1. Основные проблемы семьи с ребенком с нарушением речи

Низкий уровень психолого-педагогических знаний родителей, необходимых для правильно воспитания ребенка с речевыми отклонениями;

Личностные особенности родителей, которые выражаются в неприятии ребенка и его проблем;

Невозможность родителей преодолеть стереотипы общества, навязывающие определенную модель отношения к больным детям, что приводит к замыканию родителей на собственных проблемах;

Сложности внутри семьи, которые связаны с непониманием родителями роли отца и матери, несовместимость нравственных позиций родителей, неорганизованный быт, состояние собственного здоровья, материальные проблемы и загруженность на работе.

Это приводит к тому, что ребенка практически не замечают, а он остается один на один со своими проблемами и оказывается абсолютно неготовыми к взрослой жизни.

Таким образом, воспитание детей с нарушением речи требует проявления большей любви и понимания, чем в семьях, воспитывающих здоровых детей. Родители должны постараться рассмотреть у ребенка таланты, увидеть его индивидуальность и самобытность.

2. Фазы психологического осознания родителями получения ребенком статуса овз.

Согласно источнику, психологи Р. Ф. Майрамян и О. К. Агавелян выделяют четыре фазы психологического состояния родителей в процессе становления их позиции к ребёнку с ОВЗ:

1. «Шок». Характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха, возникновением чувства неполноценности.

2. «Неадекватное отношение к дефекту». Характеризуется негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией.

3. «Частичное осознание дефекта ребёнка». Сопровождается чувством «хронической печали». Это депрессивное состояние, являющееся результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребёнка.

4. Начало социально-психологической адаптации всех членов семьи. Вызвана принятием дефекта, установлением адекватных отношений с педагогами, специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям.

3. Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка с речевой патологией.

В современной практике семейного воспитания выделяется три стиля: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью. Угрозы, понукания, принуждение – вот главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищённости. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность. Как правило, при авторитарном стиле завышаются требования к ребёнку. От него требуют не только реализации всех правил поведения, но и отличные успехи в любом виде обучения. Невозможность соответствовать всем требованиям родителей вызывает постоянное, эмоциональное напряжение ребёнка. Любые речевые ошибки, в том числе и запинки, вызывают строгие замечания родителей, тем самым они фиксируют внимание ребёнка на такие недостатки речи, как повторы, спотыкания, что является абсолютно противопоказанным.

Попустительский стиль воспитания, в противовес авторитарному, отменяет наказания, порицания, моральные нравоучения, а вместе с ним и требования. Родители предоставляют ребёнку все возможности для его развития. Рамки дозволенности расширены до крайних пределов. С ребёнка снимается всякого рода ответственность. Ребёнок, воспитанный в этих условиях в этих условиях, не подчиняется требованиям детского сада, а в дальнейшем – и школы. Развитие волевых качеств у такого ребёнка затруднено. Ребёнок не способен регулировать своё поведение. У детей, находящихся в условиях попустительского стиля воспитания, с трудом формируется мотивация к обучению. Занятия с логопедом у таких детей бывают малорезультативными. Демократический стиль воспитания подразумевает оправданные сочетания поощрения и наказания, свободы выбора и ограничения, осознания не только прав, но и обязанностей. При демократическом стиле воспитания создаётся обстановка доверия между родителями и ребёнком. Объяснение ребёнку необходимости выполнения тех или иных требований, возможности решения конфликтов на рациональном уровне способствует эмоциональной стабильности ребёнка, выработке тех качеств личности, которые позволят ему в будущем иметь высокую степень развития социальной адаптации.