сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 41

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

на практике, работая над конкретными проблемами. Это помогает им лучше усвоить материал и развить практические навыки, необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Научные конференции и семинары: техникумы и колледжи могут организовывать научные конференции и семинары, где обучающиеся могут представлять свои исследовательские проекты и обмениваться опытом с другими студентами и преподавателями. Это способствует развитию коммуникационных навыков и умению представлять свои идеи перед аудиторией. На базе техникума «БТПИТ» 15 ноября прошла VIII Всероссийская студенческая научно-практическая конференция «Профессиональное образование – условие успешной социализации будущих специалистов в современных экономических условиях» в ней приняли участие студенты, получающие среднее профессиональное или высшее образование, а также ученики старших классов школ. В рамках пленарного заседания были награждены победители в предметных олимпиадах, проводимых в рамках Федерального проекта «Профессионалитет». Студенческую аудиторию познакомили с актуальными практиками студенческого самоуправления и рассказали об опыте реализации социально значимых инициатив в деятельности студенческого совета техникума, а также о научном сообществе БТПИТ, о «Движение Первых», как территории возможностей и успешности деятельности студенческих общественных объединений. А на последующих секциях студентами были представлены статьи и исследовательские работы на актуальные и важные в настоящее время темы.

Наставничество и поддержка: преподаватели и наставники могут играть важную роль в формировании исследовательской компетенции у обучающихся. Они могут предоставлять руководство и поддержку во время исследовательских проектов, помогать студентам развивать критическое мышление и аналитические навыки, а также оказывать помощь в поиске источников информации. В нашем техникуме реализуется модель наставничества «студент – ученик». Один из таких профессиональная проба «туризм и индустрия гостеприимства», реализованная по модели наставничества «Студент-Учащийся». Актуальность профессиональных проб заключается в том, чтобы помочь учащимся школ определиться с выбором профессии, эффективности применения своих желаний, возможностей в сфере туризма и индустрии гостеприимства, «окунуться» обучающемуся в будущую профессию, убедиться в её достоинствах, определиться в недостатках.

Использование современных технологий: техникумы могут использовать современные технологии, такие как компьютерное моделирование, виртуальные лаборатории и специализированное программное обеспечение, чтобы обучающиеся могли проводить исследования в виртуальной среде или использовать инструменты, которые используются в реальных научных исследованиях. Конкурс грантов на финансирование из федерального бюджета мероприятий федерального проекта «Молодые профессионалы» (повышение конкурентоспособности профессионального образования) национального проекта «Образование» проводился министерством Просвещения в 2020г, в целях обеспечения соответствия материально-технической базы учреждений СПО современным мировым требованиям по нескольким направлениям (лотам): БТПИТ стал одним из победителей конкурса в лоте Информационно-коммуникационные технологии.

В результате реализации проекта были созданы 5 уникальных учебнопроизводственных лабораторий (мастерских) по компетенциям: Программные решения для бизнеса; Веб-дизайн и разработка, Сетевое и системное администрирование; ИТ-решения для бизнеса на платформе «1С: Предприятие 8»; Разработка мобильных приложений. Последняя компетенция относится к категории FutureSkills. Это малораспространенная, но перспективная компетенция, так как на специалистов с такой квалификацией в ближайшее время будет высокий спрос, потребуется массовая подготовка кадров, модели которой будут апробированы на базе созданных мастерских. Без сомнения, используя потенциал

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 42

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

инновационных лабораторий, БТПИТ стал лидером в подготовке кадров всего региона и обеспечивает для Воронежской области прорывное развитие в сфере IT-технологий!

Важно отметить, что конкретные методы и подходы могут различаться в зависимости от конкретного техникума, колледжа и его программы обучения. Также стоит учитывать, что формирование исследовательской компетенции является постепенным процессом, который требует времени, практики и поддержки со стороны образовательного учреждения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ

Манита Сергей Олегович, преподаватель ГБПОУ РО «ДПГТ»

г.Донецк, Ростовской обл.

Сегодня перед педагогами стоит важная задача – обучить детей программированию. В современном мире программирование стало неотъемлемой частью жизни каждого человека. Оно используется практически во всех сферах деятельности - от науки и образования до медицины и искусства. В связи с этим, обучение программированию является важным аспектом развития личности и формирования профессиональных навыков. Программирование – это не просто изучение конкретного языка или технологии. Это процесс создания алгоритмов, составления программ, которые позволяют компьютерам выполнять различные задачи.

Преподавание программирования включает в себя множество методических решений, направленных на развитие у студентов логического мышления, алгоритмического подхода и практических навыков работы с языками программирования. В данной статье рассмотрим наиболее эффективные и актуальные методические решения, которые используются в процессе обучения программированию.

Одним из ключевых решений является выбор языка программирования для обучения. Существует множество языков программирования – от простых, таких как Logo, до сложных, таких как Java или C++. При выборе языка необходимо учитывать возраст и уровень подготовки студентов, а также цели и задачи обучения.

После выбора языка программирования начинается изучение его основ. Студенты знакомятся с основными понятиями и принципами программирования: алфавит, синтаксис, операторы, типы данных, переменные, массивы, функции и т.д. На этом этапе важно не только дать студентам теоретические знания, но и научить применять их на практике.

Решение задач на программирование является одним из основных методов обучения программированию. Задачи могут быть различной сложности и направленности, начиная от простых упражнений на написание кода и заканчивая сложными проектами, требующими применения всех полученных знаний. Решение задач помогает студентам развивать логическое мышление, умение анализировать и структурировать информацию, а также навыки работы с различными инструментами и библиотеками.

В процессе обучения программированию необходимо использовать современные технологии и инструменты, такие как онлайн-курсы, интерактивные учебники, системы контроля версий, среды разработки и т. д. Это позволяет студентам быстрее освоиться в мире программирования и получить необходимые навыки для работы в профессиональной среде.

Одной из инновационных идей в изучении программирования является использование игровых механик. Игровые методики позволяют сделать процесс обучения увлекательным и мотивирующим, что особенно актуально для молодых людей. Примером такого подхода может служить платформа CodeCombat, которая предлагает изучать языки программирования в формате игры.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 43

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Еще одним инновационным подходом является использование виртуальной реальности. Виртуальная реальность позволяет создать среду, максимально приближенную к реальной работе программиста, что делает процесс обучения более наглядным и понятным. Одним из примеров использования виртуальной реальности в обучении программированию является платформа VarWin.

Также стоит отметить использование онлайн-курсов и интерактивных учебников, которые предоставляют возможность изучать языки программирования самостоятельно, в удобном для себя темпе. Один из таких ресурсов - Codecademy - предлагает курсы по различным языкам программирования, включая Python, JavaScript и Ruby.

И, наконец, нельзя не упомянуть о возможности обучения программированию в формате онлайн-сообществ, где участники могут обмениваться опытом, задавать вопросы и получать обратную связь от более опытных коллег. Примером такого сообщества является Reddit-форум, где пользователи могут находить ответы на свои вопросы, а также получать поддержку и мотивацию от других участников.

Проектная деятельность является одним из самых эффективных методов обучения программированию, так как она позволяет студентам применить полученные знания на практике и получить реальный опыт работы над проектами. В рамках проектной деятельности студенты могут работать над различными проектами, такими как разработка мобильных приложений, создание веб-сайтов, написание программ для автоматизации процессов и т.д.

Таким образом, методические решения в преподавании программирования включают в себя выбор языка программирования, изучение основ программирования, решение задач на программирование, использование современных технологий и инструментов, а также проектную деятельность.

Подводя итог, можно сказать, что инновационность в изучении языков программирования заключается не только в использовании новых технологий, но и в создании интересной и эффективной среды обучения, которая позволяет каждому ученику раскрыть свой потенциал и достичь успеха в IT-сфере.

Список литературы:

1.Мердок Мэттью, Мюллер Трейон. Взрыв обучения. Девять правил эффективного виртуального класса // Альпина Паблишер, 2012. – 190 c.

2.Минкин Александр Владимирович, Старостин Владислав Андреевич. Использование онлайн-игр при изучении программирования // Мир науки. Педагогика и психология, 2018. – № 4.

3.Преподавание в кризисе / В. В. Радаев; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – 2-е изд. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2023. – 200 с.

FLIPPITY: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО ГЕЙМИФИКАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Л.И. Марданова, преподаватель информатики ГАПОУ «Арский педагогический колледж им.Г.Тукая» г.Арск, Республика Татарстан

«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

(В.А. Сухомлинский)

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 44

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Игра – это естественная и гуманная форма обучения как для детей младшего школьного возраста, так и для подростков. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая форма или геймификация делает скучное увлекательным, а сложное – простым. Это привнесение в процесс образования игровых технологий, которые повышают эффективность учебы.

Геймификация в образовании – это процесс включения игровых элементов в обучающий курс. Такая практика повышает вовлеченность и мотивацию обучающихся, позволяет более эффективно усваивать материал. Ранее эту технологию использовали преимущественно в обучении детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Сегодня геймификацию с успехом применяют в учебных курсах для всех возрастных групп, в том числе взрослых людей.

Элементы игры в образовании имеют ряд преимуществ: побуждают к творчеству; помогают обрести смысл в монотонной повседневной учебе; способствуют обретению и закреплению полезных привычек; повышают уровень и качество знаний; развивают навыки кооперации, позволяют получить позитивный опыт командной работы; помогают менее болезненно переносить неудачи, чем в классической модели обучения; устанавливают высокий уровень мотивации на результат.

Также они делают учебу психологически комфортной. К игре открыты все, здесь отсутствует менторский дух, нет выраженного противостояния «ученик & педагог». Участники распределяют роли, выполняют предусмотренные правилами игры действия и даже учатся друг у друга.

Дизайн игровой формы Компьютерные игры любят дети и взрослые, именно из них заимствуют технологии,

делающие учебу увлекательным занятием. Наиболее распространенные из них:

викторины – интеллектуальные соревнования участников, ответы на вопросы (чаще всего на заданную тему);

онлайн-тренажеры – программы, которые помогают отрабатывать те или иные практические навыки;

квесты – ролевые игры, в которых участники выполняют определенные действия для достижения цели.

Все эти технологии помогает воссоздать онлайн-сервис интерактивных заданий

Flippity (https://www.flippity.net/). Он работает без предварительной регистрации пользователя, но при этом у пользователя должна быть заранее создана учетная запись Google. Этот цифровой инструмент позволяет на основе информации электронных Таблиц Google быстро создавать онлайн-карточки с заданиями.

На главной странице сайта представлена коллекция цифровых дидактических инструментов. Это флэш-карточки с вопросами с возможностью сиюминутной проверки ответа, нахождения пары, ввода ответа; шоу-викторина «Своя игра», манипуляторы с возможностью перетаскивания объектов; игра «Виртуальный прорыв» с возможностью виртуального сеанса работы в группах; игра на сопоставление плиток «Найди пару»;

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 45

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

виртуальная настольная игра для командной игры, кроссворды; головоломки в стиле Wordle; красивые облака слов.

Онлайн-сервис интерактивных заданий Flippity

Геймификация также отличается от многих игровых практик (таких, например, как традиционная игра, ролевая игра, симуляция) тем, что реальность не превращается в игру, а остается реальностью, в то время как ученику даются игровые установки, которые соотносятся с реальностью [1].

В некоторых типах заданий можно предложить обучающимся различные способы выполнения задания. Так, в заданиях вида «Флеш-карточки» можно предложить: прослушать данные на карточке в списке данных; заполнить ответ на вопрос; создать облако ключевых слов по теме задания; установить соответствия данных, записанных на обеих сторонах карточки (если студент правильно выбирает данные, записанные на обеих сторонах карточки, карточка исчезает с рабочего поля). Это задание можно предложить выполнить на время.

Полезной для педагога считаем игру типа «Случайный выбор имени студента». Этот инструмент позволит легко и без лишних споров разделить обучающихся на две-пять команд или сформировать список участников группы; выстроить очередность участников; выбрать отвечающего при помощи волчка или карточки определения следующего участника; сформировать план рассадки участников и т.д.

Геймифицированный дизайн учебного процесса учитывает различные средства мотивации учащихся:

-вызов студенту во время исполнения определенных задач – например, решение примеров или задач за ограниченный срок, который дает дополнительные очки;

-состязание между обучающимися индивидуально или в командах в процессе получения новых или проверке полученных знаний и навыков;

-индикатор прогресса и турнирная таблица – наглядный измеритель собственного прогресса, стимул стремиться к большему;

-выигрыш дополнительных наград (например, значков), не оказывающих влияние на официальный рейтинг, но увеличивающий статус среди остальных обучающихся.

-моменты ошибок как момент лишения собранных ранее очков, понизить статус (или даже потерять «виртуальную жизнь») стимулирует как в игре, так и в обучении с элементами геймификации;

-использование виртуальных наград как возможная частичная замена некоторым обязательным составляющим процесса обучения типа зачетов, экзаменов.

Умелое сочетание мотивирующих факторов, придающий учебному процессу

здоровый азарт, легко осуществляется при помощи инструмента онлайн-сервиса интерактивных заданий Flippity. Его можно использовать в самых разных ситуациях как на обычных уроках, так и на внеклассных занятиях любого предмета или модуля.

Список литературы:

1.Орлова О.В., Титова В.Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2015. № 9. С.

60–64.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 46

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

2.Флиппити: карточки и другие ресурсы для преподавателей и учащихся: официальный сайт.- URL: https://www.flippity.net/ (дата обращения: 30.11.2023). - Текст: электронный.

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРИ РАСЧЕТАХ

Рязанцев Владислав Геннадьевич, преподаватель ОГАПОУ «БМТК» г.Белгород

Применение в современной методики преподавания систем автоматизированного проектирования (САПР) намного упрощает расчеты деталей машин, механизмов, а также их соединения (резьбовые, заклепочные, сварные и т.п.). APM WinMachin данный программный пакет позволяет упростить принципиальный метод расчета механизмов и узлов технологического оборудования, а также более интерактивно написать дипломный проект и защитить его на отлично [1].

Целью любого образовательного учреждения является обеспечение высокого уровня образовательных услуг, предоставление обучающимся и слушателям возможности приобретать знания независимо от местонахождения учебного заведения, обучающихся в нем студентов и работающих в образовательном учреждении преподавателей. Сегодня компетентный специалист в любой области знаний должен хорошо знать мир компьютерных технологий и иметь в своем распоряжении необходимое программное обеспечение. Современный инженер немыслим без знаний в области систем автоматизированного проектирования (САПР), автоматизированной подготовки производства и автоматизации инженерного анализа [2].

Правильное использование в образовательном процессе специализированных программных продуктов по соответствующим учебным дисциплинам позволяет качественно повысить уровень подготовки молодых специалистов, а также успешно развиваться в условиях жесткой конкуренции на рынке образования и труда.

Программный комплекс AWP WinMachine оказался настолько универсальным, что его можно использовать в качестве основы для обучения студентов по различным специальностям – от выполнения вычислительных и графических работ на первом курсе до выполнения дипломных проектов [3].

Опишем каждый модуль программного пакета APM WinMachin [4].

WinTrans - подсистема проектирования передач вращения, предназначенная для расчета всех типов зубчатых передач, а также червячных, ременных и цепных передач, и выполнения чертежей элементов этих передач в автоматическом режиме.

WinShaft - подсистема расчета, анализа и проектирования валов и осей.

WinBear - подсистема расчета неидеальных подшипников качения. Она выполняет комплексный анализ опор качения всех известных типов.

WinJoint - подсистема расчета и проектирования соединений машин и элементов конструкций, которая позволяет выполнить комплексный расчет всех типов резьбовых, сварных, заклепочных соединений и соединений деталей вращения.

WinSpring - подсистема расчета и проектирования пружин и других упругих элементов машин. С ее помощью можно рассчитать и вычертить пружины сжатия, растяжения и кручения, плоские пружины, а также тарельчатые пружины и торсионы.

WinCam - подсистема расчета и проектирования кулачковых и мальтийских механизмов с автоматическим генератором чертежей.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 47

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

WinSlider - подсистема расчета и проектирования рычажных механизмов произвольной структуры.

WinScrew - подсистема для расчета неидеальных передач поступательного движения. Она способна рассчитать винтовые передачи скольжения, шариковинтовые и планетарные винтовые передачи.

WinPlain - подсистема расчета и анализа радиальных и упорных подшипников, работающих в условиях жидкостного и полужидкостного трения.

WinStudio – подсистема геометрического моделирования с инструментами конечноэлементарного анализа с возможностью импорта файлов различных форматов.

WinGraph – подсистема плоский параметрический чертежно-графический редактор с инструментом расчета размерных цепей.

WinDinamics – подсистема кинематического анализа рычажных механизмов. WinDrive – подсистема автоматизированного проектирования привода вращательного

движения произвольной структуры.

WinStructure3D - подсистема расчета напряженно-деформированного состояния трехмерных стержневых, пластинчатых и плитных конструкций.

Рисунок. 1 – Виды модулей расчетов APM WinMachine [5]

Список литературы:

1.Шелофаст В.В. Основы проектирования машин / В.В. Шелофаст - М.: Изд-во АПМ,

2005. - 472 с.

2.Пакет лицензионных программ APM WinMachine (v. 20).

3.Замрий А.А. проектирование и расчет методом конечных элементов трехмерных конструкций в среде APM Structure3D. – М.: Издательство АПМ. 2004. – 208 с.

4.Шелофаст В.В., Чугунова Т.Б. Основы проектирования машин. Примеры решения задач. – М.: Изд-во АПМ. – 240 с.

5.Горшков, А. С. Применение САПР "АРМ Winmachine" в курсе сопротивления материалов для студентов специальности "подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины" / А. С. Горшков, М. Д. Герасимов // Интерстроймех-2010 : Материалы

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 48

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Международной научно-технической конференции, Белгород, 05–08 октября 2010 года / Под общей редакцией Богданова В.С.. Том 1. – Белгород, 2010. – С. 111-114. – EDN RLSTZT.

ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ-СИМУЛЯТОРА ПРИБОРОВ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«ПРИКЛАДНАЯ ГЕОДЕЗИЯ».

Чигина Э.А., преподаватель специальных дисциплин ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум» Г. Лениногорск. Республика Татарстан

Методы профессионального обучения — способы взаимодействия учащихся и преподавателей, направленные на развитие и воспитание специалистов, повышение уровня их квалификации. В настоящее время существует большое количество современных методов обучения: практический (опыт, упражнение, учебно–производительный труд); наглядный (иллюстрация, демонстрация, наблюдения студентов); словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут); работа с книгой (чтение, изучение, реформирование, беглый просмотр, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование); видеометод (просмотр, обучение, упражнение под контролем «электронного учителя», контроль).[1]

Многие выбирают именно практические методы обучения в профессиональной подготовке, так как в ходе них удается контролировать степень усвоения информации. Студенты могут отрабатывать различные ситуации, решать профессиональные задачи, выявлять текущие ошибки и разбирать их. Несмотря на то, что работы выполняются самостоятельно, они контролируются преподавателем, выступающим в роли эксперта. Если изначально практические методы профессионального обучения могут отрабатываться на тренажерах, с помощью деловых игр, в последующем студенты переходят к решению реальных задач.

В образовательном процессе важнейшей задачей является освоение практических навыков на основе теоретических знаний. Лабораторно-практические работы, а также решение технических задач — методы профессионального обучения, в ходе которых ученики наблюдают, после чего анализируют явления, устанавливают взаимосвязь между теорией и практикой.

Для обучения в нашем техникуме при выполнении лабораторно-практических работ студентами специальности «Прикладная геодезия» применяется программа-симулятор геодезического прибора электронного роботизированного тахеометра Leica TS16. Виртуальный симулятор – это мультимедийная программа, которая дает иллюзию взаимодействия с реальным прибором. Главная особенность симулятора заключается в том, что внешний вид прибора и элементы управления воссозданы максимально приближенными к реальному прибору. Применение симуляторов актуально при выполнении лабораторнопрактических работ и проведении практики, так как во многих учебных заведениях недостаточное количество геодезических приборов из-за их высокой стоимости, также возможность выполнять задачи при любых погодных условиях (сильный мороз или ливень).

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 49

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Рисунок 1. Интерфейс симулятора электронного роботизированного тахеометра Leica

TS16

Во время проведения лабораторно-практической работы студенты должны освоить выполнение инженерно-геодезических задач: разбивка строительной сетки, вынос и закрепление на местности точек с проектными координатами, разбивка угла заданной величины, построение линий с заданным уклоном, вынос на местность точек с заданной отметкой, передача отметок на рабочий горизонт, определение непреступных расстояний, определение высоты сооружений, вычисление координат углов зданий. [2] Для выполнения этих задач студентам необходимо произвести правильный выбор инженерных изысканий в зависимости от объекта строительства анализ требований нормативных документов на различных стадиях проектирования, уметь оценить оптимальный вариант проектируемого сооружения, иметь правильное представление о типе грунта, как основание под сооружение правильный выбор способа геодезической разбивки (привязки) геологических точек на местности, провести выбор местности и сечения рельефа в зависимости от стадии проектирования правильный выбор методов геодезического обеспечения, сделать выбор способа съемки площадки, выполнить точное изображение рельефа на изыскательских планах и качественно оформить топографический план.

Рисунок 2. Создание контура здания

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 50

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Рисунок 3 Проект контура здания

Задачи, которые решаются с помощью симулятора: оценка уровня освоения полученных знаний у студентов и учет результатов подготовки, возможность выполнения различных операций на виртуально модели, выявление ошибок и советы по их устранению.

В заключении хотелось бы отметить, что с появлением программ-симуляторов в системе образования процесс обучения работе с приборами заметно увеличивается в скорости, появляется возможность обучать большее количество студентов одновременно и позволяет подготовить конкурентоспособного специалиста.

Список литературы

1.Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н.А. Морева.

–М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 304 с.

2.Брынь М. Я, Е. С. Богомолова, В. А. Коугия, Б. А. Лёвин. Инженерная геодезия и геоинформатика. Краткий курс : учебник. — Санкт-Петербург : Лань, 2021. — 288 с

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ – ОДИН ИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Порываева Нафиса Сабитовна, преподаватель ГАПОУ «МПК»

г. Мамадыш Республика Татарстан

На сегодня существует целый набор мобильных приложений, которые могут с успехом использоваться как один из вариантов методических решений в профессиональном образовании. На основе экспериментальной работы с мобильными приложениями была проведена выборка топ-14 наиболее распространенных и доступных среди студентов мобильных приложений.

Цель исследования: выяснить использование топ-14 мобильных приложений для студентов в рамках реализации национального проекта «Цифровая образовательная среда».

Задачи: исследовать виды и категории мобильных приложений, их назначение, безопасность.

Актуальность: пользуясь мобильным телефоном ежедневно можно решать множество проблем одним нажатием клавиши на сенсорном экране.

Остановимся более подробно на некоторых из них.

Приложение «Логический калькулятор» позволяет легко вводить логические выражения. Поддерживает до 32 уникальных логических переменных. Незаменимая программа для студентов, обучающихся по специальности «Компьютерные системы и