5.9 Типы и формы деятельности. Структура предметной деятельности по а.Н. Леонтьеву. Представление о ведущих деятельностях.

Поскольку деятельность является формой реализации отношения субъекта к миру объектов, можно выделить разные типы таких отношений, реализуемые в разных формах деятельности: практической, познавательной, эстетической и т.д. Практическая деятельность направлена прежде всего на преобразование мира в соответствии с поставленными человеком целями. Познавательная деятельность служит целям понимания объективных законов существования мира, без которого невозможно выполнение практических задач. Эстетическая деятельность, связанная с восприятием и созданием произведений искусства, предполагает трансляцию (передачу) смыслов, которые определяются ценностными ориентациями того или иного социума и индивида. Все это — типы человеческой деятельности.

В школе А. Н.Леонтьева выделяют еще две формы деятельности субъекта (по характеру ее открытости для наблюдения): внешнюю и внутреннюю. Под внешней деятельностью обычно имеются в виду различные формы предметно-практической деятельности (например, забивание молотком гвоздя, работа на станке, манипуляции игрушками у маленьких детей и т. п.), где происходит взаимодействие субъекта с четко представленным для внешнего наблюдения объектом. Внутренняя деятельность — это скрытая от прямого наблюдения деятельность субъекта с образами объектов (например, теоретическая деятельность ученого по решению какой-либо математической задачи, работа актера над ролью, протекающая в форме внутренних обдумываний и переживаний, и т.п.).

Структура отдельной деятельности. Представим ее в виде схемы:

Деятельность — Мотив (предмет потребности)

Действие — Цель

Операция — Задача (цель в определенных условиях)

Идея ведущих деятельностей принадлежит А.Н. Леонтьеву. Ведущая деятельность имеет три свойства:

1) внутри этой деятельности возникают и развиваются другие (новые) виды деятельности.

2) в ней, главным образом, формируются или перестраиваются частные психические процессы.

3) благодаря данной деятельности возникают основные психологические изменения личности ребенка на данном возрастном этапе.

Д. Б. Эльконин на основе идеи Леонтьева разделил ведущую деятельность на две группы:

1. Деятельности, в которых происходят развитие преимущественно мотивационно-потребностной сферы личности в системе «ребенок—взрослый», ориентация ребенка в основных смыслах человеческой деятельности и освоение им норм отношений между людьми

2. Деятельности, в которых усваиваются общественно выработанные способы действия с предметами в системе «ребенок— общественный предмет»

Также были выделены 2 эпохи и 6 периодов психического развития.

1. С рождения и до года ведущей деятельностью является непосредственно-эмоциональное общение ребенка со взрослым.

2. В начале второго года жизни ведущей деятельностью становится предметно-манипулятивная деятельность.

3. В дошкольном детстве (примерно с трех лет до начала школьной жизни) ведущей деятельностью ребенка становится сюжетно-ролевая игра.

4. С началом школьного обучения ведущей становится учебная деятельность, направленная на усвоение знаний (т.е. систем значений, представляющих собой, как мы уже неоднократно говорили, обобщенный опыт человечества).

5. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками.

6. В ранней юности ведущей деятельностью становится учебно-профессиональная деятельность, в которой на первый план опять выходит задача совершенствования операционально-технической стороны деятельности и формирования новых систем значений.