сборник Инновационые идеи и методические решения

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 101

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Внастоящее время процесс преподавания направлен на развитие профессиональных

итворческих способностей студентов. В связи с этим возрастает роль интеграции учебных дисциплин профессионального и общеобразовательного циклов.

Особое внимание уделяется не только их подготовке к профессиональной деятельности, формируя определенные профессиональные компетенции, но и помогает им ориентироваться в различных жизненных ситуациях, давая возможность найти себя в окружающем социуме.

Исходя их этого, обучение студентов должно проводиться по-новому, развивая их как

профессионального модуля «Организация сервисного обслуживания на транспорте» можно с уверенностью сказать, что в ходе проведения исследовательской работы со студентами формируются общие компетенции: понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии (ОК1), организация собственной деятельности (ОК2), осуществление поиска информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК3), использование ИКТ в профессиональной деятельности (ОК5), приобретается навык работы в коллективе и умение брать га себя ответственность за свою работу, за работу членов команды и за результат совместной деятельности (ОК6, ОК7), а также актуализируются знания по профессиональному модулю.

Исследовательская работа студентов в СПО может осуществляться в двух уровнях:

учебно-исследовательская работа, проводимая в учебное время, т.е., встроенная в учебный процесс;

исследовательская работа студентов, выполняемая во вне учебного времени, и дополняющая учебный процесс.[2;37-42]

Основная цель заключается в практическом закреплении теоретических знаний студентов, формировании у них творческого мышления и познавательной активности, приобретении навыков самостоятельного проведения научных исследований, экспериментов и так далее. К данному уровню исследований также относится выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Примером положительного проведения исследовательской работы со студентами на занятии может служить урок по немецкому языку по теме «История создания первых автомобилей», проведённый в стенах нашего колледжа. Следует отметить, что подобные занятия целесообразно проводить как уроки-обобщения, когда обучающиеся уже знакомы с основными терминами, понятиями как на родном, так и на иностранном (немецком) языках.

Получив определённый багаж знаний по теме, (в данном случае: о транспорте, о назначении и применении его в повседневной жизни), студенты легко смогли найти в сети Интернет необходимую информацию на русском языке, проанализировать её, систематизировать и представить в форме краткого, но чёткого выступления, подчёркивая основную цель, задачи и, делая выводы о результатах проведённого исследования.

Исследовательская работа во время занятия эффективно была проведена в подгруппах. Что позволила каждому студенту проявить себя, внося вклад в общую деятельность. В группе выбирался ответственный - способный организовать и распределить задания каждому представителю.

В результате студенты от каждой группы представляли продукт коллективной деятельности всех участников, проводивших исследование, в виде логически связного сообщения на немецком языке с мультимедийным сопровождением, обращая особое внимание на цели и задачи работы, которые они достигли. Остальные обучающиеся могли задавать вопросы любым представителям той или иной подгруппы. [2;54-57]

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 102

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Подготовка к поведению исследования требует много времени, но приводит к значимым результатам. Студенты знакомятся с дополнительной информацией, интерпретируют усвоенные знания, обосновывают позиции, вырабатывают умения убедительно прокомментировать отобранный и проанализированный материал на русском и немецком языке.

Делая вывод из представленной информации можно отметить, что интерактивная педагогическая технология «Исследовательская работа» является одной из перспективных форм проведения как современного учебного занятия, так и организации работы по предметам во внеурочное время. Она даёт возможность формирования общих компетенций, способствует организации собственной деятельности обучаемы, учит принимать решения, работать в команде самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития. Четко, ясно и корректно отстаивать точку зрения, вести диалоги с людьми в цивилизованной форме.

Литература.

1. Анашкина И.В. Активные и интерактивные формы обучения: методические рекомендации / И.В. Анашкина. - Тамбов: Изд-во ООО Орион, 2019 – 39 с

2. Проектирование учебного занятия (методические рекомендации) /Сергеева Т.А., Уварова Н.М.- М.: «Интеллект-Центр», 2020. -84 стр.

«СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАТФОРМЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ СПО»

Саматова Лилия Камилевна, преподаватель, ГАПОУ «Чистопольский

Сельскохозяйственный техникум им. Г.И. Усманова» г. Чистополь

Развитие информационного общества и расширение возможностей современных технических средств связи, мобильных устройств и повсеместное распространение сети Интернет, становящейся основной базой для интерактивного общения и сетевого взаимодействий, позволяет активно использовать в учебном процессе сетевые сервисы и онлайн-платформы, что значительно понижает временные, пространственные и финансовые барьеры для распространения учебно-образовательной информации. Сетевые формы в современной жизни настолько влились в повседневную жизнь человека, что без них уже не представляешь существования. Смартфоны и другие мобильные устройства с непрерывной возможностью выхода в сеть Интернет сегодня имеются у большего числа обучающихся. Все это приводит к серьезным изменениям в системе образования, направленной на подготовку нового поколения к жизни в информационном обществе.

В новых условиях меняется роль педагога, требования к его цифровым компетенциям. Одна из главных задач для современного преподавателя – сделать процесс обучения интересным для студентов, динамичным и современным. И в этом педагогам на помощь приходят различные цифровые инструменты и интерактивные сервисы.

Цифровая образовательная среда – сложное и многогранное понятие. Она включает в себя и технические средства, обеспечивающие цифровизацию образовательного процесса (стационарные и мобильные компьютеры и др. средства), программное обеспечение (системные и прикладные программы, приложения для мобильных устройств), и педагогические технологии, обеспечивающие полный цикл образовательного процесса. Одним из основных компонентов ЦОС является цифровая образовательная платформа.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 103

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Цифровая образовательная платформа - информационное пространство, объединяющее участников процесса обучения, которое дает возможность для удаленного образования, обеспечивает доступ к методическим материалам и информации, а также позволяет осуществлять тестирование для контроля уровня знаний обучающихся [1, c.78].

Популярность платформ электронного обучения с возможностями образования растет, в особенности в современных условиях. Для перехода на смешанное обучение необходимо внедрить современные методы обучения, используя не только компьютеры, но еще и другую современную технику. Использование цифровой образовательной платформы в учебном процессе позволяет увеличить возможности проводимого занятия, а также улучшить их эффективность. Представленные в цифровом виде учебные материалы дают возможность использовать их на различных стадиях урока, а также решать поставленные задачи урока:

1)на стадии получения знаний применять компьютерные тесты или конструкторы интерактивных заданий;

2)на стадии объяснения нового материала применять электронные учебники, энциклопедии, справочники, мультимедийные презентации, учебные видеофильмы;

3)на стадии закрепления и улучшения знаний, умений и навыков применять компьютерные тесты, электронные тренажёры, мультимедийные презентации;

4)на стадии оценки знаний, использовать компьютерные тесты, интерактивные задания, кроссворды, рефлексивные материалы.

Мною были изучены возможности цифровых образовательных платформ для организации учебного процесса и оценивания учебных достижений обучающихся. Для себя я выделила несколько таких сервисов цифрового образования: сервисы и инструменты для организации онлайн тестирования и быстрых опросов, сервисы для создания интерактивных упражнений, игр, кроссвордов, викторин для проверки знаний, которые можно использовать как в традиционной очной форме обучения, так и с использованием дистанционных технологий.

В своей работе использую возможности сервиса Google Classroom.

Google Classroom - это интерактивная платформа, бесплатный сервис дистанционного взаимодействия, объединяющий различные сервисы Google. С помощью него можно создать учебный курс (класс) онлайн со всеми необходимыми материалами. Так как Google Glassroom интегрирован всеми сервисами Google (Диском, Документами, Календарем, Формами и Gmail), то можно размещать видео, тексты и картинки, использовать документы общего доступа, общаться посредством почты, определять сроки выполнения заданий. Все материалы автоматически добавляются в папки на Google Диске. Работать можно как с компьютера, так и с телефона или планшета. Google Classroom доступен в Интернете и через мобильное приложение Google Класс для Android и IOS.

Следует отметить, что для открытия своего виртуального класса, достаточно создать аккаунт в Google. Сразу после этого вы сможете добавить учеников, создать курс или тест, а также провести вебинар.

Для создания электронного учебного курса с помощью Google Класс достаточно усилий одного преподавателя. Если у педагога уже есть готовые презентации, аудио и видео, их можно одним кликом загрузить в нужный курс класса. Из отдельных материалов легко можно собрать готовый электронный курс и разместить его в СДО. Google Класс позволяет создавать задания, комментировать и контролировать ход их исполнения, выставлять оценки

[3, c.33].

Видна динамика выполнения заданий каждым студентом, показан средний балл по теме, что позволяет провести мониторинг успеваемости обучающегося. Также есть возможность обратной связи со студентами, которые могут задать вопрос, написав личное сообщение. Приходит уведомление и можно сразу ответить на вопрос.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 104

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Преподаватель рассылает задания тремя способами: индивидуальная рассылка задания каждому обучающемуся класса, задания для общего редактирования и теоретические вопросы для ознакомления.

После того как выполнено задание обучающийся нажимает кнопку «сдать» и выполненное задание переходит в статус «только для просмотра». Преподаватель проверяет задания, оценивает это задание, используя удобные для него критерии, а также может оставить комментарии. После того как педагог проверит задание он может вернуть это задание на доработку и тогда документ снова переходит в режим редактирования. К любому заданию преподаватель может установить временные рамки или оставить бессрочным. После окончания срока задание для обучающихся становится доступно только для просмотра.

Каждое выложенное задание преподаватель сопровождает автоматической рассылкой оповещения на почту обучающихся класса.

Еще одна популярная техническая платформа - это веб-сервис «Online Test Pad» для работы с учащимися.

OnlineTest Pad– является бесплатным универсальным конструктором, с помощью которого можно создать целый набор цифровых образовательных задач: тестов, кроссвордов, опросов, диалогов. Большая часть вопросов в Online Test Pad проверяется автоматически, кроме вопросов с загрузкой файла и ввода ответа в свободной форме. В этом сервисе, когда вы редактируете каждый вопрос, можно добавить картинки и видео, добавить определенный балл на каждый вариант ответа и изменять дизайн [2, c.380].

Для студентов после проведения тестирования представляются его статистические данные, где можно увидеть свое количество баллов из максимально возможных, просмотреть вопросы, в которых были допущены ошибки, а также возможность просмотреть рейтинг всех обучающихся прошедших тест.

OnlineTestPad – предназначен для самостоятельного конструирования тестовых заданий. Пользуясь онлайн-тестпадом, можно составить уникальные тестовые задания, прямые ответы на которые сложно будет найти в интернете, расположить задания в случайном порядке, поставить ограничение по времени.

Формат тестовых вопросов включает 17 вариантов для любых учебных задач: Одиночный выбор (+ шкала), множественный выбор (+ шкала), ввод числа, ввод текста, ответ в свободной форме, установление последовательности, установление соответствий, заполнение пропусков - (числа, текст, список), интерактивный диктант, последовательное исключение, загрузка файла. Кроме тестовых заданий на сайте есть возможность создавать кроссворды, логические игры или использовать уже готовые. Создавать кроссворды очень просто, выписываешь нужный набор слов, и программа автоматически собирает их в кроссворд. Online Test Pad также позволяет создавать комплексные задания (комбинировать разные виды материалов). Сайт подходит для использования на уроках, а также для домашних заданий и дистанционных уроков.

Большим плюсом Online Test Pad является возможность прикрепления внешней ссылки (например, на видео-лекцию) и создания комплекса заданий, в том числе тестовых, к предложенному материалу.

Получив опыт работы с данными сервисами, я убеждена, что они смогут стать моими хорошими помощниками и в дальнейшем, дополняя очное обучение и расширяя его возможности.

Живя в двадцать первом векевеке информационных технологий, человек напрямую связан с работой за компьютером. Цифровая форма обучения должна способствовать развитию мобильности, внимательности, умению быстро обрабатывать большие объемы информации. Именно эти качества ценят современные работодатели.

Список литературы:

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 105

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

1.Гурова, О.В. Использование цифровых образовательных онлайн-платформ в образовательном процессе: возможности и перспективы/ Гурова О. В./ Южно-Сахалинск.

2021.-С. 78-81.

2.Забродина, Е. В. Online Test Pad как современное средство оценивания результатов обучения на уроках технологии / Е. В. Забродина, А. Д. Филяева. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2021. - № 49 (391). - С. 380-382.

3.Панюкова, С.В.Цифровые инструменты и сервисы в работе педагога. Учебно-методическое пособие. – М, Изд-во «Про-Пресс», 2020. - С.33.

4. Томасова, Д.А Цифровые образовательные платформы в России как ответ на современные образовательные запросы. - Петербург. 2022. - С. 359.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Таран Елена Владимировна, преподаватель, Филиал АНПОО «Региональный экономико-

правовой колледж» г. Лиски

Формирование условий, в которых любой студент способен выявить свои способности, реализовать творческие возможности – цель современной системы СПО. Проектная деятельность студентов – одно из направлений личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Метод проектов не является совершенно новым в практике преподавания, однако его причисляют к педагогическим технологиям ХХI века.

Проект – это задание обучающимся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, своеобразная модель организации взаимодействия студентов с преподавателем и студентов между собой, а также результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

Формирование познавательных навыков и умений самостоятельно конструировать свои знания находится во главе данного метода. Метод проектов нацелен на самостоятельную деятельность студентов – индивидуальную или групповую. Итоги разработанных проектов должны быть «осязаемыми», т.е. заканчиваться определенным результатом.

В основе метода проектов находится формирование познавательных умений и навыков обучающихся, умение самостоятельно формировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, подвергать анализу полученные данные, самостоятельно выдвигать гипотезы, умение принимать решения (поиск направления и способов решения проблемы); формирование критического мышления, умение исследовательской и творческой деятельности.

Проектная деятельность дает возможность преподавателю сформировать работу с разными группами обучающихся, что в определенной степени означает путь продвижения каждого студента от более низкого к более высокому уровню обучения – от репродуктивного к творческому. Проектирование позволяет выявлять индивидуальные способности студентов, в первую очередь, способность трудиться в команде, брать на себя ответственность за выбор, решение проблем, анализировать итоги совместного труда.

Достижения науки и техники предоставили возможность использовать в формировании учебных проектов информационные технологии.

Для создания проектов можно использовать средства Интернета: поисковые системы и отдельно взятые сайты, электронные библиотеки и энциклопедии, прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие осуществление определенных

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 106

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

обучающих операций (обработку текстов, составление таблиц, редактирование графической информации). Для этих целей можно пользоваться разными офисными пакетами приложений.

Например, программы Microsoft Office дают возможность структурировать данные, формировать схемы, таблицы, графики, диаграммы, рисунки, которые нужны как на начальной стадии проекта, так и на завершающей, когда предоставляется готовый продукт. Проект может быть показан в виде компьютерной презентации, созданной в программе Power Point. При подготовке студентами презентаций создаются умения работы с информацией: критическое осмысление, акцентирование главного в сообщении, систематизирование и обобщение, грамотное представление и оформление проекта в рамках определенного стиля.

Проектная деятельность студентов включает в себя несколько этапов:

1.Подготовка.

2.Планирование.

3.Принятие решения.

4.Выполнение.

5.Оценка результатов.

6.Защита проекта.

Рассмотрим применение метода проектов на примере изучения темы «Логарифмы». Задачи проекта:

1.Изучить исторические сведения по данной теме.

2.Систематизировать теоретические вопросы и практические задания.

3.Изготовить оформление для кабинета математики, памятку-буклет. Разработка проекта включала из нескольких этапов.

Первый этап – организационный. Подобрав темы для изучения, студенты разбились

на группы, определили задачи и спланировали свою работу над проектом. Образовались 10 групп по 2-3 человека. Были выбраны следующие темы будущих проектов: «История возникновения логарифмов», «Логарифмическая линейка», «Логарифмы в природе», «Логарифмы в физике и астрономии». Роль преподавателя – направляющая на основе мотивации.

Второй этап - поисковый и экспериментальный. Студенты исследовали различные источники, структурировали данные по теме исследования, готовили наглядное представление своей темы. Роль преподавателя – наблюдательная, консультирующая, студенты в основном работали самостоятельно. На данном этапе студенты выдвигали гипотезы решения проблем, оговаривали возможные источники информации, самостоятельно работали в группах, разрабатывали визитки проекта, готовили презентацию.

Третий этап - презентация проекта. На данном этапе обучающиеся открыто, наглядно показали итог проектной деятельности в виде мультимедийной презентации. Роль преподавателя – сотрудничество.

Четвертый этап - общие выводы, заключение.

После завершения работы над проектом представление студентов о логарифмах расширилось, они наглядно удостоверились, что данное определение можно связать с различными сферами науки.

Итак, метод проектов учит студентов самостоятельному, критическому мышлению, учит думать, делая упор на понимание фактов, закономерностей науки, делать аргументированные выводы, применять самостоятельные обоснованные решения, а также научит работать в команде, выполняя различные социальные роли. Приобщение обучающихся к проектной деятельности с применением информационных технологий дает возможность более успешно выявлять и совершенствовать умственные и творческие способности студентов.

Характерной чертой учебного процесса с использованием компьютерных технологий является то, что центром деятельности становится учение, а преподаватель предстает в роли

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 107

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

ассистента, консультанта, поощряющего креативные находки, стимулирующего активность и инициативу.

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Чаплина Елизавета Игоревна Преподаватель ГБПОУ ВО «ЛАТТ» г. Лиски

Основой целью среднего профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и конкурентного на рынке труда. Для реализации познавательной и творческой активности студента в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. Образовательная технология — системный метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и последующего воспроизводства учебно-воспитательного процесса.

На современном этапе образование направлено, прежде всего, на развитие личности, повышение ее активности и творческих способностей, а, следовательно, и на расширение использования методов самостоятельной работы студентов, самоконтроля, использование активных форм и методов обучения, всего этого можно добиться только при наличии интереса у студентов к изучению предмета. [1]

В разные периоды истории тем или иным методам отдавался приоритет. Но при этом практика показала, что ни один метод, использованный сам по себе, не даёт нужных результатов. Успехов в профессиональном обучении можно достичь только при использовании нескольких методов, так как ни один из них не универсален.

Традиционно в классификацию методов обучения входят:

словесный метод;

наглядный метод;

практический метод.

Словесные методы преобладают в системе методов обучения, так как позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, поставить перед обучающимися проблемы и указать пути их решения.

Эти методы включают в себя:

рассказ;

объяснение;

беседу;

дискуссию;

лекцию. [2]

При наглядных методах усвоение учебного материала зависит от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы подразделяются на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.

Практические методы основываются на практической деятельности обучающихся и формируют умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 108

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Технологии обучения всегда применяются в определенных сочетаниях. В каждой конкретной ситуации в том или ином сочетании технологий доминирует одна из них в зависимости от того, какая задача обучения на данном этапе является основной. Отсюда следует объективная необходимость процедуры выбора технологий обучения. При решении данной дидактической проблемы необходимо руководствоваться следующими критериями:

адекватность технологий обучения целям и содержанию учебного материала;

обоснованность выбора технологий обучения в перцептивном, гностическом, логическом, контрольно-оценочном, мотивационном и других аспектах;

учёт возрастных личностных особенностей учащихся, уровня их теоретической и практической подготовленности, а также возможностей самих учителей;

соответствие технологий обучения реальной материально-технической базе и отведенному учебному времени. [3]

Список литературы:

1.Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании [Электронный ресурс] https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083/?ysclid=lpz4hxn4bt670285339 [1]

2.Современные методы профессионального образования [Электронный ресурс] https://clck.ru/372z47 [2]

3.Современные образовательные технологии… [Электронный ресурс] https://clck.ru/372z7b [3]

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Барабышкина Татьяна Сергеевна Хачатрян Юлия Викторовна Преподаватель ГБПОУ РО «ШМК»

г.Шахты Ростовской обл.

Физическая культура в наше время выполняет важные социальные функции по оптимизации физического состояния человека, организации здорового образа жизни, подготовке к жизненной практике. Сегодня она должна формировать не только двигательные компоненты человека, но и интеллектуальные и социально-психологические. Как и любая сфера, физическая культура, предполагает работу с духовным миром человека – его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мировоззрением применительно к его телесной организации. Современные условия развития нашего общества требуют иного взгляда на проблему формирования физической культуры.

Приоритетным направлением работы в колледже является повышение качества образования через использование современных образовательных технологий на уроках. Актуальность современных технологий на уроках физической культуры определяется особой ролью здорового образа жизни на современном этапе развития человечества в целом и каждого отдельного обучающегося в частности. Преподаватель физической культуры, используя современные технологии, может совершенствовать не только физические качества, а также развивать творческий потенциал обучающихся.

В практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей обучающихся. Мы же остановимся на тех, которые используются, в том числе, и преподавателями физической культуры.

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 109

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

Здоровьесберегающие технологии. Важное место в профессиональной деятельности преподавателя отводится здоровьесберегающим технологиям, цель которых, обеспечить студенту возможность сохранения здоровья за период обучения в колледже, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. На уроках физической культуры данная технология – это основа основ, она является самой значимой из всех технологий, по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основана на возрастных особенностях познавательной деятельности студентов, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.Одним из главных направлений здоровьесбережения является создание здорового психологического климата на уроках.

Игровые технологии. Практика показывает, что применение игровых технологий с учетом возрастных особенностей не теряет актуальности. Каждому возрасту соответствует свой набор игр, хотя бывают и исключения. Игровая технология является уникальной формой обучения, которая позволяет сделать обычный урок интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе.

Соревновательные технологии. Цель соревновательной технологии - стимулировать максимальное проявление двигательных способностей. На каждом уроке физической культуры применяются элементы соревновательной технологии:

-на занятиях по волейболу, баскетболу и т.д. обязательно применяется соревновательный метод в процессе учебной игры. Этот метод ведет к повышению эмоциональной направленности урока, увеличению интереса к игре, повышению мотивации к совершенствованию технико-тактических навыков и развитию физических качеств.

Командные состязания характеризуются наряду с этим отношениями взаимопомощи, взаимной ответственности и ответственности перед целым коллективом за достижение соревновательной цели — победы.

Технология личностно-ориентированного обучения.Современный урок физической культуры и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса личностноориентированного обучения.

Личностноориентированный и дифференцированный подходы важны для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости студентов по физической культуре, а учащимся с высоким уровнем не интересно на уроках, рассчитанным на среднего студента.

Технология уровневой дифференциации. Одним из направлений в улучшении физического воспитания учащихся в СПО является использование дифференцированного похода на уроках физической культуры, как важного условия оптимизации процесса обучения и воспитания. Необходимость дифференцированного подхода студентам при обучении - мысль не новая, но, к сожалению, не реализуемая на практике в должной мере. Дальнейшее совершенствование урока и повышение его эффективности невозможно без разработки вопроса о дифференцированном обучении. В группах часто подбираются обучающиеся с разным уровнем физической подготовленности и психологическими качествами. Это является причиной понижения эффективности уроков физической культуры при условии использования единообразных требований и методов работы со всеми обучающимися. При оценке физической подготовленности учитывается как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение.

Информационно-коммуникативные технологии. Информационнокоммуникативные технологии позволяют решить проблему поиска и хранения информации, планирования, контроля и управления занятиями физической культурой, диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности занимающихся. Использование презентаций на уроках

Всероссийская педагогическая научно-практическая конференция «Инновационные идеи и методические решения в профессиональном образовании» 110

ГБПОУ ВО «ЛАТТ» декабрь 2023

позволяет более подробно и наглядно предоставлять теоретический материал, что делает процесс образования наиболее эффективным.С помощью презентации также можно доступно объяснить правила спортивных игр, тактические действия игроков, красочно преподнести исторические события, биографии спортсменов. Наличие визуального ряда информации позволяет закрепить в памяти. Создание флеш-презентаций и видеороликов с комплексами общеразвивающих упражнений (ОРУ) могут стать помощниками учителю. Такой материал может быть использован также учителями – предметниками при проведении утренней зарядки.

Инновационные педагогические технологии.

Как правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл. Поэтому педагоги в своей практике часто внедряют нетрадиционные, специфические технологии.

Оздоровительные дыхательные технологии (дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой ). Сегодня значительно увеличилось число студентов, страдающими разными отклонениями состояния здоровья. Немало обучающихся, которые часто заболевает инфекционно-вирусными заболеваниями и пр. Часто болеют — сталкиваются со сложностями в своевременном усвоении знаний. Один из способов профилактики и укрепления здоровья обучающихс — дыхательная гимнастика. А.Н.Стрельниковой

Дыхательная гимнастика – это система упражнений, направленная на оздоровления организма. Цель проведения дыхательной гимнастики со студентами — это, прежде всего, укрепление их здоровья.Значение такой гимнастики для общего физического развития велико, ведь:

-упражнения для органов дыхания помогают насытиться кислородом каждой клеточке организма;

-упражнения учат управлять своим дыханием, что, в свою очередь, формирует умение управлять собой;

-правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца и нервной системы, дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепляет общее состояние здоровья;

Дыхательную гимнастику полезно будет выполнять, прежде всего, студентам, которые часто болеют простудными заболеваниями, бронхитами и бронхиальной астмой. В этом случае дыхательная гимнастика играет роль дополнения к традиционному лечению (медикаментозному и физиотерапевтическому).Правильно подобранный комплекс упражнений дыхательной гимнастики поможет развитию ещё несовершенной дыхательной системы ребёнка и укрепит защитные силы его организма.

Фитнес-технологии (танцевальные упражнения и ритмика) – это, прежде всего технологии, обеспечивающие результативность в занятиях фитнесом. Грамотное и целенаправленное внедрение фитнес-технологий в систему непрерывного физкультурного образования, в занятия физической культурой для оздоровления, развития и воспитания детей и подростков, является в настоящее время одной из основных и актуальных задач модернизации учебных планов, программ. Ярким моментом на уроке физкультуры являются упражнения под музыку, элементы ритмики и танцев. В ходе занятий под музыкальное сопровождение можно менять темп упражнений и повышать их интенсивность. Также фитнес - технологии активно используются в различных видах физкультурнооздоровительной работы. Как показывает практика внедрение фитнес - технологий в урок по физической культуре вызывает положительную мотивацию к уроку, большой интерес и желание заниматься у большинства из них. Таким образом, можно сделать вывод, что фитнес - технологии содействуют изменению негативного отношения к урокам физической культуры; способствуют сохранению и укреплению здоровья учащихся, являются действенным средством повышения уровня физической активности.

Технология портфолио. Чтобы оценить личностные результаты студента, нужны новые подходы и новые технологии. Одной из таких технологий является – Портфолио