости характера), что характерно для данных специальностей; оздоровительная ходьба является наиболее доступным начальным этапом самостоятельных занятий людей при наличии противопоказаний к бегу. Так же для данных специальностей введена оздоровительная ходьба. При ходьбе нагрузка на ноги в два раза меньше, чем при беге. При отсутствии серьезных отклонений в состоянии здоровья она может использоваться лишь в качестве первого (подготовительного) этапа тренировки на выносливость у начинающих с низкими функциональными возможностями. По мере роста тренированности ходьба сменяется беговой тренировкой.

Для специальности «Механизация сельского хозяйства» введена атлетическая гимнастика - это те же гимнастические упражнения, выполняемые с отягощениями. Целесообразное дозирование веса отягощений позволяет регулировать нагрузку при сохранении разумного предела повторений упражнений. Рекомендуется работа с отягощениями не более 50% от максимального веса, а подъем тяжестей осуществлять в фазе вдоха, что автоматически исключает задержку дыхания и нивелирует отрицательное действие натуживания. Во время натуживания в результате снижения притока крови к сердцу и сердечного выброса резко падает систолическое и повышается диастолическое давление. Сразу же после окончания упражнения, вследствие активного кровенаполнения желудочков сердца, систолическое давление поднимается до 180 мм.рт.ст. и более, а диастолическое резко падает. Так как специальность «Механизация сельского хозяйства» подразумевает под собой тяжелый физический труд, в результате которого студент и будущий выпускник должен обладать хорошей общей физической подготовленностью и выносливостью.

Для специальности «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства» на уроке физкультуры введены статические упражнения характеризуются определенными позами и сохранением их в течение более или менее продолжительного отрезка времени. Таких упражнений много в гимнастике, аэробике, тяжелой атлетике. Их физиологическое воздействие на организм основано на изменении положения тела по отношению к направлению гравитационных сил, изменении состояния внутренней среды и длительном напряжении определенных мышечных групп.

Стойки и висы вниз головой создают большую дополнительную нагрузку на сосуды головы. Растяжению сосудов под действием гидростатического напора крови препятствует физиологическая защитная реакция в виде пропорционально повышающегося напряжения стенок сосудов (эффект Остроумова-Бейлиса). Такая реакция способствует поддержанию постоянства мозгового кровообращения при любых изменениях положения тела: ускорениях, натуживаниях и др. Упражнения такого рода совершенствуют эту способность. Улучшению мозгового кровообращения способствуют упражнения со сгибанием позвоночника в области

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 77

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

шейных и грудных позвонков (стойки на лопатках, заведение ног за голову в положении лежа на спине).

Естественную потребность в движениях человек удовлетворял на протяжении жизни в трудовом процессе. По мере развития научно-технического прогресса стали изменяться условия жизни людей. Таким образом, научно-технический прогресс, наряду с улучшением условий жизни и работы в современно обществе, создает предпосылки для малоподвижного образа жизни. Поэтому общественное значение профессионально-прикладной физической подготовки студентов, специалистов различного профиля современного производства повышается с каждым годом. В современных условиях важное значение приобретает проблема формирования профессиональных качеств и навыков, повышения устойчивости организма человека к различным профессиональным заболеваниям на основе широкого использования средств и методов физической культуры, и, в частности, физического воспитания.

Список литературы

1.Аксенова О.Э., Евсеев С.П. Технология физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: Учеб. пособие. – М.:Сов. спорт, 2017.

2.Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Прикладная физическая подготовка. – М.: Владос, 2003.

3.Нестеров В.А. и др. Оптимизация психофизического состояния человека, занимающегося различными видами профессиональной деятельности. – Хабаровск: ДВ ГАФК, 2018.

4.Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М., Высшая школа, 1985.

5.Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования. М., 1996.- 28с.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Тарарин Владимир Владимирович Ткач Светлана Николаевна преподаватели

ОГАПОУ «Алексеевский агротехнический техникум» г.Алексеевка Белгородская обл.

Использование информационных технологий в образовании играет важную роль в современном мире. Они позволяют преобразовать учебный процесс, сделать его более интерактивным, доступным и увлекательным для студентов.

Одним из наиболее ярких примеров использования информационных технологий в образовании являются электронные учебники и онлайн-курсы. Они предоставляют студентам возможность получить знания и изучать материалы из любого места, где есть доступ в интернет. Это особенно полезно для тех, кто не имеет физической возможности посещать учебные заведения или живет в удаленных регионах.

Кроме того, информационные технологии позволяют учителям и преподавателям создавать интерактивные уроки и курсы с использованием различных мультимедийных материалов, таких как видео, аудио, графика и даже виртуальная реальность. Это помогает студентам лучше понимать и запоминать материал, а также развивает их креативное мышление.

Благодаря информационным технологиям студенты могут также учиться в режиме онлайн, что дает больше свободы и гибкости. Они могут самостоятельно планировать свое время, получать обратную связь от преподавателей и общаться с однокурсниками через специальные платформы для образования.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 78

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Кроме того, информационные технологии помогают сократить время на административные задачи, такие как ведение электронного дневника, оценивание студентов и обеспечение коммуникации между учителями, родителями и учебными заведениями.

Однако следует отметить, что необходимо учитывать и некоторые негативные аспекты использования информационных технологий в образовании. Например, возможное отсутствие личного контакта между преподавателем и студентом, а также проблемы с доступностью интернета в некоторых регионах.

В целом, информационные технологии являются мощным инструментом для современного образования и имеют большой потенциал для улучшения учебного процесса. Они помогают студентам получать знания более эффективно, развивать навыки и готовиться к будущей карьере в цифровой эпохе.

Итак, информационные технологии оказывают значительное влияние на процесс обучения и предлагают множество преимуществ. Вот несколько основных преимуществ использования информационных технологий в образовании:

1.Улучшение доступности образования: Информационные технологии позволяют студентам получать знания из любой точки мира и в любое время. Онлайн-платформы и ресурсы делают обучение более доступным, особенно для тех, кто не может физически посещать учебные заведения.

2.Интерактивность и привлекательность: Современные учебные программы и приложения предлагают интерактивные и увлекательные методы обучения. Видеоуроки, викторины, игры и симуляции делают учебу более интересной и мотивирующей для студентов.

3.Персонализированное обучение: Информационные технологии позволяют адаптировать образовательный материал под индивидуальные потребности каждого студента. Алгоритмические модели и аналитика помогают определить уровень знаний и понимания каждого студента и предложить ему соответствующие задания и материалы.

4.Расширение возможностей учителей: Учителя могут использовать информационные технологии для создания и распространения образовательных ресурсов, организации коллективной работы, проведения онлайн-тестирования и оценки студентов. Это помогает им сэкономить время и ресурсы, а также улучшить качество образования.

5.Развитие навыков цифровой грамотности: Использование информационных технологий в образовании помогает студентам развивать навыки цифровой грамотности, такие как работа с компьютером, интернетом, программами и онлайн-ресурсами. Эти навыки являются необходимыми в современном информационном обществе.

6.Глобальное образование и коллаборация: Информационные технологии позволяют студентам обмениваться знаниями и идеями с учениками из разных стран и культур, участвовать в международных проектах и программе обмена. Это способствует развитию межкультурного понимания и глобальных навыков.

Вконечном счете, использование информационных технологий в образовании открывает новые возможности для учебного процесса, делает его более эффективным и интерактивным, а также помогает студентам развивать навыки, необходимые для успешной адаптации в современном мире.

Формат образования в ближайшем будущем будет неразрывно связан с информационными технологиями. Обучение будет все более цифровым и гибким, позволяющим студентам изучать предметы и навыки по своему собственному расписанию и в своем собственном темпе.

Использование информационных технологий также способствует развитию самообучения и самодисциплины. Студенты могут самостоятельно исследовать информацию в сети, общаться с другими студентами и взаимодействовать с помощью онлайн-платформ в рамках учебного процесса. Это помогает развить навыки самостоятельного поиска информации, критического мышления и принятия решений.

Кроме того, использование информационных технологий в образовании способствует

развитию технологической грамотности, которая становится все более важной в

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 79

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

современном мире работы. Студенты могут изучать основы программирования, работы с базами данных, редактирования веб-сайтов и другие навыки, которые могут быть полезными в их будущей карьере.

Более того, информационные технологии позволяют сотрудничать и работать в команде не только внутри учебного заведения, но и на глобальном уровне. С помощью онлайн-средств коммуникации студенты могут обмениваться идеями, решать проблемы и работать вместе над проектами независимо от расстояния между ними. Это развивает навыки коллаборации и командной работы - качества, которые также являются ценными в современной рабочей среде.

И, конечно же, использование информационных технологий в образовании открывает огромные возможности для инноваций и развития новых методов обучения. Виртуальная реальность, искусственный интеллект, адаптивное обучение - все это только некоторые из технологий, которые могут изменить способ, которым мы учимся и преподаём. Студенты становятся более активными участниками процесса обучения, а учителя получают новые инструменты и подходы к преподаванию.

Вцелом, информационные технологии в образовании предлагают неограниченные возможности для улучшения качества образования и достижения наиболее полного потенциала каждого студента. Они меняют учебный процесс, делая его более доступным, интерактивным, персонализированным и связанным с реальным миром. Это означает, что будущее образования будет наполнено инновациями и новыми возможностями для студентов и учителей.

Однако, необходимо учесть и некоторые вызовы, связанные с использованием информационных технологий в образовании.

Во-первых, существует проблема доступности технологий и доступа к интернету. Несмотря на то, что цифровое развитие продолжает расти, в некоторых регионах и странах по-прежнему существуют проблемы с доступностью к высокоскоростному интернету и компьютерам. Это может создавать неравенство в образовании и исключать некоторые группы студентов из цифрового обучения.

Также следует учитывать роль учителя в цифровом образовании. Учебный процесс требует компетентности и гибкости со стороны преподавателей, чтобы адаптироваться к новым технологиям и использовать их на благо своих студентов. Необходимо обеспечить подготовку и поддержку учителей, чтобы они могли уверенно работать с информационными технологиями и использовать их эффективно в учебном процессе.

Кроме того, следует обращать внимание на безопасность и конфиденциальность в цифровом обучении. С увеличением использования информационных технологий в образовании возникают новые риски, связанные с хранением и передачей личных данных студентов. Необходимо устанавливать соответствующие меры безопасности и строго следить за защитой персональной информации студентов.

Взаключение, информационные технологии сыграют важную роль в будущем образования, превращая его в более гибкий, доступный и инновационный процесс. Однако важно учесть вызовы, связанные с доступностью, подготовкой учителей и безопасностью, чтобы обеспечить эффективное использование технологий и достичь наилучших результатов

вобразовании.

Список литературы:

1.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. - М.:

Academia, 2022. - 543 c.

2.Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2021. - 304 c.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 80

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ФИЗИКЕ В ЦИФРОВОМ ФОРМАТЕ

Дибаева Альмира Шайхразыевна, Закиров Рахим Ибрагимович, преподаватели физики ГАПОУ «Колледж нефтехимии

и нефтепереработки им. Н.В.Лемаева г.Нижнекамск,

Очевидно, что развитие техносферы, и в первую очередь технологий компьютерноопосредованного взаимодействия оказывает радикальное влияние на изменение моделей формального образования, обеспечивает условия для полноценного становления индивидуализированной асинхронной системы учебной работы студентов. Актуальные знания перестают аккумулироваться на бумажных носителях, все шире используются цифровые технологии. Всеохватывающее, всепроникающее и повсеместное электронное обучение, предполагает возможность учиться всему не только в специализированных заведениях или дома, но фактически в любой момент в любом месте с помощью информационных технологий, в том числе через мобильные устройства.

Преподаватели в сообществах обмениваются контентом, идеями и опытом. Происходит переход от пассивного контента к активному, к интерактивному.

Вместо учебных текстов появляются путеводители и навигаторы по миру цифровых источников, все необходимые материалы находятся в общем доступе.

Участие в студенческих и профессиональном сообществах сопровождается вхождением в соответствующие социальные сети.

Образовательный контент неизбежно отстает от развития технологий; появляется глобальная электронная среда обучения взрослого населения, прогнозируется исчезновение языкового барьера после появления портативного голосового переводчика.

Становится реальностью трансграничное и распределенное образованиеобразование, при котором студент с помощью компьютерных технологий и средств телекоммуникаций обучается одновременно в разных образовательных учреждениях и(или) у территориально удаленных друг от другу педагогов. Ключевую роль в таких системах занимает наставник, помогающий выстраивать студенту индивидуальную траекторию своего образования.

Использование информационно-коммуникационных технологий начинает эффективно коррелировать с новой мотивацией к получению знаний, а они, в свою очередь, становятся доступными все большему количеству людей. Пример томуоткрытые образовательные ресурсы. Только явив какую-то информацию людям, можно привлечь их внимание, вызвать на дискуссию и, тем самым, увидеть разнообразие подходов к той или иной проблеме. Активное использование новых знаний, размещаемых в открытых образовательных ресурсах, - принципиальная позиция данного подхода.

Однако использование цифровых ресурсов для самостоятельного обучения, обязательно предполагает встречную активность студентов- в отличии от занятий в аудитории, где обучение может осуществляться и на уровне пассивной исполнительской деятельности обучающихся.

В связи с изменениями в программах СПО по физике, возникает необходимость в подборе задач с профессиональной направленностью. В ЦОР нет задач, рассчитанных на определенную профессию, а те задачи, которые имеются не всегда подходят для наших занятий. Профессиональные задачи необходимо решать в конце каждого раздела физики, а так как обучаем студентов 8 профессий, то у нас уходит больше времени на подбор задач из книг, интернет.источников и ЦОР. Проанализировав задачники, нами было принято решение составить свой сборник задач для профессий нашего колледжа.