10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: требования к структуре и содержанию.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации».

ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) утверждён Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 года. ФГОС дошкольного образования призван нормативно обеспечить государственные гарантии равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и согласно статье 2 пункту 6 нового закона «Об образовании» представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Стандарт выдвигает три группы требований:

1. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;

2. Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, которые включают в себя:

2.1. требования к психолого — педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования:

2.2. к развивающей предметно-пространственной среде;

· предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.

· Доступность среды предполагает:

— доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.

— свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.

2.3. к кадровым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;

2.4. к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования;

2.5. к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Образовательные области по ФГОС ДО

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования представлено пять направлений развития воспитанников (или образовательных областей):

· Социально-коммуникативное развитие

· Познавательное развитие

· Речевое развитие

· Художественно-эстетическое развитие

· Физическое развитие

11. ФГОС ДО об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Сериа

12. Понятие о целевых ориентирах: их содержание в зависимости от года обучения.

13. Преемственность дошкольной и школьной систем специального образования: проблемы и перспективы.

14. Краткая история становления школьной системы специального образования. Этапы становления системы в РФ.

15. Типы и виды школьных образовательных организаций для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В России создана дифференцированная система специального дошкольного и школьного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Школьники с интеллектуальными нарушениями могут обучаться в следующих образовательных организациях:

1. Специальные (коррекционные) школы.

2. Школы-интернаты.

3. Общеобразовательные школы в условиях инклюзии (инклюзивные, ресурсные классы).

В образовательные организации дети направляются по заключению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и согласию родителей (законных представителей).

16. Современное состояние системы школьного образования детей с ОВЗ и особыми образовательными потребностями.

Концепция развития образования детей с ОВЗ 2020-2030 гг Малофеев: основные положения

•

Цель разработки - создание Концепции развития образования детей с инвалидностью и ОВЗ.

•

Концепция определяет пути достижения более высоких результатов в развитии детей с ОВЗ.

•

Созданная Концепция адресована специалистам и родителям.

•

В концепции решаются задачи определения научно обоснованных ориентиров воспитания и обучения детей с ОВЗ.

•

Разработанная Концепция основывается на современных представлениях детской, возрастной и специальной психологии.

•

Основные положения Концепции включают создание системы ранней помощи детям с ОВЗ и детям группы риска.

•

Необходимо разработать психолого-педагогическую типологию детей с ОВЗ для каждой нозологической группы и каждого возрастного этапа.

•

Требуется разработка категории «особые образовательные потребности» для каждой нозологической группы, каждого типологического варианта и возрастного этапа развития.

•

Необходимо разработать технологичное научно-методическое и информационное обеспечение семьи как полноправного участника образовательного процесса.

17. ФГОС образования обучающихся с ОВЗ.

18. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).