МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МИРЭА - Российский технологический университет» РТУ МИРЭА

Институт информационных технологий (ИТ)

Кафедра инструментального и прикладного программного обеспечения (ИиППО)

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ
по дисциплине
«Проектирование информационных систем»
на тему «Электронный дневник школьника»
Выполнил студент группы ИНБО-06-20
Принял ассистент	Батанов А.О.

Практические работы выполнены «__» _____ 2023 г.

(подпись студента)

«Зачтено» «__» _____ 2023 г.

(подпись студента)

Москва 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования 1

«МИРЭА - Российский технологический университет» 1

РТУ МИРЭА 1

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1: «ФОРМИРОВАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К СИСТЕМЕ» 5

2.1. Реферат 5

2.2. Введение 5

2.3. Общие сведения 8

2.3.1. Список терминов и определений 8

2.3.2. Описание бизнес-ролей 9

2.4. Требования к системе 9

1.4.1. Требования к функциям системы 9

1.4.2. Требования к надежности системы 11

1.4.3. Требования к условиям эксплуатации 12

1.4.4. Требования к составу и параметрам технических средств 13

1.4.5. Требования к информационной и программной совместимости 14

2.5. Требования к составу и содержанию работ по подготовке объекта автоматизации к вводу системы в действие 15

2.6. Требования к документированию 15

2.7. Вывод 16

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2: «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИАГРАММЫ ПРЕЦЕДЕНТОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ В НОТАЦИИ UML» 17

3.1. Реферат 17

3.2. Введение 17

3.3. Создание действующих субъектов 18

3.4. Создание прецедентов 18

3.5. Текстовое описание диаграммы 19

3.6. Результат построения UML-диаграммы 20

3.7. Вывод 20

4. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3: «ВЫБОР (ЭСКИЗНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ) АРХИТЕКТУРЫ СИСТЕМЫ» 22

4.1. Реферат 22

4.2. Введение 22

4.3. Создание макета информационной системы 23

4.4. Основная информация о системе 25

4.4.1. Полное наименование системы и её условное обозначение 25

4.4.2. Номер договора (контракта) 25

4.4.3. Полное наименование организаций Заказчика и Исполнителя 25

4.4.4. Основания для разработки 26

4.4.5. Плановые сроки начала и окончания работ по созданию системы 26

4.4.6. Источники и порядок финансирования работ 26

4.4.7. Порядок оформления и предъявления Заказчику результатов работ по созданию системы 26

4.4.8. Перечень нормативно-технических документов, методических материалов, использованных при разработке ТЗ 27

4.5. Уточнение требований к системе 27

4.5.1. Назначение системы 28

4.5.2. Цели создания системы 28

4.5.3. Краткая характеристика объекта автоматизации 28

4.5.4. Требования к системе 28

4.5.5. Требования к составу и содержанию работ по подготовке объекта автоматизации к вводу системы в действие 35

3.5.6. Требования к документированию 36

4.6. Вывод 36

5. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4: «ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДОЛОГИИ SADT» 37

5.1. Реферат 37

5.2. Введение 37

5.3. Цель создания ИС 38

5.4. Краткое описание 38

5.5. Способ создания ИС 39

5.6. Средства создания ИС 39

5.7. Проектирование контекстной диаграммы функциональной модели ИС 39

5.8. Вывод 41

6. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5: ПРОЕКТИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ В НОТАЦИИ IDEF0 42

6.1. Реферат 42

6.2. Введение 42

6.3. Декомпозиция контекстной диаграммы 43

6.4. Вывод 46

7. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6: ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ПОТОКОВ ДАННЫХ В НОТАЦИИ DFD 47

7.1. Реферат 47

7.2. Введение 47

7.3. Построение диаграммы потоков данных 48

7.4. Вывод 49

8. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7: ПРОЕКТИРОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ДАННЫХ И СОЗДАНИЕ ER-ДИАГРАММЫ 50

8.1. Реферат 50

8.2. Введение 50

8.3. Системный анализ заданной предметной области 51

8.4. Концептуальная модель базы данных 51

8.5. Логическое проектирование реляционной базы данных 52

8.6. Вывод 56

9. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8: СОЗДАНИЕ ДИАГРАММЫ СОСТОЯНИЙ 58

9.1. Реферат 58

9.2. Введение 58

9.3. Построение диаграммы состояний 58

9.4. Вывод 60

10. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9: РАСЧЕТ ИНФОРМАЦИОННОЙ ЭНТРОПИИ ПРОЕКТИРУЕМОЙ СИСТЕМЫ 61

10.1. Реферат 61

10.2. Введение 61

10.3. Наполнение системы 62

10.4. Математические расчеты 62

10.5. Расчет математического ожидания информационного блока системы 63

10.6. Расчет дисперсии информационного блока системы 65

10.7. Расчет среднеквадратического отклонения 65

10.8. Расчет энтропии системы 65

10.9. Вывод 66

11. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10: СОЗДАНИЕ ПОЛНОГО ТЕКСТОВОГО ОПИСАНИЯ, ГЛОССАРИЯ И РАСЧЕТ ПАРАМЕТРОВ ПРОЕКТИРУЕМОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ 67

11.1. Реферат 67

11.2. Введение 67

11.3. Глоссарий 67

Приложение А. Список элементарных семантических единиц 69

Приложение Б. Список используемой литературы 72

2. Практическая работа №1: «формирование требований к системе»

   1. Реферат

В данной практической работе содержится пять основных разделов.

Основные разделы имеют следующее название: введение, общие сведения, требование к системе, требование к составу и содержанию работ по подготовку объекта автоматизации к вводу системы в действие, требования к документированию. Весь текст практической работы занимает двенадцать страниц. Работа содержит ноль рисунков, одну формулу, одну таблицу.

2. Введение

В школах, как и во всех учебных учреждениях, существуют такие понятия как отметка и оценка. В русских школах отметки выставляются по пятибалльной системе (имеют значение от 1 до 5). Отметки 1 и 2 являются неудовлетворительной оценкой. Отметка 3 является удовлетворительной, но недостаточно высокой. Отметка 4 – хорошая оценка, показывающая хорошие знания. Отметка 5 - является отличной оценкой. В современной школе оценки часто имеют вес в зависимости от работы, за которую она получена. Например, оценка за контрольную работу будет иметь большее влияние на итоговый результат, чем оценка за домашнюю работу.

Успеваемость ученика оценивается по следующей формуле:

(1.1)

где G – итоговая оценка;

m – количество оценок;

– оценки ученика;

, , ... – вес оценки.

Вес оценки имеет следующую градацию:

• Веса «1», «2» используются для оценки домашних работ, выбирается вес в зависимости от сложности и/или объёма работы.

• Вес «3» используется для оценки проверочных работ. Например, при проведении самостоятельной работы в конце занятия.

• Веса «4», «5» используются для оценки контрольных работ. Вес выбирается в зависимости от важности работы. Например, контрольную по определенному блоку тем можно оценить весом «4», а итоговую контрольную работу в конце четверти/полугодия – весом «5».

Учебный год начинается с первого сентября, заканчиваться он может либо в июне, либо в мае. Ниже представлены основные способы для деления учебного года:

• Деление на четыре четверти. Имеется четыре четверти и между каждой из них учеников отпускают на каникулы: «осенние», «зимние», «весенние», «летние». В старших классах (10 – 11 классы) учебный год разделяют на 2 полугодия;

• Деление на три триместра. При таком способе имеется 3 триместра, каждый из которых делится на 5 блоков каникулами длиной в неделю между блоками. Также проводятся летними каникулы между I и III триместрами.

Итоговая оценка по изучаемым предметам выставляется в конце каждого триместра, либо четверти. Годовая оценка проставляется (как и полагается) в конце каждого года. Порой оценка за полугодие отмечается совместно с оценками за четверть.

В школах возможно два типа рабочих недель. Первый вариант – это пятидневная учебная неделя. В этом варианте выходными днями являются суббота и воскресенье. Во втором варианте выходным является только воскресенье, этот тип называется шестидневная учебная неделя.

Ежедневно в школе проводится от четырёх до восьми уроков. По нормам СанПиН, в классах с первого по четвёртый включительно можно проводить не более пяти уроков, также разрешено проводить не более шести уроков в 5 и 6 классах, а 7 – 11 классах не более семи. В этой системе проводят уроки в 45 минут длинной. Все уроки делятся переменами, обычно от пяти до двадцати минут. Ученики выполняют домашние задачи кроме своего обучения в классах.

Долгое время «хранилищем» успеваемости был бумажный школьный дневник. Учителя вручную проставляли отметки красной ручкой в специальном поле напротив соответствующей дисциплины. Такой способ обладал рядом недостатков:

• Нерациональное использование бумаги. Один бумажный дневник был рассчитан на год, что соответствовало примерно сорока страницам. Помимо этого, в дневнике присутствуют страницы со справочным материалом, для записи личной информации, итоговых оценок и иные. В среднем, один дневник содержит сорок восемь листов бумаги и один-два картонных листа для обложки. С учетом того, что с каждым годом количество школьников растёт, применение бумажных дневников отрицательно сказывается на экологии.

• Большое количество времени. Для выставления отметок учитель должен собрать со всего класса дневники и для каждого проставить оценку, после чего вернуть дневники ученикам. Это отнимало много времени, и, к тому же, приводило к высокому расходу пишущих материалов.

• Ненадёжность. Если бумажный дневник является для родителей единственным источником информации об успеваемости ребенка, то последний может легко подделать данные из него. Среди самых простых способов – стереть отметку или вырвать страницу. В этом случае родителей могут узнать правду только, непосредственно, в школе, и настоящая успеваемость может шокировать, если информация не проверялась месяцами.

Учитывая вышеперечисленные недостатки, большинство школ в настоящее время предпочитает пользоваться системами ЭДШ - «Электронный дневник школьника». Виртуальный носитель заполняется преподавателем намного быстрее, а также прозрачен для родителей - с помощью соответствующих прав доступа они могут получить информацию об успеваемости детей самостоятельно.