Педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Вопросы к зачёту

1. Определение понятий «система», «педагогическая система», «система образования».

Система – это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов .

Педагогическая система (ПС) – это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного, педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.

Система образования — модель, объединяющая институциональные структуры, основной целью которых является образование обучающихся в них.

2. Педагогическая система и ее структурные элементы.

Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности.

Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить его исследование и разработку как целостного педагогического явления. Создание педагогической системы сопряжено с постановкой цели. Способами (механизмами) функционирования педагогической системы в педагогическом процессе являются обучение и воспитание, от педагогической инструментовки которых зависят внутренние изменения, происходящие в педагогической системе и в субъектах данной системы – педагогах и воспитанниках.

Структурные компоненты – обязательные и постоянные компоненты педагогической системы: субъект деятельности, субъект – объект деятельности, их взаимоотношения.

В различных педагогических системах происходит изменение функциональных компонентов: цели, содержания, способов, средств, организационных форм деятельности.

Такой системный подход дает возможность целостно (во взаимосвязи) изучать, планировать и организовывать различные объединения людей с позиций их взаимодействия, вскрывать связи управления.

3. Специфика педагогической системы.

4. Пять периодов эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии (Н. Н. Малафеев) – становление европейских систем специального образования.

1. Первый период (XVIII - начало XIX века): В этот период происходило формирование первых учреждений для детей с отклонениями в развитии, их изоляция от общества и становление идей об "избранности" определенных детей для специального обучения.

2. Второй период (середина XIX века - начало XX века): В этот период важными становятся работы педагогов-практиков, разработка специальных методик обучения и расширение сети учреждений специального образования.

3. Третий период (первая половина XX века): Этот период характеризуется изменениями в понимании природы отклонений в развитии, акцентированием внимания на медико-психологической помощи и специализации учебных заведений.

4. Четвертый период (середина XX века): В это время происходит изменение взглядов на специальное образование как на средство социальной интеграции, акцент перемещается с отделения и закрытия специальных учреждений на создание условий для включения детей с отклонениями в развитии в общую среду.

5. Пятый период (современность): В настоящее время мы наблюдаем стремление к построению инклюзивной системы образования, где равные возможности для всех детей становятся нормой, а общество ориентируется на создание условий для полноценного включения детей с различными потребностями в жизнь общества.

5. История становления и развития национальной системы специального образования в США.

6. Э. Сеген и его деятельность по созданию специальных школ в США.

7. Эволюция отношения к лицам с отклонениями в развитии и её влияние на современное состояние американской системы специального образования.

8. История становления дошкольной системы воспитания детей с отклонениями в развитии в РФ. Этапы становления системы.

9. Типы дошкольных образовательных организаций для детей с ОВЗ. Животова

Для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) существуют следующие типы дошкольных образовательных организаций:

1. Компенсирующего вида — группы для обучение детей с теми или иными отклонениями в развитии.

2. Комбинированного вида — группы для нормально развивающихся детей и группы компенсирующего вида.

3. Общеразвивающего вида — группы в условиях интегрированного (совместно с нормально развивающимися детьми) обучения при обязательной коррекционной поддержке ребенка с отклонениями в развитии.

Кроме того, существуют:

· группы кратковременного пребывания;

· образовательные учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;

· оздоровительные образовательные учреждения санаторного типа;

· дошкольные отделения при специальных школах.